【正文】 霸主。語文課堂是師生互動、心靈對話的舞臺,是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡潛能的時空,是向在場的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱。平等、民主、和諧愉悅是語文課堂的標志,沒有人被無情打擊,更沒有人遭受“法庭”式的審判。教師應(yīng)該保護每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,給每個學(xué)生學(xué)習(xí)知識、發(fā)展能力提供良好的氛圍,為學(xué)生主動參與、敢于質(zhì)疑提供寬松的環(huán)境。所以,教師必須沖破以往的陳舊的思想與觀念,使教學(xué)民主走進課堂,為教師、學(xué)生、文本的廣泛、自由的互動創(chuàng)造寬松的空間。傳統(tǒng)意義上的教學(xué)過程忽視了教師和學(xué)生在互動過程中對知識的建構(gòu),導(dǎo)致知識和技能的生成性在機械的“傳遞接受”中隱退。多年來我們習(xí)慣于根據(jù)自己設(shè)計的思路進行教學(xué),我們怎樣教,學(xué)生就得怎樣學(xué)。課堂教學(xué)有時變得死氣沉沉,教師講得吐沫橫飛,學(xué)生卻昏昏欲睡。建構(gòu)主義認為,學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)不應(yīng)只是無條件接受教師或書本的傳授,而應(yīng)是主動選擇、主動建構(gòu),并將知識納入到自己的經(jīng)驗世界?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出:“教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展……促進學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)?！蔽覀儽仨毚蚱埔粠樵甘降慕虒W(xué)模式,讓學(xué)生真正參與到“教”的活動中來,師生互為補充。一旦教學(xué)活動“動起來”了,課堂也必將是生動活潑的。如:我特別注意文本賞析的教學(xué),學(xué)生自我品評文本的字詞句章,并把自己的欣賞心得講給同學(xué)和教師聽,讓大家來分享每一個心靈喜怒哀樂。學(xué)生多角度與文本對話、與教師對話、與同學(xué)對話,與自己的經(jīng)驗、情感和價值觀對話?；钴S了課堂氣氛,建構(gòu)了知識,培養(yǎng)了多方面的能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂一切教學(xué)活動必須面向全體學(xué)生，課堂上的互動要做到人人參與，互動面要盡量廣，如教《狐貍和烏鴉》一課時，準備了烏鴉和狐貍的頭飾，我先把全班分成若干小組，讓他們分工協(xié)作，走上講臺，進行表演，學(xué)生積極性大增，人人躍躍欲試。學(xué)生自然由被動變主動，抓住狐貍和烏鴉的言行，配以神態(tài)和動作表演，把烏鴉愛聽奉承話，狐貍的狡猾相，繪聲繪色地表演了出來。這樣，不僅加深了對課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，表演能力，提高了教學(xué)效果。因此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，可促使學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性。網(wǎng)絡(luò)課堂是基于計算機、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、超文木、超媒體技術(shù)的“數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境”，它拓寬了教學(xué)內(nèi)容，提供了多種信息呈現(xiàn)方式，突出了資源共享，實現(xiàn)了友好的人機交互，能滿足不同學(xué)習(xí)者的需要，給予學(xué)習(xí)者更大的自卞權(quán)。對于“人機互動”這一形式，最有效最值得一提的是“闖關(guān)作業(yè)”，所謂“闖關(guān)作業(yè)”就是將有些課文的習(xí)題以闖關(guān)的形式設(shè)置到學(xué)習(xí)游戲網(wǎng)頁上供學(xué)生自查學(xué)習(xí)情況。由于這種作業(yè)是以闖關(guān)游戲的形式出現(xiàn)，學(xué)生特別感興趣。當(dāng)學(xué)生闖關(guān)成功時，電腦會及時對闖關(guān)者進行表揚或獎勵:或是一句表揚的話，或是學(xué)生喜愛的圖片，或是一段動聽的音樂……當(dāng)學(xué)生闖關(guān)遇到困難時，它會鼓勵他(她)再試一試。如果連續(xù)二次闖不過去，它會提醒和幫助闖關(guān)者，讓他順利過關(guān)。這種作業(yè)，既省了老師批改的時間，又增強了學(xué)生做作業(yè)的興趣，還能及時幫助學(xué)生補上不懂的內(nèi)容。若有制作軟件的高手參與此種“作業(yè)游戲”軟件的開發(fā)，相信會有很多迷戀兇殺、暴力游戲而不能自拔的孩子因此重新愛上學(xué)習(xí)。