【正文】 一個初步的感性認識。基本筆畫的訓練應一絲不茍，讓學生懂得筆畫的位置和形狀，并體會起筆、行筆和收筆，以及運筆的輕重、緩急和提按，從而把每個基本筆畫寫得規(guī)范、順利。指導辨析讓學生辨別并掌握同一種筆畫的不同寫法，如豎分為“懸針豎”、“垂露豎”兩種。同時通過辨析讓學生掌握偏旁部首的變化規(guī)律，如“地”的左邊是“土”，“土”中的橫變成了“提”且寫得狹長。要指導學生懂得筆畫重復的，取勢要變化，要寫得有伸有縮，有長有短。如教學“從、林、朋、非”等字，我讓學生自己讀帖，自己發(fā)現(xiàn)相同點和不同點，通過觀察，學生知道了這些都是左右結構的字，應寫得左右相等，雖然左邊和右邊的構字部件相同，但是前后又有變化，后一個要比前一個寫得稍大些，這樣才美觀。又如“參”字底下的三撇，要長短有別，部件重復的，要有大有小，有展有收，如“從、森”等字，寫的時候，要做到變化有致，活潑生動。由于漢字的結構變化多樣，因此，可以要求低段學生借助田字格來學好寫字。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少，左右結構的字數(shù)量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結構的字各部分長短寬窄也要留心。上下結構、包圍結構、特殊結構的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在教學中要提示學生注意。指導臨摹描摹字帖是小學生練字傳統(tǒng)、有效的方法。寫字課上教師要有步驟、有計劃的指導學生去讀帖和臨帖，重在方法的指導。教師要邊示范邊講解，讓學生細致觀察整體把握字的筆畫、筆意、間架結構和整個字的姿勢神態(tài)，然后去臨帖。臨帖時要做到“一看二寫三對照”，先看樣子，再一氣呵成寫下來，字寫好后，對照樣子，找出差距再臨，再比較，再臨??直至達到形似；練字應練眼，只有眼睛會看，且看得清，看得細，看得準，才能臨得準，只有掌握了一般的結構規(guī)律，才能夠舉一反三，觸類旁通，從而達到臨帖的目的。指導精煉字要天天練，要持之以恒地重復多練，但每次練字的時間要短，份量要適當。要注重學生的發(fā)展。練字貴在精，而不在多。小學生手指的小肌肉群不夠發(fā)達，學習興趣也難以持久。過多的書寫不僅對孩子的身體發(fā)育有害，還會影響孩子寫字的興趣。因此我們在教學中，堅持一個“少”，保證一個“好”字，要精講多練，堅持不懈。四、樹榜樣 一筆一畫練寫字教師言傳身教，率先垂范俗話說：“打鐵還得自身硬”，首先老師要以身作則，寫好字。教師有一定的書法造詣，并能寫一手好字，這是十分重要的，它對學生起著潛移默化的作用。因而教師要率先垂范，力爭做到“提筆即是練字時”。平時在課堂板書時，應該注意書寫的姿勢，安排好字的間架結構，強調字的筆畫順序，板書必須一筆一畫。作業(yè)批改中，書寫要規(guī)范，展示給學生的應該是一個個端端正正的漢字范例，給學生以美的享受。只要教師努力提高自己的書寫水平，就能帶動學生寫字水平的提高。同學你追我趕，共同進步表現(xiàn)欲強是小學生的特點之一。我們教師應該讓孩子充分展示自己的成功，展示自己的才能，為孩子創(chuàng)造展示自己的機會。班里字寫得好的學生是教學的巨大資源，在同學中起著舉足輕重的作用。教師要多激勵，使他們有成就感，愿意寫字，樂意寫好字。在第二冊后期，我改變以往指導寫字時我當主角的慣例，鼓勵班里參加書法興趣班的和字寫得好的同學上臺板演，在板演時將平時學到的知識傳授給同學，這樣對于這些優(yōu)秀的孩子也是一種激勵。