【正文】 要是父母）對(duì)其子女及其他年幼者實(shí)施的教育和影響。廣義的家庭教育是指家庭生活中家庭成員之間相互施予的一種教育和影響。二、家庭教育對(duì)孩子成長的影響（一）家庭環(huán)境對(duì)孩子性格的影響家庭環(huán)境是一種家庭精神環(huán)境，家庭環(huán)境作為一種綜合的教育力量，是思想作用、生活習(xí)慣、情感、態(tài)度、精神、情趣以及其他心理因素等多種成分的綜合體。正如法國教育家盧梭所說“生活本身就是一種教育”。家庭環(huán)境從正、反兩方面影響孩子的生活、心理、學(xué)習(xí)。寧靜、和諧、團(tuán)結(jié)、上進(jìn)的家庭環(huán)境有利于孩子健康生活與成長和高效學(xué)習(xí)。而嘈雜、爭吵、猜忌、落后的家庭環(huán)境則難以培養(yǎng)出健康、進(jìn)取的優(yōu)秀孩子。家庭的不良氛圍，比如玩牌、酗酒、唱歌、看電視等更是讓孩子無法進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，甚至?xí)尯⒆酉葸M(jìn)一個(gè)“烏煙瘴氣”不健康的境地。家庭成員之間相親相愛，相互信任，和睦相處的家庭環(huán)境給人安全感和幸福感。這樣的家庭環(huán)境可以給孩子一個(gè)溫暖安全的生活港灣，孩子會(huì)擁有更多的拼搏進(jìn)取的力量。家庭環(huán)境作為家庭教育的組成元素之一，對(duì)孩子的成長及其個(gè)性健康發(fā)展起著十分重要的作用，有其不可或缺性。（二）家庭教育對(duì)孩子創(chuàng)造力發(fā)展的影響任何一個(gè)孩子都具有創(chuàng)造力，而且人的創(chuàng)造力的發(fā)展開始于嬰幼兒時(shí)期。幼兒期和學(xué)齡期是培養(yǎng)和發(fā)展兒童創(chuàng)造力的重要時(shí)期，因?yàn)檫@是孩子們渴望自己能主動(dòng)地去創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)的時(shí)期。這時(shí)期，孩子有時(shí)候有一些很好的想法，這些想法常常出乎我們成人的意料。例如，在幼兒看天上的白云時(shí)不停地變化說法，一會(huì)說像冰激凌，一會(huì)說像風(fēng)火輪，一會(huì)說像怪獸……但與大人的想法毫無關(guān)聯(lián)。如果父母經(jīng)常糾正孩子的說法就會(huì)遏制幼兒的想象力和創(chuàng)造力。因此，對(duì)于兒童的一些想法或做法，不能因?yàn)橐粫r(shí)不合自己的想法就加以否定或反對(duì)。父母或家長應(yīng)該多花些時(shí)間在思考兒童的想法上，盡可能地去發(fā)現(xiàn)兒童的想法或做法中的獨(dú)特和巧妙之處。這時(shí)所奠定的基礎(chǔ)可能會(huì)影響到人生發(fā)展的全過程。因此，這時(shí)不僅是智力發(fā)展的重要時(shí)期，還要重視培養(yǎng)和發(fā)展兒童的創(chuàng)造力。（三）家庭教育對(duì)孩子情感發(fā)展的影響36歲幼兒的情緒情感具有外露、不穩(wěn)、容易變化等特點(diǎn)，情感教育的目標(biāo)就是要使孩子逐步做到情緒穩(wěn)定積極，情緒認(rèn)識(shí)準(zhǔn)確、表達(dá)恰當(dāng)，并促進(jìn)高級(jí)情感的萌發(fā)。案例：凱凱從幼兒園回到家，要把剛學(xué)會(huì)的舞蹈念給媽媽聽，媽媽連忙放下手中的事情，并邀請(qǐng)全家人一起看，看完之后熱烈鼓掌。凱凱十分開心，還幫媽媽拿碗筷。天天從幼兒園回到家，興奮地對(duì)爸爸說：“我得到小紅花了！”爸爸正在看書，頭也沒抬，淡淡地說了一聲“好”，天天失望地坐在小椅子上，一下子沒了精神。久了以后，他對(duì)父親的反應(yīng)就淡漠了。凱凱媽媽的熱情使凱凱“受關(guān)注”的需要得到了滿足，因此產(chǎn)生了幫媽媽做家務(wù)的良好行為。天天爸爸的冷淡使天天的沒有得到稱贊后的愉快或受激勵(lì)的情感體驗(yàn)，從而產(chǎn)生了消極情緒。這個(gè)案例反映了孩子的行為在很大程度上是受情緒控制的。因此，孩子情感教育的過程也是家庭教育對(duì)幼兒個(gè)性的發(fā)展培養(yǎng)中不可或缺的一部分。如果幼兒在家庭生活中長期得不到家長情感上的回應(yīng)會(huì)造成極大的心理危害，妨害幼兒良好性格的養(yǎng)成。對(duì)于幼兒的情感教育，我們要全面滲透到幼兒的生活和學(xué)習(xí)之中，多利用生活情境，社會(huì)環(huán)境以及藝術(shù)作品對(duì)幼兒進(jìn)行熏陶，以促進(jìn)兒童和諧發(fā)展。