【正文】 一個(gè)科目，如English, 學(xué)生要以最快的速度找到自己相應(yīng)的教科書，迅速的舉起來(lái)與此同時(shí)大聲喊出該教科書的名字，教師要對(duì)反應(yīng)快的孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)反應(yīng)稍慢的孩子要多鼓勵(lì)。當(dāng)然也可以由孩子們自己扮演小小發(fā)令員，看看誰(shuí)的反應(yīng)較快。3）I am a little ，（表格中的內(nèi)容要包括：被采訪人的name欄。 you like…(包括一些科目)? do you like it?（分為：Very much和 Just so so, no三個(gè)等級(jí)））發(fā)給每個(gè)同學(xué)，讓孩子們隨意的去采訪自己的小伙伴，看看他們都喜歡什么課程，喜歡的程度如何，然后在同桌之間相互交流。4）拋繡球教師背對(duì)著學(xué)生，向他們拋玩具小球，接到球的同學(xué)將要和他的同桌一起進(jìn)行對(duì)話問(wèn)答練習(xí)，如果做的非常正確，教師要予以表?yè)P(yáng)和表彰，如果做的不太流利，教師可根據(jù)情況對(duì)所欠缺的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。5)Pair works 教師可以讓學(xué)生兩兩一組，或四人一小組，或自由組合進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)，然后有信心上臺(tái)表演的同學(xué)可以上臺(tái)表演，教師可以按照表現(xiàn)給孩子們一定的分?jǐn)?shù)，比一比看看誰(shuí)的英語(yǔ)又進(jìn)步了！，并跟讀：（1）Listen, look and repeatⅠ,Ⅱ（播放該部分的錄音）（2）Listen, look and say(Ⅰ)（播放對(duì)話部分錄音）A:What book is this? B:It’s an English : Wow!An English book!Do you like English? B: Yes, and I like Chinese, too.(3)Listen, look and say(Ⅱ)（播放對(duì)話部分錄音）A: Do you like maths? B: Yes, I : How do you like it? B: Very about you? A: Me, book is this? It’s…/Do you like…? Yes, I ，能在句型的使用中熟練運(yùn)用所學(xué)單詞，鞏固所學(xué)的各個(gè)學(xué)科的表達(dá)方法，能在日常生活中自如運(yùn)用。（Homework）：練一練。做Let’s ’s practise部分進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)。S1: Do you like…?S2: Yes, I like it.(very much)./ No, I don’t like about you?S1:I like…學(xué)生兩兩一組，或者放學(xué)后和懂英語(yǔ)的家長(zhǎng)通過(guò)看圖進(jìn)行問(wèn)答，使學(xué)生能更加自如的運(yùn)用所學(xué)單詞和句型。Lesson 8 Whoes jacket is it? 教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)分析：、說(shuō)、讀、寫單詞:jacket, cap, shirt, sweater, trousers, shoes, 、會(huì)說(shuō)、會(huì)用單詞：Whose, Li Dong’s，scarf, hat, blouse, shirt, ：Whose jacket is this?Is that your sweater?No, it’s Li Dong’ socks are thses?Are they your socks?No, they are Robin’s 。課前準(zhǔn)備: , cap, skirt, sweater, trousers, shoes, socks等教學(xué)圖片。教學(xué)過(guò)程: （Warming up）教師可播放Lesson 7中Let’s sing部分的歌曲，和學(xué)生一起邊跳邊說(shuō)唱進(jìn)行本節(jié)課的熱身活動(dòng)。（New Presentation）。（操場(chǎng)上）Tom: Hi!Jerry!Is this your sweater? Jerry: No, it’s Jack’s : Whose jacket is that? Jerry: Oh, it’s my jacket!Wow!Whose shoes are these? Are they your shoes? Tom: Yes, they are my you!Jerry: You’re , cap, shirt, sweater, trousers, shoes, socks以及句型Whose jacket is this?/Is that your sweater?No, it’s Li Dong’s./Whose socks are thses?/Are they your socks?No, they are Robin’s ： 在教師進(jìn)教室之前，先收集3個(gè)或者幾個(gè)學(xué)生的衣服或者小玩具，一進(jìn)教室就問(wèn)Whose cap is it? Jack, is it your cap? Lily, is it your doll?...在這樣一個(gè)大語(yǔ)境里，學(xué)生會(huì)很快理解本課重點(diǎn)句型Whose…is it?的意思，教師馬上引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：Yes，it’s my…/No, it39。