【正文】 ，說說這些對話對刻畫人物性格，推動故事情節(jié)發(fā)展有什么作用？明確：“今天怎么回來得這么晚？”——表現(xiàn)了水生嫂對丈夫的憂慮和關(guān)切之情。“她們幾個呢？”——水生答非所問，故意岔開話題，水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探。問：“怎么了，你？”這是什么句式，水生嫂為什么會這樣問？明：這是主謂倒裝的句式。由于水生笑得不平常，水生嫂猜不透，一下子迸出這短促的問句，反映了她心情的急切。出于對丈夫的關(guān)心，她急于要知道底細。表現(xiàn)了中國女性傳統(tǒng)的溫柔、賢淑、羞怯、質(zhì)樸的品性。以上幾句對話，表現(xiàn)了水生嫂體貼、溫柔、機敏和穩(wěn)重的性格。“你總是很積極的?！薄谄拮拥谋茊栂?，水生終于說出自己“第一個舉手”報名參加大部隊。水生嫂此時的心情是十分復雜的，她愛丈夫，愛自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個報名參軍，她為自己有這樣一個丈夫而感到自豪，所以，對丈夫責怪中含有贊揚。這樣就可以解釋水生嫂豐富的內(nèi)心世界了。丈夫參軍看似使她陷入了優(yōu)先愛丈夫還是優(yōu)先愛祖國的矛盾，也許她真的為此困惑過，但是，很快她就明白這并不矛盾。她必須愛一個“值得”愛的丈夫，而愛不愛家鄉(xiāng)和祖國是衡量他“值得”愛與否的主要指標。如果丈夫為了他臨陣退縮，她會因失望最終失去丈夫，相反，丈夫“總是積極”的決定才贏得她的敬重和愛慕。所以，她愈是有個心愛的丈夫，就愈是會支持他報國殺敵。（3）幾個青年婦女商量探夫的對話也寫得個性鮮明，生動有趣，分別展示了她們怎樣不同的個性呢？明：“聽說他們還在這里沒走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳”。――明明是想丈夫，又不好意思直說，于是找個借口，感情表達得委婉含蓄?！拔矣芯湟o的話得和他說說”――這位大嫂與前一個一樣，也說得很含蓄，不說自己想念丈夫，而是找借口，說有要緊的話。“聽他說，鬼子要在同口安據(jù)點”??――水生嫂的話提醒她們途中不安全，為下文伏筆，顯示了她謹慎、穩(wěn)重的性格，考慮問題比較周密。“哪里就碰得那么巧？我們快去快回來?！报D―可見她探夫心切，不顧一切，有點冒冒失失?！拔冶緛聿幌肴?，可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么看頭??！”――這位大嫂羞羞答答，“猶抱琵琶半遮面”，假話里寓有真情。短短幾段對話，幾個鮮活的人物形象躍然紙上。至于水生嫂的謹慎周密，顯然跟丈夫走前的囑咐有關(guān)。二、充滿詩情畫意的景物描寫 板書：明確：通過寫景表現(xiàn)人物的感情，充滿詩情畫意。第一部分第一層，是一幅白洋淀夜景的風景畫和風俗畫。夜景美: 月光映照，院子涼爽，蘆葦潔白，荷花飄香 生活美: 勤勞的雙手，熟練的技藝，富饒的出產(chǎn) 情景相生 人情美: 熱愛勞動，熱愛親人特別是兩個充滿想象的貼切的比喻，把勞動的場面詩化了(“她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。“)，景物牽動著情思——天這么晚了，丈夫還沒回家。這一景物為后面的情節(jié)展開作了鋪墊，因為水生嫂正出于對祖國美好河山的熱愛，對幸福生活的熱愛，才激起對日本帝國主義的無比仇恨，毅然送夫參軍，毅然組織隊伍，參加戰(zhàn)斗。第二部分第二層正午淀上風光的描寫: 幾個女人探望丈夫的歸途上，有點失望，有點傷心，這種遼闊而靜寂的環(huán)境烘托了這種情緒，但淀上萬里無云的開闊、明朗的風光，使她們受到感染，增強排遣憂郁的力量，因此，不久又歡笑起來──以景寫人，情景相生。婦女們急中生智，把船搖進荷花淀，又對淀上風光作了十分精彩的描寫(第二部分第三層): 作者馳騁想象，幾筆勾畫，把景物寫得逼真、傳神、充滿寓意。