【正文】 數(shù)及相應(yīng)的減法。教學(xué)準(zhǔn)備掛圖、小棒課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第（1）課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情景，觀察情景圖同學(xué)們也讓我們踏上神秘的南極大陸進(jìn)行實(shí)地考察，好嗎？你在南極大陸上都看到了什么？看誰(shuí)能把話說(shuō)完整。先讓我們估計(jì)一下，天上有多少只賊鷗？冰上有多少只賊鷗？冰上有多少只企鵝？學(xué)生試著估計(jì)一下，并說(shuō)說(shuō)是根據(jù)什么估計(jì)出來(lái)的？二、提出問(wèn)題看樣子南極的朋友還真不少，就讓我們用數(shù)字把朋友的數(shù)量記錄下來(lái)好嗎？三、解決問(wèn)題想一想，這些數(shù)字你想怎樣記？把你的好辦法，跟小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，讓他們幫你聽(tīng)聽(tīng)怎么樣。你能把這些數(shù)字記錄下來(lái)嗎？試一試。相信你會(huì)把這些數(shù)字讀得非常正確。小組同學(xué)交流想法，并用計(jì)數(shù)器演示。教師結(jié)合學(xué)生的回答用計(jì)數(shù)器幫助演示數(shù)的寫(xiě)法，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每一位上的數(shù)表示的意義，加深數(shù)位意義的理解。小組內(nèi)一個(gè)同學(xué)用計(jì)數(shù)器演示，其余同學(xué)讀數(shù)并把數(shù)字記錄下來(lái)小結(jié)：通過(guò)讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)，你都有什么發(fā)現(xiàn)？揭示：讀書(shū)和寫(xiě)數(shù)，都從高位起。四、應(yīng)用拓展聯(lián)系生活實(shí)際，找一找我們的周?chē)裁吹胤接玫綌?shù)字？（全班學(xué)生的總數(shù)、男同學(xué)的人數(shù)、女同學(xué)的人數(shù)等等）。先讓學(xué)生用該數(shù)字說(shuō)一句話，再讓其余同學(xué)把數(shù)字記錄下來(lái)?！白灾骶毩?xí)”第1題，先讓學(xué)生獨(dú)自做題，把自己寫(xiě)的數(shù)讀給小組同學(xué)聽(tīng)，在小組內(nèi)交流寫(xiě)法?！白灾骶毩?xí)”第2題，先讓學(xué)生整體觀察這張表，有什么發(fā)現(xiàn)？再讓學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)各空格里的數(shù)。填完后，先讓學(xué)生自己觀察有什么發(fā)現(xiàn)？小組交流。全班匯報(bào)。五、課堂小結(jié)：今天你有什么收獲？第（2）課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題上節(jié)課我們?cè)谀蠘O考察時(shí)看到了天上有47賊鷗，冰上有32只賊鷗，看到這兩條信息，你能提出什么問(wèn)題呢？學(xué)生自由提問(wèn)。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題中，如果出現(xiàn)“一共有多少只賊鷗？”可以讓學(xué)生想辦法數(shù)出賊鷗的總數(shù)，如果有學(xué)生會(huì)計(jì)算的話，可以計(jì)算出來(lái)，但對(duì)學(xué)生不作統(tǒng)一要求。如果學(xué)生不能提問(wèn)出“天上的賊鷗多還是冰上的賊鷗多？”教師可以引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)。二、解決問(wèn)題“怎樣才能知道天上的賊鷗多還是冰上的賊鷗多？有什么辦法？”讓學(xué)生知道問(wèn)天上的賊鷗多還是冰上的賊鷗多，其實(shí)就是比較47與32的大小，“怎么比較47與32的大小呢？”學(xué)生獨(dú)立思考。小組交流想法。全班交流，充分展示學(xué)生的思維過(guò)程。三、拓展應(yīng)用“自主練習(xí)”第3題，學(xué)生獨(dú)立做，做完后小組交流想法?！白灾骶毩?xí)”第5題。（1）同學(xué)們先用小棒擺一擺，說(shuō)一說(shuō)自己是怎么擺的。注意讓學(xué)生把圖中的條件和問(wèn)題表述清楚。（2）在理解圖意后列式計(jì)算。（3）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎么樣想的，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法計(jì)算。（4）學(xué)生自主選擇喜歡的方法做第5題?！白灾骶毩?xí)”第7題。（1）、先讓學(xué)生明白題意。（2）、學(xué)生獨(dú)立去做，在交流自己選擇的結(jié)果和想法。（3）鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法。