【正文】 、標(biāo)準(zhǔn)答案的無形繩索、捆綁學(xué)生，學(xué)生的智慧發(fā)展就完全成為紙上談兵了。只要有助于學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得積極，教師在課堂上應(yīng)該給學(xué)生“一路綠燈”。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給他們創(chuàng)造一個(gè)自主發(fā)展的時(shí)空，使其個(gè)性得到充分的發(fā)展。因此，要全面落實(shí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，首先要尊重學(xué)生人格尊嚴(yán)，因而教師必須轉(zhuǎn)變角色，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，要做到這點(diǎn)，教師必須實(shí)現(xiàn)3個(gè)轉(zhuǎn)變：（1）教師由道德的傳播者向道德發(fā)展的向?qū)У慕巧D(zhuǎn)變。（2）教師由知識(shí)的傳授者向引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的促進(jìn)者的角色轉(zhuǎn)變。（3）教師由學(xué)生問題的解決者向?qū)W生解決問題的參與者、指導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變。只要真正做到這3個(gè)轉(zhuǎn)變，教師尊重學(xué)生人格就不會(huì)在紙上談兵了，上級(jí)教育部門也不會(huì)用這樣的規(guī)定，那樣的紀(jì)律去約束、處理違背師德的個(gè)別教師，在中小學(xué)教育中所出現(xiàn)的體罰和變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象也會(huì)逐漸消失。每一個(gè)教師才會(huì)真正明白，目前對(duì)待孩子教育方式也是孩子對(duì)待我們和別人的方式。只有師生關(guān)系和諧，一個(gè)真正意義的尊重學(xué)生人格的教育格局才會(huì)形成。教師們會(huì)給孩子更多的愛，用自己美好的心靈去溫暖、醫(yī)治孩子心里的創(chuàng)傷，用自己精神甘霖去洗滌孩子思想污漬。第四篇：教師如何尊重學(xué)生的權(quán)利教師如何尊重學(xué)生的權(quán)利在教育事業(yè)中，教師是履行國(guó)家賦予的教育教學(xué)權(quán)。培養(yǎng)學(xué)生成為德、智、體等方面全面發(fā)展的接班人和建設(shè)者，保障學(xué)生的人身安全與身心健康，尊重學(xué)生的人格、公平對(duì)待每一位學(xué)生。如果說沒有愛就沒有教育的話，那么離開了尊重同樣也談不上教育。因?yàn)槊恳晃缓⒆佣伎释玫剿说淖鹬?，尤其是教師的尊重?？墒窃诂F(xiàn)實(shí)生活中，不時(shí)會(huì)有一些不尊重學(xué)生的現(xiàn)象發(fā)生，這不能不令人深思。由于學(xué)生身心發(fā)展不成熟，并且缺乏社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，缺乏知識(shí)。在處理事情時(shí)，容易偏激，出現(xiàn)過錯(cuò)。但是學(xué)生的可塑性比較強(qiáng)，容易認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，并努力糾正。教師對(duì)學(xué)生要采取教育與保護(hù)相結(jié)合的原則。一方面，要教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己過錯(cuò)的危害；另一方面，又要注意保護(hù)學(xué)生的名譽(yù)。比如對(duì)品行有缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)該耐心教育、幫助、不得歧視，不得隨意開除，尊重學(xué)生人格尊嚴(yán)。學(xué)生的榮譽(yù)是對(duì)學(xué)生正式的積極的社會(huì)評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生的一種獎(jiǎng)勵(lì)，是對(duì)學(xué)生某方面有突出表現(xiàn)或貢獻(xiàn)給予證明。