【正文】 的《教育科學(xué)論壇》一般就是1800字或者3600字，以此類推。還有《基礎(chǔ)教育參考》基本是一篇文章一個版面或者兩個版面，我很少發(fā)現(xiàn)接版。這些投稿都要注意，否則無論你稿子怎樣，最后還是“黃鶴一去不復(fù)還”。永遠沒有希望。最后，感謝各位，能夠坐在這里聽我嘮叨半天，如果說得不到位的地位，還清各位多多指點，歡迎各位就寫作問題多與我交流。，耽誤大家時間了，還清各位多多包涵。第四篇：讓作文成為一件有意思的事情讓作文成為一件有意思的事情——“新課改”下作文教學(xué)探索趙文生（江西南城一中）在學(xué)生中流傳著這樣一句話：一怕周樹人，二怕文言文，三怕寫作文?，F(xiàn)實中的情況也恰恰與此相適應(yīng)——提起語文課都還有點興趣，一提到作文課就個個愁眉苦臉。為什么？原因多種多樣：“無話可說”占大多數(shù)；不清楚主次“亂說”也占一部分；還有“不想說”的以及不知道“該怎樣說”的??其本質(zhì)原因在于我們強調(diào)作文的要求是“有意義”——或者高調(diào)贊美、或者結(jié)尾高喊口號等。像這類文章，內(nèi)容空洞、感情單調(diào)，僅僅因為有所謂的“有意義”就獲得肯定，卻把獨屬于學(xué)生的心理歷程、獨特的情感體驗等掩埋起來，久而久之自然也就感到“無話可說”。而我們提倡的新課標理念下的作文教學(xué)探索，就是要讓孩子返璞歸真，尋找最初作文的快感，讓他們感到：作文是一件有意思的事情！先簡單舉兩個案例：[案例一]組上一老師上關(guān)于人物神態(tài)描寫的作文課時，其中有一個環(huán)節(jié)讓我印象深刻。老師想要強調(diào)不同的人物性格所形之而外的細微的動作神態(tài)都會有所不同，他采用的方式是舉出《紅樓夢》中的林黛玉和《水滸傳》中的魯智深兩人的“笑”，先看原著的文字描寫，再通過學(xué)生的表演直觀再現(xiàn)兩種不同風(fēng)格的笑。至此似乎就結(jié)束了，不，還沒有。為了讓學(xué)生有更深刻的印象，他請同學(xué)想象：將林妹妹和花和尚二者靈魂互換。于是我們的腦海中便出現(xiàn)一個外表魁梧卻笑得含羞帶怯的提轄大人與一個有著風(fēng)拂楊柳之姿卻豪邁大笑的林妹妹，那只能用一個新興詞來形容：寒！課上到這，袁老師便也水到渠成的提出：人物的神態(tài)細節(jié)描寫一定要符合人物性格。[案例二]針對學(xué)生作文“無話可說”的問題，我上了一節(jié)人物細節(jié)的作文課，而“作文展示”這個環(huán)節(jié)讓我感觸頗深。我給出“跌倒”這個題目讓學(xué)生發(fā)揮。按照一般作文思路的話，就是要由題目本身引伸出去，轉(zhuǎn)為對人生觀、價值觀的思考，讓學(xué)生的文章顯得厚重。但我反其道而行之，要求學(xué)生回憶曾經(jīng)見過或曾經(jīng)歷過的跌倒情形，并用簡單的語言表述出來，說清在什么時候、什么情況下、原因是什么、結(jié)果如何，然后讓學(xué)生第一次動筆記敘經(jīng)過。很顯然，寫出來的效果不佳，平時作文水平高的同學(xué)能夠憋出個兩三句，而作文水平低的同學(xué)就難了，其中最經(jīng)典的有一個同學(xué)只寫了四個字“我跌倒了”。不著急，我讓學(xué)生先回憶，像電影的特寫鏡頭一樣，注意跌倒時人物的表情、動作、揣測當(dāng)時的心理，再把這些內(nèi)容用句子表現(xiàn)出來。接著，我請同學(xué)們想象：當(dāng)嚴肅的班主任老師跌倒時又會是怎樣的？