s not my…然后隨機(jī)從班里同學(xué)的課桌上拿幾種不同種類的課本問(wèn)道：Whose books are these?Are they Tom’s/Jerry’s…books?引出復(fù)數(shù)形式，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答Yes,they are Tom’s./Jerry’s …books./No, they are not Tom’s./Jerry’s …，教師可以通過(guò)課前已經(jīng)準(zhǔn)備好的卡片來(lái)引出本課的重點(diǎn)詞匯，可以采用不同的方式結(jié)合本課重點(diǎn)句型來(lái)進(jìn)行單詞的新授和句型的應(yīng)用。在此教師要給學(xué)生說(shuō)明：a為不定冠詞，表示一個(gè)、一件…，如：a cap（一頂帽子）, a jacket（一件夾克）等；如果要表示襪子或鞋之類成雙的東西，我們要說(shuō)成a pair of shoes/：在英語(yǔ)中，一些由對(duì)稱兩半構(gòu)成的東西如：長(zhǎng)褲、短褲、眼鏡、剪刀，都習(xí)慣用作復(fù)數(shù)，并且沒有單數(shù)形式，但可以用a pair of trousers/glasses來(lái)表示一條褲子，一副眼鏡等。再給學(xué)生說(shuō)明：名詞所有格就是給人名或表示人物、動(dòng)物的名詞后加 ’s構(gòu)成，表示“…的”，如：Lucy’s bike, Lucy的自行車，Li Lei’s Chinese Lei的語(yǔ)文書，等等。，教師可以通過(guò)Let’s guess部分的猜猜看和學(xué)生一起進(jìn)行訓(xùn)練、鞏固和復(fù)習(xí)： A: Whose bag is this? B: Let me …, is it Robin’s bag? C: No, it isn’：（小組游戲）1)Flash cards 教師拿出課前準(zhǔn)備好的英語(yǔ)單詞卡片，在學(xué)生面前或快速或慢速的閃動(dòng)，讓學(xué)生一起說(shuō)出該單詞。這里教師可以先以較慢的速度依次展示，然后隨機(jī)快速閃動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于學(xué)生注意力的有效集中，但該活動(dòng)不宜占用太多時(shí)間。對(duì)反應(yīng)較快的學(xué)生教師要提出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。2)Group works 教師可以安排學(xué)生四人一小組圍圈坐好，大家分別拿出自己課前就已經(jīng)帶來(lái)的小玩具，閉上眼睛任意打亂順序，然后開始發(fā)問(wèn)Whose …is it?或者Whose … are these?學(xué)生在猜之前，可以說(shuō)Let me guess!然后進(jìn)行猜測(cè)，其他同學(xué)予以回答。3）背背夾教師先將學(xué)生分成兩組，每次每組派一名同學(xué)到講臺(tái)前，面對(duì)黑板站好，教師將隨意拿出本課中的四會(huì)單詞其中兩張，給底下在座的同學(xué)看過(guò)之后，分別夾在這兩個(gè)同學(xué)的背后，兩個(gè)同學(xué)在老師的指令下轉(zhuǎn)身面對(duì)面站好，手背后，通過(guò)移動(dòng)腳步，盡自己最大的努力去看對(duì)方背后的卡片，但是不可以動(dòng)手，先看到的并且說(shuō)的正確的將為該組贏得一分。注意要有時(shí)間限制。如果在規(guī)定時(shí)間內(nèi)雙方都沒有看到對(duì)方的卡片，可以給雙方每人一次猜測(cè)的機(jī)會(huì)。4）Ask me!教師背對(duì)學(xué)生，選出10個(gè)學(xué)生分別放一件自己的衣服或者東西之類的放在講桌上，然后站成一排在講臺(tái)上，每次由教師拿出一件或者若干件東西給底下在座的同學(xué)看，然后由全班同學(xué)向教師發(fā)問(wèn)Whose … is it?/Whose …are these?由教師來(lái)猜。本活動(dòng)很有意思，教師在猜測(cè)的過(guò)程中故意猜錯(cuò)幾次，做出很無(wú)奈的表情，有助于吸引學(xué)生的注意力。，并跟讀：（1）Listen, look and repeatⅠ,Ⅱ（播放該部分的錄音）（2）Listen, look and sayⅠ,Ⅱ（播放對(duì)話部分錄音）(1)A: Is that your sweater? B: No, it’a Li Dong’s : And whose jacket is this? B: Oh, it’s my : Here you : Thank you.(2)A: Whose socks are these? B: No, they are Robin’s … is it?/Whose … are these? 的問(wèn)答，能在句型的使用中熟練運(yùn)用所學(xué)單詞，鞏固單復(fù)數(shù)的變化，能在日常生活中自如運(yùn)用。（Homework）： 練一練。做Let’s practise部分A: S1: Whose skirt is it? Is it Li Shan’s skirt?S2: Yes, it :Whose shoes are those? Are they Li Shan’s shoes, ? Yes, they ，或者放學(xué)后和懂英語(yǔ)的家長(zhǎng)通過(guò)看圖進(jìn)行問(wèn)答，或就日常生活中的事物進(jìn)行自如問(wèn)答，使學(xué)生能更加自如的運(yùn)用所學(xué)單詞和句型。Lesson 9 Where is my cat? 教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)分析：、說(shuō)、讀、寫單詞:cat, umbrella, box, rabbit, bed,on, under, in, : where, don’t, know, ：What’s this?It’s a that a rabbit?Yes, it do you have?I have an is my cat?It’s under the umbrella is under the desk?Sorry, I don’t , under, in的用法，以及方位的問(wèn)答。