小學(xué)音樂鄉(xiāng)間的小路教學(xué)案例精選5篇-資料下載頁
2024-11-04 22:42本頁面
【正文】 ，學(xué)生很快掌握了旋律。中段的演唱是教學(xué)的一個重點，其中我發(fā)現(xiàn)主要問題是氣息的問題，通過以前的教學(xué)，學(xué)生對氣息的處理有了一定的認識，那么，在這兒我就放手讓學(xué)生自己去探究，把決定權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生感受——分析——感受，通過自己實踐得來的成果印象會很深刻，同時，也培養(yǎng)了學(xué)生對歌曲的分析能力。案例反思：同樣是一首歌，運用不同的教學(xué)方法，結(jié)果是那么的不同。難點輕松解決而且印象深刻。學(xué)生學(xué)習(xí)是那么的投入，個個暢所欲言，課堂氣氛活躍，融洽。作為我，上完這節(jié)課也覺得輕松，帶勁，有成就感。通過探究式的學(xué)習(xí)學(xué)生有所得，分析、演唱歌曲的能力有所提高。由此我聯(lián)想到：首先，現(xiàn)在的多媒體技術(shù)發(fā)達，只要上評優(yōu)課教師都要做課件，一節(jié)課下來幾乎聽不到老師的范唱。其實傳統(tǒng)的教學(xué)方式有其優(yōu)勢，教師激情語言的引導(dǎo)，充滿感情的演唱，即時的伴奏和范奏等這種師之模范作用和師生間情感的交流，是任何現(xiàn)代化手段也無法替代的。其次，通過兩種教學(xué)方法的嘗試，足以說明在傳統(tǒng)教學(xué)模式的最大弊端就是師生缺乏交往的地位和權(quán)利，也最終否定了教師在教學(xué)中所具有的真正的指導(dǎo)作用。認為教學(xué)就是輸入——輸出的活動；認為教學(xué)就是知識的授受過程，教師教授知識，學(xué)生被動接受知識，而不把知識看作動態(tài)的師生共同建構(gòu)的、生成的過程。美國后現(xiàn)代教育的著名代表多爾說，“教師不要求學(xué)生接受教師的權(quán)威，相反，教師要求學(xué)生延緩對那一權(quán)威的不信任，與教師共同參與探究，探究那些學(xué)生所正在體驗的一切。”正像蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所指出的那：“課堂上的一切困惑和失敗的種子，絕大多數(shù)場合下都在于教師忘卻了：上課，這是教師和兒童的共同勞動，這種勞動的成功，首先是由師生關(guān)系來確定的。”我想在平時的教學(xué)中應(yīng)該從各個方面多思考，多實踐。親其師而信其道，做一個讓孩子喜歡的教師。第五篇：詩歌鄉(xiāng)間小路作者：文壇巨星原名：王中本詩屬于《一生三愛》思緒飛快回到過去，我是個小孩，被舅舅牽著手，走在鄉(xiāng)間小路中。他說，你不是我家的人，我說，你是我的兄弟。走在鄉(xiāng)間小路中，或者是夜晚，或者是白天，一切那么隨風(fēng)起舞，以及和諧，以及童年開始害怕，接著喜歡的蛙叫，以及看一看它們跳來跳去。也相信，一切的奮斗，都會成為神話，我有房，有車，而且，有個美女妻子，也有好些女孩去哭泣，和傷心。時光變得不緊不慢，卻很匆忙，隨著滴答的聲音，有我，也有我可愛而美麗的女人，可是，我們卻互不見面，背地看一看月光，去傷心，去流淚。偶爾走在鄉(xiāng)間小路中，缺少了蛙叫，遺憾的是，也是無能為力的一切，不只是舅舅，親朋好友都不認識了，眾叛親離，以及在病難中孤苦伶仃的自己。只是，偶爾，想起了人生中為我哭泣，以及被世俗拆散的情人，而且，那些鄉(xiāng)間的小路，就像彼此的愛情，只能祝福，早已無法回到起點，和原來的地方，變得嘈雜，煩躁，只有某個，憔悴的，無人安慰以及扶持的身影，離去。
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