當(dāng)一位裊裊娜娜的美女跌倒時又會是怎樣的？當(dāng)??最后“作文展示”時，平時從來不發(fā)言的同學(xué)積極展示自己的內(nèi)容，我深切感到作文課不再是“死火山”，只要你善于調(diào)動每一個學(xué)生心中的“休眠火山”。以上兩個案例，都是我在平時的教學(xué)活動中累積的認為很能體現(xiàn)作文教學(xué)特色的例子。我認為之所以上述兩節(jié)作文課能夠取得很好的效果，關(guān)鍵就在于：我們讓作文課變得很有意思。從思維發(fā)展的角度來看，學(xué)生還處于形象思維與抽象思維的一個交接過渡的過程，其發(fā)展的趨勢是加強抽象思維的能力。但如果我們直接用一些抽象的語言來描述作文課的內(nèi)容，那肯定會讓學(xué)生感到枯燥乏味、度秒如年。那么，怎樣才能讓學(xué)生感到作文課“很有意思”呢？我的答案是：想象性和趣味性。作文中的素材來源于日常生活，但用語言表現(xiàn)出來的內(nèi)容能讓平凡的東西也發(fā)出金子一般的光彩，秘訣是什么？想象！想象能讓思維飛溯千載、上天入地，想象能讓人充滿希望和激情，想象能讓文章內(nèi)容充實飽滿，奇妙的想象總能讓你的文章與眾不同，變得很有意思?！墩Z文課程標準》中指出：“在寫作教學(xué)中，要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物?！绷硗?，提倡“珍視個人的獨特感受”和“嘗試運用有新鮮感的詞句”等新理念。而非是千篇一律要求“思想健康積極”諸如之類?？芍^是作文教育中的一大進步。因而對于新課標理念下的作文教學(xué)，我的理解是：它是一個充滿靈性的活潑的東西，不應(yīng)用一個死板的定義去圈住它。就像我正在做的，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)他們沖破圈圈框框的束縛，拓寬思路，主動嘗試，自由想象，鼓勵他們寫“與眾不同”的文章，寫出他們獨特的思想和情感體驗。想要寫出一篇“有意思”的作文，另一訣竅還在于：趣味性。為什么日本的動漫作品會在中國大受歡迎？盡管學(xué)校、老師和家長全力禁止，結(jié)果卻是屢禁不止，原因是什么？撇除日本動漫的畫風(fēng)、人物形象等其他因素，光看漫畫內(nèi)容，你會發(fā)現(xiàn)日本動漫的顯著特點之一——趣味！不論是多么沉重的主題，都能讓讀者在看的過程中不時一笑，即使是哭，也是哭中帶笑。我們的學(xué)生本來一個個正值花季雨季，正是充滿希望與激情的妙齡，他們對前途充滿無數(shù)美好的憧憬，但我們的教育工作者們卻教這些天真的孩子去寫那些深沉、厚重的所謂“有意義”的文章。在這些文章中，我們看不到孩子的童真，更看不到孩子愛玩的真實天性，看到的可能是無病呻吟，可能是故作深沉，看到更多的是謊話——也難怪會說中國孩子第一次學(xué)會說謊就是在作文中。結(jié)合上述所舉的兩個案例，我們可以分析一下，先不論是否是非常成功的作文教學(xué)，但對學(xué)生而言至少是“有意思”的，能夠喚起他們的情感共鳴，能夠使他們樂于接受的。只要達到這一點，我就覺得至少是一堂好的作文課——它調(diào)動了學(xué)生的寫作興趣。貴州教育家汪廣仁說：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生最好的老師?！蔽页浞窒嘈潘臏蚀_性。所以，我希望帶給孩子們的是充滿笑聲的課堂，而非是沉悶的、枯燥的課堂，哪怕有人批判這太淺薄，但所有的學(xué)習(xí)過程不正是“由淺入深”的過程嗎？