結(jié)束語互動式語文課堂教學(xué)是一種新型的課堂教學(xué)模式。在互動式語文課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體地位得到了更充分的體現(xiàn)，教師只是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)“蹲下身子”與學(xué)生平等對話、交流、討論，使學(xué)生產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)的親近感，從而高效地參與到語文課堂教學(xué)中，以多種多樣的互動形式去踐行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。新世紀賦于我們新的使命,《新課標》帶給我們新的要求。作為一名教育教學(xué)一線的教師來說, 教學(xué)已不是原來傳統(tǒng)意義上的教師教與學(xué)生學(xué)的過程,一堂沒有交往、沒有互動性的學(xué)習(xí)過程,已不適應(yīng)現(xiàn)代高速發(fā)展的社會,學(xué)生們應(yīng)當(dāng)真正成為學(xué)習(xí)的主體,應(yīng)當(dāng)成為自己的主人,來真正展現(xiàn)自己的人格魅力。因此作為教師,我們首先應(yīng)當(dāng)做到的就是也要把學(xué)生當(dāng)作一個主體的人來看待,認識到師生雙方都是彼此關(guān)系的創(chuàng)造者,都有交流的直觀能動性,師生在人格上完全平等。在這種師生互教互學(xué)的過程中,突現(xiàn)學(xué)生的價值,把課堂學(xué)習(xí)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園,使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)。怎樣激活我們的語文課堂自主的教學(xué)模式在語文課上，教師真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體，把教學(xué)視為教師與學(xué)生之間的交流與對話，語文教師應(yīng)注重對學(xué)生的引導(dǎo)和開展課堂討論。語文課堂組織形式本身也是靈活多樣，不拘一格的。教師和學(xué)生圍坐在一起共同參與討論是很常見的，師生之間的交流與對話也是無拘無束的。教師應(yīng)如何為學(xué)生營造一個自主的心理氛圍，而不是把自己當(dāng)成一個居高臨下的權(quán)威者。因此，語文課堂氣氛往往輕松活躍，學(xué)生的參與意識很強。有趣的作業(yè)形式五花八門的教學(xué)內(nèi)容和名目繁多的作業(yè)任務(wù)也兼顧到學(xué)生的興趣、愛好與理想，并常以自主活動的方式進行。為了解決自己熱衷的問題，學(xué)生要做很多的工作，如到圖書館搜集資料、到社會上做調(diào)查、寫出報告等等。由于這些活動多是學(xué)生自己選擇的，所以在培養(yǎng)學(xué)生思維能力和獨立解決問題能力的同時，也帶給學(xué)生由衷的快樂。對問題的答案教師并不做統(tǒng)一要求，而重在有自己的思考觀點。學(xué)生可以探索，可以懷疑，可以批判，也可以標新立異。也許正是這種自主的精神，孕育出創(chuàng)新的火花，也使語文對學(xué)生產(chǎn)生了巨大吸引力。生活化的教學(xué)內(nèi)容面向生活的教學(xué)內(nèi)容在面向生活的宗旨下，美國語文教學(xué)的內(nèi)容多向社會生活各方面拓展，教材選文以“時文”為主，報紙、雜志及各種單行本都可以作為重要的教學(xué)資料，甚至路標、圖表、時間表、新聞欄目等也被選入教材中來。在學(xué)習(xí)語文知識的同時，了解生活、認識生活、學(xué)會生活成為語文教學(xué)內(nèi)容選擇的基本準則。在新課程改革理念的光照下，新的語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為學(xué)生們?nèi)松砷L的維生素；新的語文教學(xué)應(yīng)用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田，引領(lǐng)他們登堂入室，領(lǐng)略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗，充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣；新的語文教學(xué)，應(yīng)是師生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗；新的語文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者作心靈的直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，感受和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗語言的節(jié)奏感、音韻感，從而熱愛祖國的語言文字；新的語文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來的快樂。