四、課堂小結(jié)：略小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)14一、教學(xué)內(nèi)容：（一）數(shù)與代數(shù)海底世界——數(shù)數(shù)快樂(lè)的校園——10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)（1）1—10各數(shù)的認(rèn)識(shí)（2）0的認(rèn)識(shí)走進(jìn)花果山——10以內(nèi)數(shù)的加減法（1）10以內(nèi)數(shù)的加法（2）10以內(nèi)數(shù)的減法（3）連加、連減和加減混合（4）探索規(guī)律海鷗回來(lái)了——11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)（1）11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)（2）20以內(nèi)不進(jìn)位加法和不退位減法小小運(yùn)動(dòng)會(huì)——20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法和退位減法（1）20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法（2）20以內(nèi)數(shù)的退位減法（二）空間與圖形誰(shuí)的手兒巧——認(rèn)識(shí)圖形長(zhǎng)方體、正方體、柱和球的認(rèn)識(shí)有趣的游戲——圖形與位置（1）左右、前后、上下方位的認(rèn)識(shí)（2）從不同方位觀察物體的形狀（三）統(tǒng)計(jì)與概率媽媽的小幫手——分類與比較（1）按指定標(biāo)準(zhǔn)和自選標(biāo)準(zhǔn)分類（2）比較多少、大小、輕重、高矮、長(zhǎng)短遠(yuǎn)近、寬窄、粗細(xì)、厚薄我又換牙了——統(tǒng)計(jì)（1）簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理（2）象形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表的初步認(rèn)識(shí)（四）實(shí)踐與綜合應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)找找周?chē)臄?shù)教學(xué)廣場(chǎng)找規(guī)律數(shù)學(xué)廣場(chǎng)簡(jiǎn)單組合問(wèn)題實(shí)踐活動(dòng)大蒜有幾瓣雪山樂(lè)園——總復(fù)習(xí)二、教學(xué)目標(biāo)：數(shù)與代數(shù)（1）在具體的情境中能熟練地認(rèn)讀、寫(xiě)、20以內(nèi)的數(shù)，能用數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)或事物的位置與順序；認(rèn)識(shí)“〈”、“=”、“〉”的含義，能夠用符號(hào)和詞語(yǔ)描述20以內(nèi)數(shù)的大?。荒苷J(rèn)識(shí)個(gè)位和十位，識(shí)別十位和個(gè)位上數(shù)字的意義；（2）結(jié)合具體情境，體會(huì)加減法的意義；能熟練的口算20以內(nèi)數(shù)的加減法；結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材，進(jìn)行初步的估算?？臻g與圖形（1）通過(guò)實(shí)物和模型辨認(rèn)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等立體圖形。（2）辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。（3）會(huì)用上下、左右、前后描述物體的相對(duì)位置。統(tǒng)計(jì)與概率（1）能按照給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行比較和分類；（2）通過(guò)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表，并從中知道簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，初步了解一些簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理的方法。實(shí)踐與綜合應(yīng)用（1）加深對(duì)20以內(nèi)的數(shù)有關(guān)知識(shí)的理解（2）加深對(duì)分類與比較及統(tǒng)計(jì)方面知識(shí)的理解。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：10以內(nèi)數(shù)的加減法，11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)難點(diǎn)：統(tǒng)計(jì)四、具體教學(xué)措施：在教學(xué)中，注意選取密切聯(lián)系學(xué)生生活、生動(dòng)有趣的素材，構(gòu)成“情境串”，提出一系列的問(wèn)題，形成“問(wèn)題串”，讓學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程。注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)和初步的應(yīng)用意識(shí)以及解決問(wèn)題的能力。提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。注重評(píng)價(jià)方式的多元化。啟發(fā)學(xué)生從興趣習(xí)慣、合作交流、知識(shí)技能、問(wèn)題意識(shí)、發(fā)揮潛能等多方面的自我評(píng)價(jià)與反饋中，逐步培養(yǎng)學(xué)生建立自信、認(rèn)識(shí)自我的能力。