所以對于新課標理念下的作文教學(xué)，我的理解就是：讓學(xué)生展開他們五彩斑斕的想象之翼，尊重他們的獨特體驗，讓他們的文章充滿歡聲笑語，讓他們真正感到“作文，是一件很有意思的事情”。(來源：《中國教育科學(xué)》)第五篇：讓作文成為一件快樂的事（模版）讓作文成為一件快樂的事定興縣天宮寺教育中心辛保莊小學(xué)于麗華長期以來認為作文難的學(xué)生不在少數(shù)。為解決學(xué)生作文難的仁人志士可謂絞盡腦汁，什么快樂作文、輕松作文應(yīng)運而生，正規(guī)軍、雜牌軍、游擊隊蜂擁而上，雖取得局部戰(zhàn)役的勝利，但仍未能真正突破。從去年開始我們西王小學(xué)參加了全國教育科學(xué)“十一五”教育部規(guī)劃課題“新課程改革與校園文學(xué)研究”中子課題“校園文學(xué)與寫作教學(xué)”的研究活動，并創(chuàng)辦了《星光閃閃》文學(xué)社。自創(chuàng)辦文學(xué)社以來，我想盡辦法調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，并取得了一定的成績，現(xiàn)將一些做法列出，與大家共勉。一、從突破口語入手，讓學(xué)生能說會寫口語是人與人之間交往不可少的?？谡Z交際，更是小學(xué)語文課本中幾乎每個單元都有的訓(xùn)練內(nèi)容。它與作文訓(xùn)練有異曲同工之妙，都是為了一個共同的目標，那就是訓(xùn)練學(xué)生的表達能力，只不過是形式不同罷了。與作文比較而言，它要易于作文。因為除啞巴之外，誰都不能不說話。一般的說話不像作文那樣，要審題立意，要謀篇布局，要遣詞造句。只要能圍繞一個中心說就行，一句話可以，幾句話也行。所以，我接受一個新班時，我總是盡可能地創(chuàng)造機會，讓學(xué)生說話。其形式是讓同桌的相互說，讓小組的輪流說，讓全班的搶著說。為練學(xué)生當(dāng)眾說話的膽量，我規(guī)定上課發(fā)言上臺說，說出的要讓全班同學(xué)聽清楚，聽明白，才讓其回座位。雖然起初有些難，也曾耽誤了一些時間，但堅持一段時間后，學(xué)生的口語能力大大提高。學(xué)生也從敢說到能說，從能說發(fā)展到會說。不僅如此，我還十分注重口語交際的訓(xùn)練，力爭上好每次的口語交際課。力圖讓學(xué)生的會說發(fā)展為美說。這樣一來，我班學(xué)生的口語表達能力較其他班大大提高，真是磨刀不誤砍柴工，收到了事半功倍的效果。加之每次口語交際課后，我都讓同學(xué)們把自己說的有條理地寫出來，并經(jīng)過自己的反復(fù)修改，一篇篇優(yōu)秀作文也就脫穎而出。學(xué)生也變得能說會寫了。二、從體驗生活入手，讓學(xué)生有感而發(fā)體驗生活，讓學(xué)生有感而發(fā)，就是讓學(xué)生留心周圍事物，投身到生活中去，去觀察，去投入，去感受，并不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。使之養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。觀察是學(xué)生對客觀事物認識的一種主動形式，它是靠視覺、嗅覺、觸覺等多種感覺器官的聯(lián)合活動實現(xiàn)的。由于小學(xué)生智力水平有限，加之缺乏自控力，觀察時很容易被一些無足輕重的事物所吸引，而對那些應(yīng)該仔細觀察的事物反倒視而不見、充耳不聞，致使觀察流于形式，收不到預(yù)期的效果。