【正文】 影前90%證明了這點(diǎn)；他也是平凡的，最終沒能扛起社會(huì)對(duì)他的期望。我想這部電影真正產(chǎn)生共鳴的是我們心中那個(gè)馬修的影子吧，我們都是自己的崇拜者，在每個(gè)人心中，我們都曾經(jīng)是那個(gè)平凡而偉大的人。第五篇：放牛班的春天影評(píng)《放牛班的春天》觀后感《放牛班的春天》這部簡(jiǎn)單質(zhì)樸的影片正如評(píng)論家所說的那樣“不同于一般的運(yùn)用悲情拼命煽情的悲情電影，或極盡夸張搞怪的爆笑喜劇沒有美女、暴力；沒有動(dòng)作、兇殺和商業(yè)元素的好電影，是一部讓人因?yàn)橄矏偠鴾I流滿面的電影。其中沒有任何華麗的裝飾，就連其中是男主角馬修也只是一個(gè)失業(yè)的音樂教師，一個(gè)其貌不揚(yáng)、內(nèi)心善良，有無足輕重的小人物，但卻是這個(gè)不起眼的小人物的所作所為用他自己獨(dú)有的方式，以音樂和他善良，寬容，仁慈救贖了放牛班那些已被遺棄的孩子的心靈，讓這一幫不被老師認(rèn)同與喜愛，調(diào)皮搗蛋甚至過分的惡作劇的學(xué)生得到了尊重，感到了愛的力量，并且找到了自己的準(zhǔn)確定位，成為了有用的人。有句話是這樣說的：朽木不可雕。在這部電影中被認(rèn)為朽木的孩子們就在名為池塘之底的學(xué)校被“行動(dòng)—反應(yīng)”式的懲戒方式折磨著，正是由于這樣的缺乏人性關(guān)懷的教育體制下才使這些孩子們更加叛逆，調(diào)皮，孤僻，甚至有時(shí)候他們的行為實(shí)在是讓人覺得這幫孩子的確不是省油的燈。比如當(dāng)馬桑帶馬修來到醫(yī)護(hù)室時(shí)，被樂格克的惡作劇砸傷了眼睛，馬桑手捂被東西砸傷的眼睛痛苦萬分。還有當(dāng)馬修走進(jìn)教室，孩子們正在打鬧。馬修沒注意腳下，差點(diǎn)絆了一跤，手中的包飛了出去，幾個(gè)學(xué)生拿起包四處傳遞，馬修跟著團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。難道這些孩子就真的朽木不可雕嗎？或許在沒有遇到馬修老師之前，在校長(zhǎng)的“行動(dòng)—反應(yīng)”式和犯事就關(guān)禁閉的懲戒方式下更是滋長(zhǎng)了孩子們的叛逆心理，更一步地惡化。顯然正是這樣的方式是不能取悅這些正處在叛逆期的兒童的，不要說發(fā)現(xiàn)孩子們的天賦，讓他們實(shí)現(xiàn)他們的理想了，只能讓師生之間的關(guān)系極其不融洽。難道他們真的是朽木不可雕嗎？千里馬常有，而伯樂不常有。因此這幫孩子也是有他們的獨(dú)特之處的，因?yàn)槊恳粋€(gè)個(gè)體都有他獨(dú)到的地方，只要有人去發(fā)掘并培養(yǎng)，相信是金子就一定會(huì)閃光的！與冷酷無情，貪婪的校長(zhǎng)不同是，馬修老師就是以這樣的心態(tài)去改變了這幫孩子的命運(yùn)！馬修老師正是用他的忠誠(chéng)，信仰，寬容與仁慈讓孩子們從缺乏人性和個(gè)性的生活中解脫出來，迎來了放牛班的春天！馬修老師的教育方式不同于校長(zhǎng)那種以暴制暴的方式，校長(zhǎng)始終認(rèn)為：對(duì)于問題學(xué)生唯有通過嚴(yán)懲才可以維護(hù)紀(jì)律。但是僅以刑導(dǎo)之，并不能使學(xué)生知恥而后改之。正如治盜先治亂一樣，就像要平息猖獗的索馬里海盜一樣，也只有先幫助索馬里恢復(fù)穩(wěn)定，保持民生的穩(wěn)定一樣，才能治其根本！所以暴力在一定程度上是不能解決問題的，特別是用在教育這些孩子身上，相反只會(huì)適得其反！