小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)15教學(xué)內(nèi)容：購(gòu)物中的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)解決生活中的問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的作用。培養(yǎng)利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程：一、出示情景一天有個(gè)年輕人來(lái)到王老板的店里買(mǎi)了一件禮物,這件禮物成本是18元,王老板當(dāng)時(shí)沒(méi)有零錢(qián),用那100元向街坊換了100元的零錢(qián),:王老板在這次交易中到底損失了多少錢(qián)?提示：其中損失成本18元,不要算成21元。二、小組討論三、匯報(bào)結(jié)論四、小結(jié)王老板和街坊之間事實(shí)上互不虧欠。王老板在這次交易中到底損失了97元。五、全課總結(jié)師：通過(guò)這節(jié)課，你有什么收獲?小學(xué)趣味數(shù)學(xué)的校本課程開(kāi)發(fā)教案擴(kuò)展資料：小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)風(fēng)樓鎮(zhèn)中心小學(xué) 李玉芳教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)數(shù)數(shù)、比較活動(dòng)，體驗(yàn)多少的比較方法。認(rèn)識(shí)符號(hào)“〉”、“〈”、“=”，知道它們的含義、讀法和作用，并能用符號(hào)來(lái)表示比較的結(jié)果，建立符號(hào)感。使學(xué)生初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)符號(hào)“〉”、“〈”、“=”，知道它們的含義；掌握比較多少的方法。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用“〉”、“〈” 表示比較的結(jié)果 教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、動(dòng)物頭像學(xué)具、﹤、﹥和1—5數(shù)字卡片 教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題課件演示：動(dòng)物樂(lè)園場(chǎng)景師：今天，動(dòng)物樂(lè)園要舉行盛大的慶典活動(dòng)，小動(dòng)物們都到動(dòng)物樂(lè)園幫忙，熱鬧極了。我們看看都有哪些動(dòng)物？它們各有幾只？匯報(bào)交流。學(xué)生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3匹馬、3只猴子，2只小鳥(niǎo)。動(dòng)手操作。（1）師：誰(shuí)愿意用動(dòng)物頭像來(lái)表示你觀察到的動(dòng)物？ 請(qǐng)用學(xué)具（動(dòng)物頭像）表示出來(lái)。（2）學(xué)生擺完，設(shè)疑激趣 ：來(lái)了這么多的動(dòng)物，到底哪一種動(dòng)物比較多，老師很想知道，你們想知道嗎？那我們來(lái)比一比看。①小組討論：可以把誰(shuí)和誰(shuí)作比較？怎么比?比的結(jié)果是什么？ A、獨(dú)立思考 B、小組交流 C、全班交流②匯報(bào)。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，可能出現(xiàn)的三種情況： 和 同樣多； 比 多； 比 少。（教學(xué)設(shè)想：在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)基本的教學(xué)理念，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖后，讓學(xué)生自己在心里數(shù)一數(shù)，在班級(jí)匯報(bào)時(shí)說(shuō)一說(shuō)，在自己的桌面上擺一擺，引導(dǎo)孩子動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手全方位地參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。）二、探究新知，解決問(wèn)題認(rèn)識(shí)等號(hào)。（研究第一種情況）（1）學(xué)生匯報(bào)：我把熊和鹿做比較。師：那么這兩種動(dòng)物，誰(shuí)多？誰(shuí)少？ 你是怎么知道的？ 學(xué)生A：我用數(shù)的方法來(lái)比較。鹿有4只，熊有4只，所以鹿和熊一樣多。學(xué)生B：我用擺的方法進(jìn)行比較，熊擺了4只，鹿也擺了4只，所以熊和鹿一樣多。??（教學(xué)設(shè)想：課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的交流，這是發(fā)揮學(xué)生主體性的一個(gè)重要方式。教師設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“誰(shuí)和誰(shuí)比？誰(shuí)多？誰(shuí)少？你怎么知道？”進(jìn)行討論，給學(xué)生思考、探索與表達(dá)留下了較大的空間。同時(shí)教師以兒童化的語(yǔ)言，以商量的語(yǔ)氣、以平等的身份和孩子們共同學(xué)習(xí)，能激發(fā)孩子更高的學(xué)習(xí)熱情，使孩子們敢說(shuō)、敢想、敢做、敢于表達(dá)自己的想法，樂(lè)于參與課堂學(xué)習(xí)。）