課前準(zhǔn)備: , look and repeat(1)(2)中出現(xiàn)的單詞卡片。，再準(zhǔn)備一個(gè)玩具小兔子或小貓。，眼罩一副。教學(xué)過(guò)程：（Warming up）教師可以仿照Lesson 8中Let’s guess部分，和學(xué)生一起一邊猜測(cè)一邊問(wèn)答進(jìn)行上節(jié)課內(nèi)容的簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)和本節(jié)課的熱身活動(dòng)。（New Presentation）。（課間，Tom和Jerry兩個(gè)人在玩游戲）Tom: Jerry, let’s play a : Great!Tom: Look, this is a box, and this is my toy cat, this is your your eyes, please.（分別展示這些東西）Jerry:(閉上眼睛)(Tom將toy cat放進(jìn)box里，將umbrella放在box下面。Tom: Guess!Where is the toy cat? Jerry: It’s on the : No, it isn’: Is it in the box? Tom: Yes, it is the umbrella? Jerry: Is it under the box? Tom: Yes, it ：cat, umbrella, box, rabbit, bed, on, under, in, the以及句型Where is my cat?It’s under the bed./Whose umbrella is under the desk?Sorry, I don’t ：教師先拿著課前準(zhǔn)備好的一個(gè)box問(wèn)道：“What’s this?” 由于box對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是生詞，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生回答說(shuō): “It’s a box.”多重復(fù)新單詞box，在教學(xué)生讀會(huì)后，再打開box，問(wèn)學(xué)生What’s in the box? 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)It’s a ，并且不斷重復(fù)in the box這個(gè)短語(yǔ)，幫助學(xué)生理解意思，然后在詢問(wèn)學(xué)生Where is the rabbit?當(dāng)學(xué)生回答In the ，教師要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出完整的句子It’s in the 。這里希望教師給學(xué)生講明白：在英語(yǔ)里我們經(jīng)常會(huì)用到一些介詞，一些表示方位的介詞：如on在……上，in在……里面，under在……下面。一般情況下，在名詞前往往用一個(gè)the, my或your，其中the表示：那個(gè)，這個(gè)，這些，那些。如： on the bed（在床上）, in the box（在盒子里），under my feet（在我腳底下）。，教師可以通過(guò)Let’s play部分的找數(shù)字、加法題和學(xué)生一起進(jìn)行訓(xùn)練、鞏固和復(fù)習(xí)： Where is my dog?Where is my dog? Where is my dog? It’s on the ’s on the is my little dog? Where is my little dog? It’s on the ’s on the ：（小組游戲）1)Flash cards 教師拿出課前準(zhǔn)備好的英語(yǔ)單詞卡片，在學(xué)生面前或快速或慢速的閃動(dòng)，讓學(xué)生一起說(shuō)出該單詞。這里教師可以先以較慢的速度依次展示，然后隨機(jī)快速閃動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于學(xué)生注意力的有效集中，但該活動(dòng)不宜占用太多時(shí)間。對(duì)反應(yīng)較快的學(xué)生教師要提出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。2)Help me find it!這個(gè)游戲需要教師和孩子們共同完成。首先由教師選一名同學(xué)到講臺(tái)前面來(lái)帶上眼罩，然后教師將眾多卡片中的一個(gè)藏在教室里在座學(xué)生的桌兜里，等所有的準(zhǔn)備工作都已經(jīng)做好了之后，教師令其摘掉眼罩，然后問(wèn)Where is my …? 在這個(gè)學(xué)生找卡片的時(shí)候，在座的同學(xué)不能打小報(bào)告，但要通過(guò)聲音的大小來(lái)提示該同學(xué)，如該同學(xué)離卡片越近，在座同學(xué)重復(fù)那個(gè)單詞的聲音就越大，離得越遠(yuǎn)聲音就越小，教師可以規(guī)定一定的時(shí)間，這樣氣氛會(huì)更活躍激動(dòng)人心一些。3）背背夾教師現(xiàn)將學(xué)生分成兩組，每次每組派一名同學(xué)到講臺(tái)前，面對(duì)黑板站好，教師將隨意拿出本課單詞中的兩張，給底下在座的同學(xué)看過(guò)之后，分別夾在這兩個(gè)同學(xué)的背后，兩個(gè)同學(xué)在老師的指令下轉(zhuǎn)身面對(duì)面站好，手背后，通過(guò)移動(dòng)腳步，盡自己最大的努力去看對(duì)方背后的卡片，但是不可以動(dòng)手，先看到的并且說(shuō)的正確的將為該組贏得一分。注意要有時(shí)間