不僅突出了水鄉(xiāng)游擊戰(zhàn)的特點，暗示著這清香四溢的荷花淀里即將發(fā)生一場激烈的伏擊戰(zhàn)，寫出了根據(jù)地人民同仇敵愾的心理和克敵制勝的信念，洋溢著歌頌人民戰(zhàn)爭的思想感情。對照下文荷葉下認出她們丈夫的情景，更會驚嘆小說構(gòu)思的巧妙和布局的精當。第三課時教學重點：簡要總結(jié)、精講多練。一、主題思想：小說以抗日根據(jù)地人民的抗日生活為背景，描述了以水生嫂為代表的白洋淀青年婦女逐步由普通勞動者成長為機智勇敢的抗日游擊戰(zhàn)士的過程，塑造了以水生嫂為代表農(nóng)村青年婦女的群體形象。表現(xiàn)抗日根據(jù)地人民熱愛生活，熱愛祖國的精神。二、藝術(shù)特色：（一）追求散文式的格調(diào)和詩歌般的意境。既不追求情節(jié)的離奇曲折，也不在人物塑造上刻意雕刻。通過平凡的日常生活的來展示人物的精神風貌。（二）善于用簡潔樸素的對話來展示人物豐富的內(nèi)心世界，用生動傳神的細節(jié)描寫來表現(xiàn)人物、刻畫場面。（三）景物描寫如詩如畫，起到了烘托人物形象、為情節(jié)的發(fā)展作鋪墊等作用。作業(yè): [思考和練習]第三題。隨課練習一、《荷花淀》中有一段五人對話的描寫：Ａ．“聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳?！?Ｂ．“我有句要緊的話，得和他說說?！?Ｃ．“聽他說，鬼子要在同口安據(jù)點??” Ｄ．“哪里就碰得那么巧，我們快去快回來。”Ｅ．“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭啊！”１．這段對話描寫出自五個青年婦女之口，她們在想探望丈夫的共同心愿中，又顯示不同個性特點。請按以上所標的順序簡要說明各自個性特點。答案：Ａ．機智伶俐 Ｂ．爽朗直率 Ｃ．穩(wěn)重謹慎 Ｄ．性急冒失 Ｅ．忸怩含蓄２．這五個人的對話描寫，從全文表達角度看，主要起了什么作用？選出正確的一項：（Ｂ）Ａ．起補充交代作用，使故事情節(jié)更加完整。Ｂ．交代故事發(fā)生原因，推動故事情節(jié)發(fā)展。Ｃ．這是小插曲，使故事曲折生動。Ｄ．突出人物性格，深化主題。二、指出以下各句帶點詞的表達作用：１．女人的手指震動了一下。答案：（準確地表達由吃驚而產(chǎn)生的心理反應(yīng)。）２葦眉子又薄又細，在她懷里跳躍著。答案：（形容勞動的歡快心情。）３．幾個青年婦女把掉進水里又撈出來的小包裹丟給了他們。說完，把紙盒順手丟在女人們船上。答案：（渲染戰(zhàn)斗勝利后的歡樂氣氛，表現(xiàn)親愛帶戲諺的感情。）４小船竄進了荷花淀。答案：（形容在強敵面前的敏捷行動。）閱讀奧斯勒的《送花》，完成1—4題。生活的真諦并不神秘，幸福的源泉大家也知道，只是常常忘記了，于是這才有點奧妙。故事是由一個守墓人親身經(jīng)歷和看到的。一連好幾年，這位溫和的小個子守墓人每星期都收到一個不相識的婦人的來信，信里附著鈔票，要他每周給兒子的墓地放一束鮮花。后來有一天他們照面了。那天，一輛小車駛來，停在公墓大門口，司機匆匆來到守墓人的小屋子說：“夫人在門口車上，她病得走不動，請你去一下?！币晃簧狭四昙o的孱弱的婦人坐在車上，表情有幾分高貴，但眼神已哀傷得毫無光彩。她懷抱著一大束鮮花?！拔揖褪莵啴敺蛉耍彼f，“這幾年我每禮拜給你寄錢??”“買花。”守墓人應(yīng)道?！皩Γo我兒子。”“我一次也沒忘了放花，夫人?！薄敖裉煳矣H自來，”亞當夫人溫存地說，“因為醫(yī)生說我活不了幾個禮拜了。死了倒好，活著出沒有意思了。我只想再看一眼我兒子，親手來放這些花?！毙€子守墓人眨巴著眼睛，沒了主意，他苦笑了一下，決定再講幾句。“我說，夫人，這幾年您總寄錢來，我總覺得可惜。”“可惜？”“鮮花擱在那兒，幾天就干了，沒人聞，沒人看，太可惜了！”“你真的這么想？”“是的，夫人，您別見怪。我是想起來自己常跑醫(yī)院、孤兒院，那兒的人可愛花了。他們愛看花，愛聞花。那兒都是活人?？蛇@兒墓里哪個活著？”老婦人沒有作答。