（2）展示學(xué)生各種不同的擺法，比出好的，將學(xué)生引導(dǎo)到用一一對(duì)應(yīng)的方法進(jìn)行比較。（課件出示）（教學(xué)設(shè)想：算法多樣化是課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要的思想，但算法多樣化不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來(lái)的，而是要在平時(shí)的教育教學(xué)中不斷地滲透、培植，只有在學(xué)生想法多樣化、擺法多樣化、說(shuō)法多樣化??的基礎(chǔ)上，才有可能出現(xiàn)算法的多樣化。）（3）、認(rèn)識(shí) “=”熊有4只，鹿也有4只，我們就說(shuō)熊和鹿的只數(shù)同樣多，4和4同樣多，要用什么符號(hào)來(lái)表示呢？（大部分學(xué)生都能說(shuō)出“等號(hào)”）課件 出示 4 = 4 讀作：4等于4 等號(hào)（教學(xué)設(shè)想：現(xiàn)在的孩子，由于各方面的原因，已經(jīng)不同程度地具備了一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)。所以在認(rèn)識(shí)同樣多和“＝”的過(guò)程中，應(yīng)突顯學(xué)生的主體作用，只要是學(xué)生能說(shuō)的讓他們自己說(shuō)，能做的讓他們自己做，能教的就讓他們自己來(lái)當(dāng)小老師，教自己的小伙伴。）（4）找找動(dòng)物樂(lè)園里還有誰(shuí)和誰(shuí)同樣多，幾等于幾？（馬和猴子同樣多，3=3）（5）舉例：除了3=3，4=4以外，你還能舉出別的例子來(lái)嗎？根據(jù)匯報(bào)，師板書(shū)。（1=1，5=5??）看黑板上這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（等號(hào)兩邊的數(shù)一樣）“兩邊相同用等號(hào)”認(rèn)識(shí)“”、“”。①匯報(bào)。學(xué)生A：我是把猴子和兔比，兔子有5只，猴子有3只，所以兔子比猴子多。學(xué)生B：我是擺一擺知道的，兔子擺5只，猴子擺3只，多出了2只，所以兔子比猴子多。（課件出示一一對(duì)應(yīng)的擺法）??②引出大于號(hào)。師：5比3多，在5和3的中間要用一個(gè)什么符號(hào)表示？等號(hào)行嗎？ “我們把這個(gè)等號(hào)變一變，”課件動(dòng)畫(huà)演示等號(hào)變大于號(hào)：把等號(hào)左邊的口張大點(diǎn)，右邊的口變小點(diǎn)，就成了大于號(hào)。（讓學(xué)生體會(huì)到符號(hào)之間的聯(lián)系）③這個(gè)式子53怎么讀？（5大于3）。用手勢(shì)幫助我們記住大于號(hào)，課件演示：把右手食指和大拇指撐開(kāi)，形成一個(gè)大于號(hào)，“大口朝左大于號(hào)”。（2）認(rèn)識(shí)小于號(hào)。師：5比3多，用“”表示，那么3比5少，應(yīng)用什么符號(hào)表示？ 課件動(dòng)畫(huà)演示：把大于號(hào)轉(zhuǎn)個(gè)180度就是小于號(hào)。“三、練習(xí)與拓展。（1）練習(xí)使用“＜”“＞”師：其他的動(dòng)物比較的結(jié)果怎樣？小朋友們能不能自己完成？請(qǐng)同桌交流：說(shuō)一說(shuō)幾大于幾？幾小于幾？課件逐一出示（2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：開(kāi)口朝大數(shù)，尖尖朝小數(shù)。觀察這些算式，用大于號(hào)和小于號(hào)時(shí)你發(fā)現(xiàn)了什么？（有的孩子說(shuō)：口子大的朝大數(shù)；有的孩子說(shuō)：開(kāi)口朝左的是大于號(hào)、開(kāi)口朝右的是小于號(hào)；之后教師引導(dǎo)學(xué)生編順口溜：“大口朝大數(shù)，尖尖朝小數(shù)，大口朝左大于號(hào)，大口朝右小于號(hào)，兩邊相同用等號(hào)”。）（教學(xué)設(shè)想：記住“”、“”、“（3）揭題：我們今天認(rèn)識(shí)了“”、“：兩邊各有幾只猴子，誰(shuí)多誰(shuí)少，幾小于幾？ 學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)，教師巡視，再講評(píng)。（5）游戲：排排隊(duì)。請(qǐng)5位學(xué)生上來(lái)當(dāng)數(shù)字娃娃5，小朋友們，你們能給它們排排隊(duì)嗎？① 按大小排隊(duì)。（學(xué)生可以用數(shù)字卡片自己擺擺看，再交流）② 誰(shuí)最大？誰(shuí)最??？你能選出其中兩個(gè)數(shù)比大小嗎？（每個(gè)學(xué)生用 “﹤”“﹥”擺擺看，看誰(shuí)想的多？再上臺(tái)匯報(bào)。）四、總結(jié)：今天我們學(xué)了什么知識(shí)？有什么收獲？五、作業(yè)：“剛才我們學(xué)習(xí)了比大小，下課后大家觀察一下我們的教室，或者回家看一看哪些東西和哪些東西可以比的？誰(shuí)和誰(shuí)比？幾大于幾？幾小于幾？幾等于幾？”（教學(xué)設(shè)想：整堂課的教學(xué)試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情景，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)與大自然及人類社會(huì)的密切關(guān)系，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。）