三、如何做好家庭教育家庭教育在社會(huì)中如此重要，對(duì)孩子成長的影響如此之大，那么我們改如何做，才算是合格的家庭教育呢？(一）父母應(yīng)時(shí)刻注意自己的言行，以自身的良好品德影響孩子，教育孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。俗話說得好：“身教勝于言教”，孩子從小接觸最多的就是父母，父母的言行對(duì)孩子的影響是潛移默化的，可以說父母是孩子的啟蒙老師。20世紀(jì)初前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連柯在《兒童教育講座》中曾說過:“您自己的行為，是最具有決定性意義的東西。不要認(rèn)為，只有當(dāng)您與孩子談話，或教導(dǎo)他，或命令他的時(shí)候您才在教育孩子”，“在您生活中的每一時(shí)刻，即使您不在家的時(shí)候，您都在教育著孩子”，“父母對(duì)自己的要求，父母對(duì)自己家庭的尊重，父母對(duì)自己的一舉一動(dòng)的檢點(diǎn)——這就是首要的和最主要的教育方法!”在家庭教育中，父母的以身作則在對(duì)孩子的教育過程中尤為重要。父母應(yīng)從細(xì)節(jié)處做到以身作則，如信守對(duì)孩子的承諾，過馬路時(shí)遵守交通規(guī)則等等。如果是一個(gè)三代同堂的家庭，一定要注意和睦相處，做到長幼有序，給孩子留下文明、禮貌的做人之道。因?yàn)楦改傅囊谎砸恍袑?duì)孩子性格、品行以及待人處事的態(tài)度等都是有影響的。子曰：“其身正，不令其行。其身不正，雖令不從?！备改笇?duì)自己嚴(yán)格要求，事事處處為孩子做出好的榜樣，才能使孩子在潛移默化中受到教育，才會(huì)對(duì)孩子身心健康的形成起到積極的作用。（二）環(huán)境決定性格，家庭中要注意創(chuàng)造良好的環(huán)境。《學(xué)習(xí)與革命》中，有一段話：“如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)。如果一個(gè)孩子生活在敵意中，他就學(xué)會(huì)了爭斗。如果一個(gè)孩子生活在恐懼中，他就學(xué)會(huì)了憂慮。如果一個(gè)孩子生活在憐憫中，他就學(xué)會(huì)了自責(zé)。如果一個(gè)孩子生活在諷刺中，他就學(xué)會(huì)了害羞。如果一個(gè)孩子生活在嫉妒中，他就學(xué)會(huì)了嫉妒……”由此可以看出，家庭環(huán)境是塑造孩子性格的重要一環(huán)。孩子健康成長的重要保障之一就是家庭的和諧美滿。家庭的氛圍在無形之中對(duì)人起著一種感染的作用。和諧的家庭氛圍能讓孩子感受到家庭的溫暖與關(guān)愛，有利于孩子的健康成長與全面發(fā)展；也能讓孩子體會(huì)到親情的可貴，幫助孩子形成良好的性格，擁有樂觀的生活態(tài)度。親密的親戚關(guān)系，和睦的鄰里關(guān)系，民主平等的父子、母子關(guān)系，在這樣一種和睦融洽的家庭氛圍中，父母懂得尊重孩子、理解孩子，又嚴(yán)格要求且積極鼓勵(lì)孩子，能使父母與孩子之間的情感交流得以有效進(jìn)行。在良好家庭氛圍的熏陶與引導(dǎo)下，也有利于培養(yǎng)孩子形成良好的行為習(xí)慣，使得孩子在與人的接觸過程中懂禮貌、講文明、知書達(dá)禮。如果家庭關(guān)系不和諧，會(huì)給孩子造成極壞的影響，或使其心情壓抑、或使其自我封閉、或使其性格扭曲、或使其生活態(tài)度悲觀消極等，很多犯罪分子大都是生活在不和諧的家庭中的。由此可見，家庭氛圍的好壞在家庭教育中對(duì)孩子的身心健康及學(xué)業(yè)發(fā)展都有著直接的影響。在一個(gè)家庭中，家庭成員之間相互尊重、彼此關(guān)愛、地位平等、溫馨和睦，無論孩子還是家長，都努力為和諧的家庭氛圍添磚加瓦，這是我們最理想的家庭。我們也只有努力去做到，才能給孩子的身心健康發(fā)展提供必要的前提和基礎(chǔ)。結(jié)語：家庭是社會(huì)存在的細(xì)胞，對(duì)社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展的作用也是不容忽視的。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷高速發(fā)展、物質(zhì)生活水平的提高，家庭教育對(duì)孩子的影響也在日益增加。我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)清楚其中的利弊，做到趨利抑弊，以有利于孩子的身心健康得以保證。