【正文】 法時(shí)也要朗讀。二、對(duì)比分析。與課內(nèi)散文《故都的秋》作情感上和手法上比較分析，是鑒賞本文的一個(gè)有效途徑，學(xué)生通過(guò)對(duì)比分析，更能見(jiàn)出本文的特色。既鞏固了以往的知識(shí)，又訓(xùn)練了鑒賞抒情散文的方法的運(yùn)用。三、課堂協(xié)作討論。這一方法鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，培養(yǎng)其積極思考，探討問(wèn)題的能力。通過(guò)對(duì)情感和藝術(shù)手法的討論，訓(xùn)練了思維能力，也培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力。在本次教學(xué)過(guò)程中，我將采取以學(xué)生為本的教學(xué)模式，即讓學(xué)生：情境感知情脈（讓學(xué)生去讀）、對(duì)比分析特色（讓學(xué)生去思）、個(gè)性解讀思想（讓學(xué)生去品）。用一句話歸納，即把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。最后我們說(shuō)說(shuō)教學(xué)過(guò)程：一、課堂導(dǎo)入：本節(jié)課的導(dǎo)入我將采取放映一段關(guān)于北平胡同的視頻的方式。讓學(xué)生感受舊時(shí)北平的柔和光影，將學(xué)生帶入散文中老舍故土的環(huán)境，使他們有仿佛身臨其境，隨后再引入課堂，學(xué)習(xí)《想北平》。這種情境導(dǎo)入方法可以引導(dǎo)學(xué)生快速入境，和作者一起懷念故鄉(xiāng)，能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這是感悟散文意境的第一步，同時(shí)讓學(xué)生融入其中，成為學(xué)習(xí)的主體。二、多種形式誦讀，整體感知全篇正如在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)突破方法里講到的，“以情馭景”是本篇課文教學(xué)采取的重要的過(guò)程，通過(guò)多次有感情的誦讀，讓學(xué)生投入到想北平的氛圍當(dāng)中，是“以情馭景”的情境教學(xué)法的一種一個(gè)方面。誦讀是散文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，加強(qiáng)誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)也是對(duì)散文意境的體會(huì)的需要。在朗讀中投入感情，對(duì)后面領(lǐng)悟作者感情，品味語(yǔ)言也起著至關(guān)重要的作用。這個(gè)誦讀感知的教學(xué)環(huán)節(jié)，我將采取錄音范讀，再學(xué)生自由誦讀的方式。1．錄音范讀。聽(tīng)錄音范讀，可以讓學(xué)生體味老舍在寫作時(shí)的情感，給學(xué)生營(yíng)造思鄉(xiāng)情濃的氛圍。2．學(xué)生自由誦讀。通過(guò)自由誦讀，學(xué)生可以自主把握散文所傳達(dá)的情愫，品味作者的語(yǔ)言風(fēng)格。三、涵詠玩味，欣賞思鄉(xiāng)之情的傳達(dá)在上一個(gè)環(huán)節(jié)的同時(shí)，要求學(xué)生在聽(tīng)讀過(guò)程中完成對(duì)文章主體的把握，并布置以下思考題：１、作者是土生土長(zhǎng)的北平人，寫作此文時(shí)正羈旅青島，想念北平卻不得相見(jiàn)，這種“想”是一種動(dòng)情帶淚的思念。文章是怎樣表達(dá)這種感情的？請(qǐng)找出相關(guān)的語(yǔ)句。２、老舍心中最美的景物有很多，可他的筆下選取了哪些景物？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括其特點(diǎn)，并思考為什么選取這些？誦讀過(guò)后，安排學(xué)生小組討論，并得出結(jié)論。第一小節(jié)作者交代自己如何寫北平的考慮。老舍覺(jué)得很為難：“北平地方那么大，事情那么多”，但是“憑著我知道的寫，而躲開我不知道的”更怕掛一漏萬(wàn)，埋沒(méi)了北京的種種好處。所以決定寫“我的北平”。在第二節(jié)開篇就不禁說(shuō)道：“我真愛(ài)北平”。但他有馬上說(shuō)：“這個(gè)愛(ài)幾乎是要說(shuō)而說(shuō)不出口的。”他將“說(shuō)不出”三個(gè)字四次反復(fù)出現(xiàn)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，實(shí)際上是他即使用了“一切好聽(tīng)好看的字”，也難以道盡自己對(duì)北平的愛(ài)。而后老舍將對(duì)北平的愛(ài)以和母親的感情相比。北京的“每一件小的事件中有一個(gè)我，我的每一思念中有一個(gè)北平。他不僅要告訴讀者北平是什么樣子，而且還要人們分享他對(duì)北平的愛(ài)。他不是在寫北平，而是在想北平。他對(duì)北平的愛(ài)，是一種近乎對(duì)母親的愛(ài)。