【正文】 動(dòng)，借助圖片，讀寫(xiě)結(jié)合為學(xué)生提供各種各樣秋天的美圖，讓學(xué)生看一看、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)。秋天的美景就在學(xué)生的腦海中有了深刻的映象。六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)好的板書(shū)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能把課文的思路，教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的，在版書(shū)過(guò)程中我及時(shí)將重點(diǎn)內(nèi)容板書(shū)在黑板上，以幫助學(xué)生更深刻的理解掌握課文內(nèi)容。秋天的圖畫(huà)金黃的梨勤勞的人們畫(huà)出紅紅的蘋(píng)果秋天的圖畫(huà)金色的稻田火紅的高粱《秋天的圖畫(huà)》說(shuō)課稿9《秋天的圖畫(huà)》是一幅色彩艷麗的圖畫(huà)，作者運(yùn)用了比擬的手法描繪了金黃的梨、紅紅的蘋(píng)果、金色的稻海、燃燒的火把所構(gòu)成的豐收的熱鬧情景及人們的喜悅之情。但是對(duì)于低年級(jí)的小孩子來(lái)說(shuō)，他們更喜歡童話(huà)故事、小兒歌之類(lèi)的課文，對(duì)這種寫(xiě)景的散文不感興趣。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和本課教材特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)定位在通過(guò)朗讀感受秋天。課堂上通過(guò)多種途徑進(jìn)行多層次的朗讀訓(xùn)練。比如，讀課題時(shí)，我這樣引導(dǎo)，如果你想強(qiáng)調(diào)是“什么季節(jié)”，該怎么讀這個(gè)課題?如果想突出秋天的“美麗”，該怎么讀?朗讀課文第二句時(shí)，我按照一下的步驟進(jìn)行：，聽(tīng)：他讀出了什么樣的感情?，教師點(diǎn)評(píng)，指出這位同學(xué)朗讀的特點(diǎn)。(將表示顏色的詞語(yǔ)重讀)：誰(shuí)還要強(qiáng)調(diào)秋天的色彩?讀一讀(必要時(shí)，教師可范讀)：你想強(qiáng)調(diào)什么，就將什么重讀。如果想強(qiáng)調(diào)是“什么景物”，該怎么讀?指名讀，點(diǎn)撥方法，模仿讀?怎么讀?這兩層次的朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生初步明白了朗讀時(shí)，不要和別人一樣，要讀出自己的理解和自己的感受來(lái)讀。你想強(qiáng)調(diào)什么，就將什么重讀。朗讀第一句時(shí)，我創(chuàng)設(shè)多種情境(悄悄的告訴大樹(shù)、小鳥(niǎo)秋天來(lái)了。大聲的告訴小朋友們秋天來(lái)了等)引導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)氣表達(dá)同樣的喜悅情感。在朗讀課文的過(guò)程中，當(dāng)然還要采取多種形式，比如指名讀、男生讀、女生讀、大聲讀、齊讀、師生配合讀………通過(guò)這樣大量的多層次的反復(fù)讀文，使學(xué)生即理解內(nèi)容，又受到本文優(yōu)美文字的熏陶，還了解了秋天的美麗，實(shí)現(xiàn)了以讀代講，以讀促思，以讀助講，以讀悟情的效果。擴(kuò)展資料：秋天的圖畫(huà) 說(shuō)課稿《秋天的圖畫(huà)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)教材中的一篇描寫(xiě)秋天豐收美景的散文。作者用色彩濃艷的筆墨為讀者勾勒出了秋天山野中的豐收、喜慶和熱鬧。整篇課文句式錯(cuò)落有致，讀來(lái)朗朗上口，很適合低段兒童的朗讀訓(xùn)練。特別是中間四句：“梨樹(shù)掛起金黃的燈籠，蘋(píng)果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。”不僅讀來(lái)有滋有味，它整齊對(duì)仗的句式，更是孩子們進(jìn)行模仿說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)極好的訓(xùn)練點(diǎn)。秋天是美麗的、可愛(ài)的、喜悅的，為了孩子們能感受真正的秋天，投入地、盡興地、愉悅地學(xué)習(xí)課文，我對(duì)教材做了如下處理： １、為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)趯W(xué)文的過(guò)程中能真切地感受濃郁的秋色，針對(duì)富陽(yáng)的氣候特點(diǎn)，我進(jìn)行了重組教材，將第一單元的課文后置到了十月份，這樣我們就可以一邊學(xué)文一邊帶孩子們?nèi)ゴ笞匀恢姓仪锾?，?huà)秋天，寫(xiě)秋天，頌秋天，真正達(dá)成情感目標(biāo)和知識(shí)能力目標(biāo)同步發(fā)展的目的。