馬修老師卻以他自己的方式去教育感化這些孩子：馬修始終相信學(xué)生是可以教育與改變的，但并不是用暴力，而是理解寬容，互相諒解。片中當(dāng)馬修知道是樂格克在馬桑的門上做了手腳，導(dǎo)致馬桑受傷之后，并沒有帶樂格克去見校長(zhǎng)并關(guān)禁閉，而是讓他照料馬桑先生直到他康復(fù)而已。這一點(diǎn)便能很清晰的證明馬修老師人性化的教育方式。馬修也以他的詼諧幽默去教育他的學(xué)生：當(dāng)他看見皮耶爾正在畫馬修的漫畫時(shí)候，他并沒有生氣也沒有責(zé)備他，而是反過來也給皮耶爾畫了一個(gè)，夸張地又在鼻子上涂了一圈紅色，使學(xué)生們哄堂大笑。由此我們可以從種看出了馬修的為人師表是獨(dú)特與親和的，差不多顛覆了所謂的師道尊嚴(yán)以及居高臨下，這樣師生之間感情便得到進(jìn)一步升溫，這樣就更容易教學(xué)，學(xué)生才會(huì)更聽，更信任老師，老師才能更好的把握教學(xué)，使學(xué)生更大限度地學(xué)習(xí)到知識(shí)，這樣才實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的最優(yōu)化。更重要的是：當(dāng)馬修偶然發(fā)現(xiàn)班上頑劣的孩子編著小曲罵人時(shí)，他突然想到可以用音樂去重塑救贖這一群放浪孩子們的心，于是他費(fèi)盡心力組建了合唱團(tuán)。他在用音樂教化過程中也注重因材施教，讓孩子們?cè)诤铣獔F(tuán)中各施其能：他根據(jù)他們不同的音色把他們編成了不同的聲部，把實(shí)在五音不全的孩了當(dāng)成有用了的樂譜架，把那個(gè)年齡最小也最孤僻的孩子佩皮諾抱到教師講臺(tái)上，讓他擔(dān)任了樂隊(duì)的總監(jiān)。就這樣開始了他艱難的音樂教化道路。其中不得不提的就是成為著名指揮家皮耶爾了。他曾被稱為“天使的面孔與魔鬼的心靈”。他是由單親媽媽撫養(yǎng)。他比其他孩子更有自尊心，更敏感。當(dāng)馬修發(fā)現(xiàn)皮耶爾具有很高的音樂天賦以及擁有天籟般的嗓音的時(shí)候，在一段時(shí)間的磨合后讓他進(jìn)入合唱團(tuán)擔(dān)任領(lǐng)唱，更是對(duì)他多加培養(yǎng)，讓他對(duì)音樂也產(chǎn)生了濃厚的興趣。在這過程中也有誤會(huì)與沖突，但馬修卻用他那寬容尊重的心得到了皮耶爾的諒解，也感動(dòng)了他，讓他一直堅(jiān)持自己的理想最終站在了指揮臺(tái)上，獲得了較高的榮譽(yù)。每個(gè)人都是一個(gè)完整的世界，都應(yīng)該得到尊重，存在就是有價(jià)值的。正是像馬修這樣的老師，不戴著有色眼鏡看待這幫放牛班的學(xué)生，摒棄以暴制暴缺乏人性關(guān)懷的教育方式，而是以一顆仁愛，樂觀的心，借助音樂的感染力去沖擊孩子們放蕩的心靈，使他們心靈得到洗禮，得到救贖，讓他們沉醉于美妙音樂中，而不再那么叛逆，那么調(diào)皮，那么惡作劇，從而感受到了愛的真諦，以健康的心態(tài)去追尋并實(shí)現(xiàn)人生的夢(mèng)想！對(duì)于片中的這些孩子遇到馬修老師是幸運(yùn)的，我想：對(duì)于觀者能欣賞到這部?jī)?yōu)秀的電影也是有幸的，因?yàn)樗I(lǐng)悟到很多道理，人與人之間需要互相尊重，互相理解，互相寬容，用愛才能構(gòu)筑美好的世界！作為老師不僅要有很扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要擁有很高的道德素質(zhì)，在教書育人方面還要很平等的看待每一位學(xué)生，發(fā)掘并培養(yǎng)他們的天賦，因材施教，讓學(xué)生各方面都能很好的發(fā)展！