每次指導寫字時，為他們搭建展示自我的平臺，鼓勵他們在實物投影儀一筆一畫工工整整地為同學做示范，老師則和其他同學一起當旁觀者，做現(xiàn)場點評。一個字寫完后，讓剛才寫字的同學根據(jù)剛才寫的字作自我評價，談談自己的成功與不足，然后請其他同學參與評價，如果覺得自己能寫得更好可再次示范，當然對于特別難寫的字老師肯定是要親自示范的。剛開始時，只是一些膽大的孩子敢于嘗試，漸漸地，有些字寫得不錯的孩子也坐不住了，爭先恐后地要為同學示范，我趁機鼓勵他們，只要將字寫得規(guī)范、端正、整潔了，老師請的下一位同學就是你。這樣，不僅為優(yōu)秀者提供了展示的舞臺，使他們繼續(xù)努力，進步得更快，同時對其他孩子也是一種激勵，他們的字一天一個樣，發(fā)自內心的要寫好字，雖然指導的時間比平時稍長些，但效果事半功倍，大部分同學寫得有板有眼，都能寫好字的每一筆的起止和它的走向，把握牢字的結構規(guī)律，有了明顯的進步。五、抓評價 扎扎實實練寫字首先，要明確評價目的。小學寫字教學過程中的評價目的是公正、合理、科學地對學生的書寫過程和書寫技能進行判斷，從而使每位學生發(fā)現(xiàn)自己的點滴進步，激發(fā)他們習字興趣，提高書寫水平。第二，評價應以表揚激勵為主。課標明確提出：“客觀地描述學生語文學習的進步和不足，并提出建議。應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導?！痹谠u價學生習字情況時，重點發(fā)現(xiàn)學生的進步所在，及時地進行恰當?shù)脑u價，能大大提高學生寫字的熱情。第三，評價的形式要多樣。針對學生的年齡特點，采用多樣的評價方式，滿足他們的成就感，鼓勵孩子享受寫字的喜悅，能取得事半功倍的效果。批改采用等級評定，寫得端正、正確、規(guī)范的字可以用紅花或畫個笑臉給予獎勵；定期展示優(yōu)秀作業(yè)，成為大家學習的榜樣，評他們?yōu)椤靶⌒摇?，同時激勵更多的孩子也成為“小小書法家”?！爸灰Ψ蛏睿F棒磨成針?！敝灰覀冏鳛檎Z文老師準確把握寫字教學的目標和要求，扎扎實實地抓好、抓實這項工作，就能指導學生寫得一手規(guī)范、正確、整潔的好字，就能為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎。一、多些口訣對于剛拿起筆的一年級學生來說，形成良好的寫字習慣，掌握寫字要領尤為重要。強制的要求、繁瑣的講解對他們來說基本沒有效果。而那些文字簡練，通俗易懂，瑯瑯上口的口訣學生容易記住，容易接受。因此，從學生握筆的那一刻起,就用口訣來把好寫字姿勢這一關。如教學生掌握正確的寫字姿勢，可以教學生讀一首《寫字歌》：“學寫字，要注意，頭正身直腳放平，一尺一拳要記清，手離筆尖一寸高，寫字認真心要靜?！苯涛展P姿勢可以教學生讀：“兩點靠，兩點捏，筆拿高一關節(jié)。” 在教基本筆畫時，可以告訴學生:“橫輕豎重，停頓提勾，橫平豎直。輕起勻拉，折筆果斷。撇要迅，捺要頓。”在教帶有“撇”的字時可以讀：“撇向左下行，行筆重到輕，彎度要準確，長短要適中?！痹诮坦P順時可以讀：“從上到下為主，從左到右為輔。上下左右俱全，根據(jù)層次分組；橫豎交叉先橫，撇捺交叉先撇?！币院竺看螌懽智?，都可以讓學生先讀《寫字歌》，并用這些口訣來組織教學，讓學生養(yǎng)成提筆既是練字時的習慣。這一點，其他科目老師的配合顯得尤為重要。因此開學前就要把口訣發(fā)到每位科任老師的手中，這樣才不會形成練習時一個樣，寫字時又是一個樣。