【正文】 的謝意和崇高的敬意！第五篇：如何提高課堂教學(xué)水平和駕馭課堂能力如何提高課堂教學(xué)水平和駕馭課堂能力課堂是教師的主陣地，提高課堂教學(xué)水平和駕馭課堂能力是提高教師素質(zhì)的關(guān)鍵．由于數(shù)學(xué)的特殊性，教師要精心設(shè)問，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)．?dāng)?shù)學(xué)問題包含數(shù)學(xué)習(xí)題，但數(shù)學(xué)問題絕不等于數(shù)學(xué)習(xí)題，問題的目的不是“灌水”，而是為學(xué)生的思維“點(diǎn)火”．課堂教學(xué)是我們培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的主要途徑，設(shè)問是教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，但也是各種教改都須重視的重要環(huán)節(jié)．將精心設(shè)問貫穿在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。教師的知識(shí)傳授與學(xué)生的學(xué)習(xí)在疑問中開始，探索、論證、小結(jié)、發(fā)展，則學(xué)生的思維習(xí)慣得以養(yǎng)成，求知的熱忱得以激發(fā)．學(xué)習(xí)興趣得以培養(yǎng)，思維品質(zhì)、能力得以全面發(fā)展．精心設(shè)問，刺激學(xué)生心智不斷向前追求，主動(dòng)探索，自主學(xué)習(xí)，全面提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率．駕馭能力強(qiáng)的教師一進(jìn)課堂就有大將風(fēng)度，成竹在胸，充滿信心，面對復(fù)雜、多變的課堂，能駕輕就熟、游刃有余地指揮調(diào)度；能牢牢吸引住學(xué)生的注意力，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。出色地完成教育教學(xué)任務(wù)．而駕馭能力差的教師在課堂上往往會(huì)不同程度地表現(xiàn)出信心不強(qiáng)、情緒低落、教學(xué)環(huán)節(jié)紊亂、缺乏系統(tǒng)性、應(yīng)變能力差、不能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性等缺點(diǎn)．可以說，教師課堂駕馭能力的高低是課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵．那么如何迅速提高年輕教師的教學(xué)水平和駕馭課堂的能力呢?一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)課堂駕馭能力是一種實(shí)踐操作能力．它的成熟依靠長期的艱苦訓(xùn)練．同時(shí)也離不開科學(xué)理論的指導(dǎo)．理論分為基礎(chǔ)理論和應(yīng)用理論作為一線教師，我們在提高教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)等基礎(chǔ)理論水平的同時(shí)，我們更需要學(xué)習(xí)屬于應(yīng)用理論范疇的教改理論。二、潛心備課工作，運(yùn)籌教學(xué)方略備課是課堂教學(xué)的必要前提和重要保證．可以說，不備課就不能上課．備不好課也上不好課．如果把一堂課比作一次戰(zhàn)役，那么備課就是戰(zhàn)斗前的深謀遠(yuǎn)慮、周密部署；如果把一堂課比作一篇文章，那么備課就是作文前的深思熟慮、布局謀篇。其實(shí)，提高課堂駕馭能力應(yīng)從提高備課水平和備課能力入手。三、重視情感投入，營造學(xué)習(xí)氛圍有人以為駕馭課堂就是使學(xué)生聽話、服從，所以采用威嚴(yán)、專斷、命令、壓迫的方式組織課堂教學(xué)，一堂課“陰沉著臉”，一雙“警察般瞪得不能再大的眼睛”面對學(xué)生，象是師生間有深仇大恨似的．這種“恐怖主義”真的能駕馭住學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)嗎?答案顯然是否定的．現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，情感是啟動(dòng)認(rèn)知技能發(fā)生作用的必不可少的發(fā)動(dòng)機(jī)．輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境對學(xué)習(xí)者的精神面貌、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我形象會(huì)產(chǎn)生積極的影響．