２、適量的從課外引進(jìn)一些學(xué)生喜愛(ài)的描寫(xiě)秋天的古詩(shī)、兒歌和散文，在拓寬學(xué)生的閱讀面的同時(shí)，讓學(xué)生感受豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)形式。３、與音樂(lè)老師商量是否能與此同時(shí)教一些贊美秋天的歌曲，讓孩子們多維的感受秋天美麗與喜悅。根據(jù)文本的語(yǔ)言特點(diǎn)和孩子們的實(shí)際學(xué)情，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：①會(huì)認(rèn)本課８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫(xiě)８?jìng)€(gè)生字。②體會(huì)秋天的美麗和喜悅，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。③能夠仿照課文中的一些句式，寫(xiě)一寫(xiě)秋天的其他景物。④通過(guò)拓展閱讀，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解秋天的特點(diǎn)，積累更多的語(yǔ)言表達(dá)形式。⑤在老師的帶領(lǐng)下走進(jìn)秋天，愿意用自己喜歡的形式表現(xiàn)秋天。為了突破重難點(diǎn)，我結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，計(jì)劃用三課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)。在第一課時(shí)，學(xué)生已理解了課題，整體感知了課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)了生字，并理解了部分詞語(yǔ)，完成了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。第三課時(shí)帶學(xué)生走進(jìn)春秋公園觀(guān)察秋天、欣賞秋天，用自己喜歡的方法贊美秋天：如畫(huà)秋天、寫(xiě)秋天、唱秋天等。今天我所執(zhí)教的是第二課時(shí)，通過(guò)這一課時(shí)的教學(xué)，我預(yù)設(shè)要幫助學(xué)生達(dá)成的是第二、第三和第四個(gè)目標(biāo)。為了能較好的達(dá)成這些教學(xué)目標(biāo)，我采用今天這樣一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，下面我就這個(gè)設(shè)計(jì)來(lái)談?wù)勎业脑O(shè)計(jì)理念和課堂教學(xué)的反思。整個(gè)課可以分為四大部分：第一步：以詩(shī)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣?！肚锾斓膱D畫(huà)》是一篇優(yōu)美的散文，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真切地感受語(yǔ)言文字的美和文中意境的美，是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生迅速走入文本成了我首先要考慮的問(wèn)題。李吉林曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師的情感對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，是導(dǎo)體，是火種。教師要善于將自己對(duì)教材的感受及情感體驗(yàn)傳導(dǎo)給學(xué)生?！睂W(xué)生在完成了第一課時(shí)的教學(xué)后，對(duì)秋天的美麗和喜悅已經(jīng)有了初步的感知，如何才能讓這種感受進(jìn)一步升華，讓他們不僅有對(duì)秋天美景的喜愛(ài)，更有對(duì)文中優(yōu)美語(yǔ)句的喜愛(ài)。課后我反復(fù)地研讀了課文，讀著讀著，我發(fā)現(xiàn)這篇散文讀起來(lái)更像一首優(yōu)美的詩(shī)歌，于是我以中間四句為主基調(diào)對(duì)其他的幾句進(jìn)行了修改，果然讀來(lái)更朗朗上口了，而且這樣的修改也突出了重點(diǎn)句式，便于學(xué)生的朗誦和仿寫(xiě)。后來(lái)我便在課堂上設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：當(dāng)舒緩優(yōu)美的鋼琴曲響起時(shí)，教師開(kāi)始動(dòng)情地朗誦小詩(shī)，將學(xué)生帶入那幅詩(shī)意的秋天的圖畫(huà)中，如果孩子們的情感已完全投入，他們會(huì)情不自禁地為老師鼓掌，當(dāng)老師問(wèn)：“想讀嗎？”他們會(huì)迫不及待地像老師一樣去朗誦詩(shī)歌，這時(shí)學(xué)生情感就得到了真正地激發(fā)，因?yàn)樗麄兝收b時(shí)的表情是投入的、幸福的、詩(shī)人的。