因此，為使學(xué)生學(xué)會觀察，善于觀察，我除講一些觀察方法外，主要致力于激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，根據(jù)習(xí)作要求，在觀察前和觀察中給以指點，同時注意做好立意、選材等方面的有意識的啟發(fā)、引導(dǎo)。在學(xué)生學(xué)會觀察，善于時時留心周圍事物的基礎(chǔ)上，我就帶學(xué)生走進大自然，走進都市，在生活這個大課堂里學(xué)習(xí)課本里沒有的東西，感受課堂中難以感受的情感，去體驗自然的神奇，去體驗人情的冷暖，去體驗都市的喧囂。春天，讓學(xué)生去河畔看“依依楊柳青青草”，來一場詠春詩詞朗誦會；夏天，讓學(xué)生去公園觀“接天蓮葉無窮碧”，品萬物郁郁蔥蔥的勃發(fā)；秋天，讓學(xué)生去郊外 “望天上云卷云舒”，漫步萬頃良田千層浪的田間，感受農(nóng)民伯伯豐收的喜悅；冬天，讓學(xué)生來到田野，去“看銀裝素裹，分外妖嬈”的平原大地??讓學(xué)生用眼去尋找美，用心去發(fā)現(xiàn)美，用身去感受美，去體驗“讓我們蕩起雙槳”的感覺，去品味“霜葉紅于二月花”的情景，去享受 “兩個黃鸝鳴翠柳”的愜意。有了觀察和體驗，孩子們就會有感而發(fā)，自然筆下就會有藍天、白云、綠樹、紅花，就會有快樂的童年、多彩的世界，就會有世態(tài)的炎涼、親情的關(guān)愛。寫出來的作文自然也就有血有肉，豐富多彩了。三、從相互欣賞入手，讓學(xué)生享受成功如果沒有掌聲，舞臺不會更精彩，如果沒有市場，產(chǎn)品將不會再生產(chǎn)，如果沒有讀者，作者就不會更加發(fā)奮。為了激發(fā)學(xué)生的作文興趣，我總是想方設(shè)法讓學(xué)生享受成功。除將學(xué)生的作文投向報刊雜志，送到校廣播室外，我做得最多的就是讓他們在班上交流。每次作文后，我首先為他們批改，在客觀糾錯的基礎(chǔ)上盡量鼓勵，等級就高不就低；再發(fā)到學(xué)生手里，讓他們自己讀幾遍，自己再改一改；然后相互傳閱相互修改；最后就是集體欣賞。這最后的集體欣賞可謂場面熱烈，群情激發(fā)。我先讓那些受到肯定并信心十足的同學(xué)念自己的作文，再讓那些按奈不住內(nèi)心激動的人念自己推薦給同學(xué)們的作文。這時候教室里總是朗朗的閱讀聲和經(jīng)久不息的掌聲交替出現(xiàn)。真是作者喜，念者喜，聽者喜。有的為作者新穎的題目叫絕，有的為作者精當(dāng)?shù)倪x材立意喝彩，有的為作者遣詞造句的優(yōu)美驚嘆。這勞動的快樂、與他人分享的快樂，再加上品嘗的快樂，營造出和諧的作文教學(xué)氛圍。這相互欣賞，享受成功的做法，極大地提高了學(xué)生的作文興趣。因為這讓成功者增強信心，讓欣賞者產(chǎn)生興趣，讓不甘落后者奮起直追。以上就是我寫作教學(xué)的想法和做法。在此合盤端出，并非炫耀，實在是想談?wù)勎覀€人的做法，因為這做法讓曾經(jīng)很多認為作文難就像“難于上青天”的學(xué)生對作文產(chǎn)生了興趣并漸漸寫出優(yōu)秀作文。當(dāng)然，為作文而教作文未必奏效，自然與自己平時的語文教學(xué)分不開，這就要求我們的語文教學(xué)要觀念新，方法新。只要我們在語文教學(xué)和作文教學(xué)中勇于實踐，不斷探索，不斷創(chuàng)新，不斷進取，學(xué)生才會將寫作當(dāng)成是一件快樂的事。