她只是又小坐一會兒，默默禱告了一陣，沒留話話便走了。守墓人后悔自己一番話太直率，太欠考慮，這會使她受不了?？墒菐讉€月后，這位老婦人又忽然來訪，把守墓人驚得目瞪口呆；她這回是自己開車來的?！拔野鸦ǘ妓徒o那兒的人們了，”她友好地向守墓人微笑著，“你說的對，他們看到花可高興了，這真叫我快活！我的病好轉(zhuǎn)了，醫(yī)生不明白怎么回事，可我自己明白，我覺得活著還有些用處！”不錯，我發(fā)現(xiàn)了我們大家都懂得卻又常常忘記的道理：_____________。1．文中能體現(xiàn)“死了倒好，活著也沒意思了”的句子是_________________；老婦人覺得“活著沒意思”的原因是_____________________________________________。（6分）2．使老婦人的病好轉(zhuǎn)的真正原因是______________________________________________。（4分）3．文章結(jié)尾處說“我發(fā)現(xiàn)了我們大家都懂得卻又常常忘記的道理”。根據(jù)小說的內(nèi)容，在下面橫線上補充一句話，說明這個道理。（4分）這個道理是____________________________________________ 4．對文章的賞析不正確的兩項是（）。（4分）A．小說中寫了“故事是由一個守墓人親身經(jīng)歷和看到的”這句似乎無關(guān)緊要的話，主要是為了增加故事的真實性。B．“那兒都是活人?？蛇@兒墓里哪個活著？”在守墓人看來，人活著就應(yīng)該多關(guān)心那些活著的人們，至于死去的就大可以不管了。C．小說主要運用語言和動作描寫來表現(xiàn)老婦人，其形象雖有些模糊卻表現(xiàn)了作者想要表現(xiàn)的主題。D．小說主要是通過對話來展開情節(jié)的，在簡潔的對話中交代了事情的經(jīng)過，顯得簡練而豐富。E．這篇小說構(gòu)思精致，情節(jié)有起落，出乎意料又在情理之中。答案1．（1）但眼神已哀傷得毫無光彩。（3分）（2）兒子的死，讓老婦人沒有了精神寄托。（3分）2．她從喪子的哀痛中走了出來，把愛分給那些活著的人，這讓她意識到活著還有用處。（意思對即可，4分）3．活著就要對人有些用處。（意思對即可，4分）4．BC（B項“至于死去的就大可以不管了”，文中沒有這個意思，C項“主要運用語言和動作描寫”應(yīng)為“主要通過語言描寫”）（答對一項得2分，多選不得分）第五篇：荷花淀教案? 建議一 采用指導閱讀法，活動教學法* 教學過程建議1．本文情節(jié)簡單，結(jié)構(gòu)明晰，寫作視角獨特，意境詩化純美。作為課內(nèi)自讀課文，本文的教學可以學生為主體，教師點撥設(shè)疑與學生討論相結(jié)合，通過摹擬、比較等賞析方法，借助品味人物對話和細節(jié)描寫來引導學生深入揣摩人物豐富的內(nèi)心世界，分析人物性格特征，從而達到提高學生欣賞能力、激發(fā)學生創(chuàng)作興趣、培養(yǎng)學生愛國情感的教學目標。2．教師在教學時應(yīng)結(jié)合閱讀小說的一般方法，即根據(jù)小說特點，從環(huán)境描寫、故事情節(jié)和典型人物三要素入手來理解主題。引導學生通過擬小標題，迅速理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。3．運用多媒體的聲、畫手段創(chuàng)設(shè)情境，幫助學生感受如詩如畫的景物之美，體會小說詩化的語言。4．小說鑒賞采取“引疑－議疑－釋疑”方式。充分運用聯(lián)想和想象的方法，提高鑒賞文學作品的能力，重點對景物描寫和對話描寫進行鑒賞討論。* 示例：一、感知課文，理清結(jié)構(gòu)1．簡要概述本文的故事情節(jié)。2．全文已空行標明三部分，用簡潔的語言給各部分加個恰當?shù)男祟}。二、賞析課文：(一)賞析景物描寫：（充分運用聯(lián)想和想象的方法）1．鑒賞課文第一部分的第一段、第三段；第二部分第五段、最后一段。