在讓學(xué)生反復(fù)地動(dòng)情地朗誦之后，再讓學(xué)生來(lái)談讀后的感受就比較到位了。第二步：賞讀重點(diǎn)句，發(fā)揮想象，指導(dǎo)朗讀。如果說(shuō)前面的教學(xué)是朗讀指導(dǎo)的第一步，學(xué)生通過(guò)仿讀對(duì)課文的朗讀有了一個(gè)整體的把握，那么朗讀教學(xué)的第二步就應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些朗讀技巧，來(lái)品味經(jīng)典語(yǔ)句，體味文本意境。所以在前一環(huán)節(jié)讓學(xué)生動(dòng)情朗讀和談感受之后，我拋出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“你從那些句子感受到了這份快樂(lè)？”將學(xué)生的思維從感性逐漸帶入理性，孩子們很聰明很快就找到四個(gè)重點(diǎn)句。這時(shí)問(wèn)題出現(xiàn)了，孩子們整首詩(shī)都已經(jīng)讀得很有感情了，接下來(lái)我又該如何指導(dǎo)朗讀這四個(gè)句子，才能在原有的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步呢？這時(shí)我想到了愛(ài)因斯但的一句話(huà)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切?！睂?duì)，動(dòng)用學(xué)生的想象，讓學(xué)生眼中的文字活起來(lái)，不僅能幫助孩子更深入地感受秋天美麗的圖畫(huà)，而且還能潛移默化滲透比喻句的教學(xué)，為學(xué)生奠定寫(xiě)的基礎(chǔ)。于是我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“請(qǐng)?jiān)僮x讀這四個(gè)句子，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？”從今天的課堂教學(xué)看來(lái)，這一環(huán)節(jié)確實(shí)還是挺出彩的，孩子們的想象力非常豐富，所以后面讀這四句的時(shí)候，情感上更多了一份有趣和可愛(ài)。第三步：發(fā)現(xiàn)規(guī)律，欣賞文外景，讀寫(xiě)結(jié)合。新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文教學(xué)要切實(shí)把握好語(yǔ)言訓(xùn)練的點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)?！边@篇課文中的四個(gè)重點(diǎn)句，句式整齊，對(duì)仗工整，是很好的仿寫(xiě)載體。在第二環(huán)節(jié)想象朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生很容易就能發(fā)現(xiàn)四個(gè)重點(diǎn)句的句式規(guī)律。再利用多媒體為學(xué)生提供各種各樣秋天的美麗圖景，讓學(xué)生在感嘆之余，用手中的筆，模仿課文的句式盡情書(shū)寫(xiě)一番，可謂水到渠成。針對(duì)一些中下學(xué)生即興訪(fǎng)寫(xiě)難度教大的特點(diǎn)，我采用了小組合作，選擇其中的一幅或幾幅寫(xiě)一寫(xiě)，讓孩子們?cè)诨突ブ倪^(guò)程中，愉悅地學(xué)習(xí)知識(shí)。第四步：拓展閱讀，走出課堂，豐富積累。語(yǔ)文專(zhuān)家指出：語(yǔ)文教學(xué)的目的不是讓孩子僅僅學(xué)會(huì)課本上的幾篇文章，這些文章再怎樣經(jīng)典，它也不過(guò)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一個(gè)摹本，要真正的學(xué)好語(yǔ)文必須閱讀大量的書(shū)籍，積累大量的語(yǔ)言素材，豐富自己的社會(huì)閱歷。這就需要教師在課堂教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生讀課外書(shū)的興趣和習(xí)慣，指導(dǎo)他們做個(gè)細(xì)心觀(guān)察的人，在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。所以我在課的最后一環(huán)節(jié)，將學(xué)習(xí)語(yǔ)文的觸角伸向了課外，不僅插入了課后的選讀課文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在不同文章的比較中，感受語(yǔ)言表達(dá)的多樣性，秋天景物的神奇有趣。還帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然，去感受秋天，尋找秋天，畫(huà)秋天、寫(xiě)秋天??用自己喜歡的形式贊美秋天。這一活動(dòng)將安排在第三課時(shí)，希望到時(shí)孩子們會(huì)有意想不到的收獲。