【正文】 么辦？從而不斷提高學生的概括能力、反思能力，使學生在不斷的反思中成長,在反思中贏得成功。根據(jù)一段時間的實驗和研究，筆者認為“自主、合作、反思”課堂教學模式在數(shù)學新授課中效果明顯，有效地整合了自主學習、合作學習、反思學習三種先進的學習理論，以學生學會學習、學會交流、學會反思、學會創(chuàng)造為目標，可以使數(shù)學課堂教學合理化、科學化，真正做到學生為主體教師為主導，使學生在開放互動的環(huán)境中能學、樂學、會學，做到主動探索，提高能力，發(fā)揮個性，使課堂教學過程成為知識建構(gòu)的過程，達到培養(yǎng)學生自主學習能力的目的。第五篇：初中數(shù)學課堂教學新授課模式初探初中數(shù)學課堂教學新授課模式初探 互動課堂，六步教學法迷城中學田美英教學有法，教無定法，因材施教，注重實效”，按照這個原則，我經(jīng)過不斷實踐，并在實踐中反復的修改，總結(jié)了一套數(shù)學教學模式：互動課堂六步教學法。環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情景，揭示目標（2分鐘）在上課前，開門見山，言簡意賅，創(chuàng)設情景，導入新課，使學生既明白本節(jié)課的學習內(nèi)容，又能使學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，為學生主動參與教學活動奠定基礎。揭示目標的方法有兩種：第一種，教師直接揭示目標。即教師根據(jù)新課標要求，課前把本節(jié)課的學習目標板書到黑板上，讓學生明白這節(jié)課的目標任務，以增強學習的針對性和實效性，做到有的放矢。第二種，學生合作探究，揭示目標。即教師上課時只告訴學生自學的內(nèi)容，讓學生自己歸納總結(jié)這節(jié)課的學習目標。環(huán)節(jié)二：引導探究，合作交流（20分鐘）學習目標確定之后，給學生限定二十分鐘的自主探索，合作交流的時間，教師要適當?shù)亟M織引導，讓每個學生根據(jù)學習目標，圍繞探究的問題，自己決定探究的方向，用自己的思維方式自由地、開放地探究數(shù)學知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程。自己解決不了的問題，教師要進一步引導小組討論，讓每個同學都發(fā)表自己的見解，充分發(fā)揮生與生之間的互補作用，這尤其為學習較差的學生提供更多更好的課堂參與機會，將個人獨立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的認知成果，達到知識共享。此過程教師巡回指導，并注意了解學習中有障礙的小組的學習情況，視情況作出適當?shù)妮o導，注意講解的聲音不要過大，以免影響其他學生的學習。同時盡可能地收集學生自學中暴露出的疑難問題，把主要的問題進行梳理、歸類，為后面的教師點撥做準備。環(huán)節(jié)三：成果展示，共享快樂（8分鐘）為了檢測各小組的研究成果，教師可以讓每個小組把成果展示到黑板或白板上，（也可用競賽或游戲等方式提高學生參與活動的興奮程度，如采用組與組之間互相點兵、PK賽等形式）當每個小組展示完之后，小組內(nèi)自查或組間互查，提出質(zhì)疑，師生共同解決疑問。對于學生沒有展示的知識點，教師進行點撥，補充，歸納。學生的理解能力和對教材的挖掘和拓展能力畢竟有限，離開了教師的點撥指導，他們在知識的學習和領悟上很難有高層次的突破和提高。學生可以解決的問題你就不用去指導，學生沒有解決的問題，你不講是不行的，也就是教師要做到有效的指導。例題、習題的教學，也是讓每組一名同學到黑板或白板上展示，組內(nèi)其余的學生補充。教師巡回檢查，黑板上的同學做完之后，同學和教師互評，如果黑板上的解答有錯誤，用彩色粉筆標出錯在哪里，這樣其他同學便一目了然。環(huán)節(jié)四：達標測評，鞏固提高（10分鐘）新知識學習結(jié)束后，為了讓學過的知識達到及時鞏固的效果，科學地練習是必不可少的一環(huán)。練習題一般來在源于每一節(jié)課后面的練習，或是教師出示一些基礎典型練習；練習題的題型多為填空、選擇、判斷等；每組一名學生板演，其余學生在座位上獨立完成，集體訂正。環(huán)節(jié)五：回顧反思，深化理解（5分鐘）教師或?qū)W生對本節(jié)課作總結(jié)。一般可就如下問題進行小結(jié)：①本節(jié)課學習了哪些知識，使用了哪些方法？②還有什么疑問？③有無不同觀點？④你發(fā)現(xiàn)了哪些問題？??盡可能地讓學生回答，教師作適當?shù)难a充。環(huán)節(jié)六：布置作業(yè)，拓展延伸努力構(gòu)建一種知識與能力，理論與實踐有機結(jié)合，學生樂意接受，符合素質(zhì)教育要求的作業(yè)模式。這種作業(yè)模式要符合教學大綱的要求，有利于中學生個性的發(fā)展和全面能力素質(zhì)的提高。具體地說，有以下幾點：作業(yè)內(nèi)容精練化首先注意數(shù)學作業(yè)的“質(zhì)”，作業(yè)應結(jié)合課堂所講內(nèi)容精心篩選，盡量兼顧作業(yè)的典型性、系統(tǒng)性和全面性。切忌信手拈來、濫竽充數(shù)的作業(yè)布置方式，亦忌布置好高騖遠、刁鉆怪偏的作業(yè)，充分發(fā)揮數(shù)學作業(yè)應有的效能。其次還科學地控制數(shù)學作業(yè)的“量”。一般說來，在每節(jié)課后布置30分鐘左右的作業(yè)量較為適宜。當然，作業(yè)量的確定還受學生素質(zhì)、年齡特征和所教具體內(nèi)容等多方面因素的制約，不能一概而論。作業(yè)形式多樣化在作業(yè)形式上要注意變化，實現(xiàn)作業(yè)形式的多樣化，讓學生從多種作業(yè)的過程中，體會到數(shù)學的趣味性，感覺到快樂，從而培養(yǎng)學生對數(shù)學作業(yè)的興趣，進而培養(yǎng)數(shù)學興趣。例如：教材中“讀一讀”、“想一想”、“做一做”的形式。還應補充諸如觀察、制作、實驗、讀課外書這一類實踐性的作業(yè)。作業(yè)布置層次化數(shù)學教學的總體目標及每節(jié)課后的作業(yè)要求尺度，對全體學生應該是一致的，但實踐證明對各類學生布置等量的、相同內(nèi)容的作業(yè)并不能滿足不同學生的實際要求。因此在備課時，劃出作業(yè)中的必答題與選做題，以不同的記號標明，選做題不作統(tǒng)一要求。對同一問題盡可能多角度設問。設問的梯度由易到難，使學生踏著階梯一步一步探索，讓每位學生都能獲得不同程度的成功嘗試。配套評價方法為了提高學生的合作意識和團隊精神，我將個人評價和小組評價結(jié)合起來，建立了相應的 “數(shù)學課堂月評價表”和“數(shù)學課堂學期評價表”，定期評出本班的“數(shù)學之星”，一個小組中六人的總成績就是這個小組的成績，一月之后，評出“每月之星”；一學期之后，再選出“學期之星”。顯然，學生一旦體驗到成功的愉悅，很自然地會產(chǎn)生更大、更多成功的欲望，誘發(fā)出更為主動地參與、更為積極地思維，從而使學生的參與意識成為一種持久的強烈的意識，最終形成自我學習的內(nèi)在機制。2011414