（重點賞析第一、三段，其他幾段由學生完成。）①聽課文配樂朗誦，運用聲、畫手段創(chuàng)設(shè)情境。②學生自由朗讀，想象畫面，體會其中意境。③學生用自己的話描摹畫面，并說一說聽（讀）這段文字后的感受。（溫馨、寧靜、和諧、安詳）④學生思考討論：戰(zhàn)爭是殘酷的，八年抗戰(zhàn)，生靈涂炭、民不聊生，作者卻給我們描繪了如此恬靜優(yōu)美的環(huán)境，這合乎情理嗎？作者為什么要這樣寫呢？2．學生尋找類似景物描寫的語段，品味作品的語言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力，培養(yǎng)鑒賞能力。（學生分組討論，自由發(fā)言，教師作點撥。）3．朗讀品味。（二）鑒賞人物從小說三要素看，本文是虛化的人物，淡化的情節(jié)，特定的環(huán)境。作品的主要人物是以水生嫂為代表的一群農(nóng)村青年婦女，描寫的是“群像對話”。1．朗讀后精講“夫妻夜談”，總結(jié)分析人物的方法。①分角色朗讀人物對話。②抓對話中的重點詞。如兩處“笑”和“小聲”，單音節(jié)詞“謝”和“嗯”等； ③注意句中狀語。如“總是”“呆呆”等。2．摹擬分析①讓學生改寫水生夫妻對話并表演，讓水生嫂用另一種口吻與丈夫?qū)υ?，表現(xiàn)另一種個性。（多媒體投影，提供范例）教師引導學生進行比較，重點分析比較原文中的女人和改寫后的女人性格及心理的異同，選出最適合水生嫂性格的一段對話。②細細品讀（聽朗讀錄音或由學生分角色朗讀）四個青年婦女商量探夫的話，分析她們的個性特點。（學生討論，自由發(fā)言。）三、品味創(chuàng)作：請?zhí)砑拥谖鍌€婦女，用一兩段話展示她與原作人物不同的個性特點。四、課堂小結(jié)：五、課后作業(yè)：1．片段練習：要求圍繞一個主題，寫一段人物對話，要突出人物個性。2．課后閱讀孫犁的短篇小說《囑咐》，理解其中的“水生嫂”形象。? 建議二：采用誦讀法、比較教學法* 教學過程建議：1．《荷花淀》是一篇取材于戰(zhàn)爭年代的小說，但是它沒有具體描寫戰(zhàn)爭中的槍林彈雨、血肉橫飛，而是充滿浪漫主義氣息和樂觀主義精神。本文語言清新自然、樸素洗練，景物描寫充滿了詩情畫意，最能體現(xiàn)孫犁的創(chuàng)作風格，有“詩體小說”之稱。學生初次學習這種作品，欣賞起來有一定的難度。教學時可通過朗讀來體會對話描寫和景物描寫的妙處；通過和詩歌、散文的比較，讓學生領(lǐng)會“荷花淀”派獨特的藝術(shù)風格，從而提高學生的文學欣賞能力。2．要求學生用各種方式誦讀課文，聽課文錄音，精選文段，通過自己的誦讀，深入領(lǐng)悟、大膽創(chuàng)造。3．作為“詩體小說”的代表，《荷花淀》獨具藝術(shù)魅力，這個特征主要通過分析本文的景物描寫以及和詩歌的對比閱讀來把握。4．比較閱讀其他鄉(xiāng)土文學作品或海明威、高爾基等作家不同風格的作品，進一步體會“荷花淀”派獨特的藝術(shù)風格。* 示例：一、導入新課二、檢查預習1．把握課文內(nèi)容，理清小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，快速概括文章所選三個片段的內(nèi)容：夫妻話別、探夫遇敵、助夫殺敵2．初步理解文章的特點：不以情節(jié)取勝，而以抒情見長。三、請學生從文中找出富有詩意的片段，并通過吟詠來品味其深刻含義。1．鑒賞開頭部分對小院子及白洋淀夜景的描寫。2．教師范讀后請同學自由朗讀1～3自然段，仔細品味小說語言的詩味。（朗讀指導：應(yīng)注意語調(diào)柔美、舒緩，忌沉重、急躁；讓自己進入有關(guān)場景成為其中一員。）3．通過斷句，將第1段編排成詩詩歌朗讀。月亮/升起來/院子里/涼爽得很/干凈得很/白天/破好的/葦眉子，濕潤潤的/正好編席。女人/坐在/小院當中/手指上/纏絞著/柔滑修長的/葦眉子，葦眉子/又薄又細/在她懷里/跳躍著。4．聆聽或朗讀《蒹葭》、《再別康橋》，從意境方面與《荷花淀》進行比較分析。問