作者認(rèn)為北平給予了他的性格、脾氣，實(shí)際上就是說(shuō)北平賦予了他個(gè)性、氣質(zhì)與文化品格。故鄉(xiāng)作為一個(gè)空間、一個(gè)環(huán)境，由于自然與歷史的原因，形成了與其他地方不同的文化傳統(tǒng)，從物產(chǎn)、方言、生活習(xí)慣、鄉(xiāng)規(guī)民俗到政治經(jīng)濟(jì)與重大歷史事件，都影響一個(gè)人，小到一個(gè)人的口味，大到一個(gè)人的文化觀念。從這個(gè)意義講，人就是故鄉(xiāng)造就的，故鄉(xiāng)就是母親。老舍聯(lián)系豐富親身經(jīng)歷和感受，將北平和“倫敦、巴黎、羅馬與堪斯坦丁堡”，即四大歷史的都城相比較。背景之美，不在有好些美麗的簡(jiǎn)直，而在“建筑的四周都有空閑的地方，使它們成為美景”，而且“人為之中顯出自然”。【答案預(yù)設(shè)】學(xué)生很容易找到表達(dá)感情的句子，集中在２、３、８節(jié)，如“我真愛(ài)北平”“真愿成為詩(shī)人??像杜鵑似的啼出北平的俊偉。”“好，不再說(shuō)了吧；要落淚了，真想念北平呀！”等等。這種情感是直抒胸臆，濃烈，一瀉而出，無(wú)須掩飾。這是游子對(duì)故鄉(xiāng)的摯著眷戀。學(xué)生還可以在４——７節(jié)中概括寫景的重要內(nèi)容，如通過(guò)與“四大歷史故都”（特別是巴黎）的對(duì)比，寫出北平整體環(huán)境的“復(fù)雜又有邊際”，院落布置的“勻調(diào)”，“花多菜多果子多”及接近大自然的特征。這一教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)，考慮到能讓學(xué)生充分活動(dòng)，相互間協(xié)作討論，培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作和積極探討的學(xué)習(xí)能力。這樣就完成了教學(xué)目標(biāo)中的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，感悟能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。這一環(huán)節(jié)主要采用研究性學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為欣賞散文的主人，采用小組合作探究的方式，逐步分析出本篇散文的語(yǔ)言特點(diǎn)。這一部分，是本篇課文教學(xué)的重點(diǎn)。四、比較閱讀這一環(huán)節(jié)是全課的另一個(gè)重點(diǎn)。與《故都的秋》對(duì)比閱讀，分析情感與寫法上的異同?！断氡逼健穼僮x本上的延伸性閱讀，是對(duì)課內(nèi)知識(shí)的鞏固。一加深對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解，利用課內(nèi)學(xué)習(xí)的方法獨(dú)立解決同題材文章；二開拓學(xué)生視野，增加文字積累。通過(guò)比較閱讀讓學(xué)生明白“得法于課內(nèi)，得益于課外”的道理。也使本文的特點(diǎn)在比較中更加鮮明。這一環(huán)節(jié)靈活，可讓學(xué)生充分獨(dú)立展示的思維過(guò)程，培養(yǎng)其思辯能力，創(chuàng)新思維能力，化形象的感知為抽象的理性分析。這一過(guò)程允許學(xué)生暢所欲言，引導(dǎo)其學(xué)會(huì)歸納。討論要點(diǎn)如下：相同點(diǎn)：，拋開風(fēng)景名勝，表達(dá)一個(gè)文人的平民意識(shí)； ； ，借景抒情。不同點(diǎn)：，本文情更深。一個(gè)是地地道道的老北平，一個(gè)是南方人。一個(gè)是從血脈中流出的充滿血淚的“骨肉情”，一個(gè)是凄涼之景與凄清之情相吻合?！豆识嫉那铩愤x取具有“清”“靜”“悲涼”特征的秋槐、秋蟬、秋果、秋雨等來(lái)寫，欣賞秋的姿態(tài)與色彩；本文則是信手拈來(lái)，選取“整個(gè)兒與我的心靈相黏合的一段歷史及它們承載的情感?！彼芯爸隆岸挤e湊到一塊兒，每一件小的事件中有個(gè)我，我的每一思念中有個(gè)北平。”這一過(guò)程不僅完成了教學(xué)目標(biāo)中藝術(shù)手法的分析，而且對(duì)于作者對(duì)北平的情感的體悟也更深厚了。“心有感于事物，敘事?tīng)钗镆员硇囊?。”這是散文創(chuàng)作的一般原理，在解讀語(yǔ)言文字中來(lái)感悟作者的情感。六、布置作業(yè) 遷移能力思念家鄉(xiāng)，是文學(xué)作品永恒的主題，而我們每一個(gè)人，都有屬于自己的家鄉(xiāng)，請(qǐng)以“我的家鄉(xiāng)”為題，寫一篇散文，抒發(fā)你們心中對(duì)家鄉(xiāng)的深厚情感。七、板書設(shè)計(jì)：想北平老舍對(duì)比的人或事物引子：（1）“我”的北平我愛(ài)北平：（23）我真愛(ài)北平母親，天津故都風(fēng)俗：（47）北平之美 四大歷史的都城 花、菜、果子結(jié)局：（8）真想北平神聚（想）形散