因此．教學(xué)過程不單純是教師的教和學(xué)生的學(xué)，同時(shí)也是師生雙方感情和思想的交流．師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和克服困難的意志，影響著學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)效率。四、啟動(dòng)教育機(jī)智。提高應(yīng)變能力課堂教學(xué)中偶發(fā)事件的處理直接反映教師課堂駕馭能力的高低．偶發(fā)事件如果處理不好，會(huì)引起一片混亂，嚴(yán)重干擾教學(xué)，面對突然發(fā)生的情況，教師要保持冷靜，啟動(dòng)教育機(jī)智，鎮(zhèn)定自若地進(jìn)入“應(yīng)激”狀態(tài)，巧妙地處理好這些偶發(fā)事件．課堂教學(xué)應(yīng)變通常可采用這些辦法：1．以變應(yīng)變法：2．借題發(fā)揮法；3．順手推舟法；4．節(jié)外生枝法；5．暫時(shí)懸掛法；6．妙語補(bǔ)失法；7．將錯(cuò)就錯(cuò)法；8．及時(shí)調(diào)整法；9．巧妙暗示法：10．幽默調(diào)侃法：11．以褒代貶法：12．巧給臺(tái)階法。五、講究提問設(shè)計(jì)，激活學(xué)生思維適時(shí)有效的課堂提問是非常重要的教學(xué)手段，教師只有充分利用這一手段，才能牢牢控制課堂教學(xué)的節(jié)奏和方向．突出授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，從而成為課堂的主導(dǎo)，學(xué)生則會(huì)根據(jù)教師的提問．有選擇地把自己的注意力集中到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵上，使自己的思維處于一種積極活躍的狀態(tài)．駕馭能力強(qiáng)的教師善于在課堂教學(xué)的不同階段向?qū)W生提出不同程序、不同類型的問題。如何使問題成為教師駕馭課堂的有效手段？這對問題的設(shè)計(jì)提出了很高的要求： 1．、學(xué)習(xí)指導(dǎo)性問題、知識(shí)理解的啟發(fā)性問題、觸類旁通的發(fā)散性問題、歸納總結(jié)的聚斂性問題和溫故知新的復(fù)習(xí)性問題等．問題的設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有選擇地沒計(jì)．2．問題設(shè)計(jì)的層次要清晰．課堂問題的設(shè)計(jì)必須根據(jù)教學(xué)的需要．按照教學(xué)程序、課堂結(jié)構(gòu)精心設(shè)計(jì)．所設(shè)計(jì)的問題應(yīng)由表及里．由淺人深，體現(xiàn)出層次感． 3．問題設(shè)計(jì)的難度要適當(dāng)．課堂問題設(shè)計(jì)必須做到難易適度．只有適度的提問．恰當(dāng)?shù)钠露?，才能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突． 4．問題設(shè)計(jì)的角度要新穎．為避免學(xué)生感到乏味，同樣的問題可變換角度提問，使之新穎奇特．從而激發(fā)學(xué)生興趣．六、推敲教學(xué)語言，牽引課堂流程教學(xué)語言是教師施教、傳輸教學(xué)信息的最基本的媒體形式?？芍^教學(xué)活動(dòng)的第一要素．課堂駕馭能力最直接的體現(xiàn)形式就是教學(xué)語言的運(yùn)用．所以教師無論備課時(shí)，還是在課堂上都要精心地選擇、推敲和組織自己的教學(xué)語言． 為使自己的教學(xué)語言有效地駕馭課堂，牽引時(shí)間流程，教師應(yīng)在以下幾點(diǎn)下功夫： 1．追求教學(xué)語言的科學(xué)性，符合學(xué)科的特點(diǎn)．2．追求教學(xué)語言的簡潔性，使用節(jié)時(shí)而高效的語言組織教學(xué)，力求避免使用口頭禪．3．追求教學(xué)語言的邏輯性，切忌條理不清．語無倫次．4．追求教學(xué)語言的形象性，使用幽默，增強(qiáng)語言的影響力、感染力和鼓動(dòng)力． 5．追求教學(xué)語言的誘發(fā)性．引導(dǎo)學(xué)生向著未知領(lǐng)域探幽發(fā)微，去自得感悟之樂、義理之趣．總之，作為一名年輕教師要要不斷的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的理論知識(shí)切實(shí)地貫徹到課堂教學(xué)中去．不斷地 總結(jié)。反思，改進(jìn)．在反思中成長，在改進(jìn)中成熟．