榮譽(yù)所包含的利益，既包括物質(zhì)利益，也包括精神利益。所以對(duì)有特殊天賦或者有突出成就的學(xué)生，學(xué)校和老師應(yīng)當(dāng)為他們的發(fā)展創(chuàng)造有利條件，不得非法剝奪學(xué)生的榮譽(yù)稱號(hào)，對(duì)他們的科技發(fā)明和藝術(shù)創(chuàng)作等成果，不得侵占、剽竊。隱私權(quán)作為一種民事權(quán)利，是人格權(quán)的一種，《未成年人保護(hù)法》第三十條規(guī)定：“任何組織和個(gè)人不得披露未成年人的個(gè)人隱私權(quán)?！弊鳛榻處?，對(duì)于學(xué)生的隱私只能讓與教育學(xué)生有關(guān)的第三者知道，不能讓與此無關(guān)的人員知道，更不能隨便到處散布，也不能支持其他學(xué)生采取非法手段獲取學(xué)生的隱私。例如學(xué)生信件不得隱匿、毀棄或非法開拆。健康維護(hù)權(quán)是公民維護(hù)自身生命，提高生活質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的條件和基礎(chǔ)。學(xué)生作為公民理應(yīng)主張獲得良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境的維護(hù)權(quán)，不受到人身和精神上的損害。學(xué)生正處在長(zhǎng)身體的發(fā)展階段，對(duì)其身體和心理的健康損害，會(huì)帶來嚴(yán)重的后果。所以，教師在教育教學(xué)中，不能用簡(jiǎn)單粗暴的辦法，體罰學(xué)生或變相體罰學(xué)生?，F(xiàn)實(shí)生活中，體罰學(xué)生時(shí)有發(fā)生，包括罰打掃全校衛(wèi)生，罰超長(zhǎng)時(shí)間跑步，罰站，罰抄大量作業(yè)，有的甚至用教學(xué)用具打?qū)W生。這些都影響著他們身心的健康成長(zhǎng)。教師所處的社會(huì)地位和所從事的職業(yè)有著特殊性，決定了教師在保護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生合法權(quán)益具有十分重要的作用，也是法律賦予教師應(yīng)盡的職責(zé)。教師在自覺尊重學(xué)生權(quán)利的同時(shí)，也要向全社會(huì)廣泛宣傳，支持和配合有關(guān)部門做好保護(hù)學(xué)生合法權(quán)利的工作，對(duì)社會(huì)上出現(xiàn)的有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象，發(fā)生侵犯學(xué)生合法權(quán)利的行為，教師也要予以批評(píng)和抵制。第五篇：尊重尊重名言：，誰就會(huì)得到尊重?！蜖栐耍撕憔粗??！睹献印罚热硕蠹??！抖Y記》事跡：1.“有名”尊重“無名”（尊重與身份無關(guān)）抗日戰(zhàn)爭(zhēng)前夕，我國(guó)著名漫畫家豐子愷先生在故鄉(xiāng)時(shí)，曾畫過一個(gè)人牽著幾只羊，每只羊的脖子上都系著一根繩子。這幅畫一畫好，就掛在自家墻上。不久，幫他家挑水的青年農(nóng)民看到了這幅畫，對(duì)他說：“牽羊的時(shí)候，不論多少只，只要用一根繩子系著帶頭的那一只，其余的自然會(huì)跟著走。先生的畫上，每只羊都系著一根繩子是沒有必要的。”豐子愷一聽，恍然大悟，連忙拿下那幅“牽羊圖”。他感慨不已地說：“看來光憑想像是畫不好的。既要仔細(xì)觀察周圍事物，還要虛心請(qǐng)教周圍人才行。”從那以后，他深深認(rèn)識(shí)到“只要虛心，到處有吾師”的道理。（對(duì)普通人更要尊重）澳大利亞一位74歲的老人貝克爾，將一張狀紙送到昆士蘭一家地方法院，狀告當(dāng)時(shí)任總理的霍克，說霍克在一家商場(chǎng)內(nèi)就養(yǎng)老金問題與他爭(zhēng)論時(shí)罵他是“愚蠢的老家伙”。地方法院把傳票下到總理府，一時(shí)輿論為之嘩然?；艨丝偫韺ｉT就此事舉行記者招待會(huì)，對(duì)自己說出這句粗野的話向這位老人公開道歉，他說：“那天我非常煩惱，但這不能成為我使用那種措辭的理由。如果我的確傷害了他的話，我愿意就此向貝克爾先生道歉，誠(chéng)請(qǐng)寬容我的不遜。”（尊重別人就是尊重自己）英國(guó)著名作家蕭伯納訪問蘇聯(lián)回國(guó)，朋友們都去看他。蕭伯納談了自己的觀感后說：“蘇聯(lián)有個(gè)小姑娘還給了我一個(gè)教訓(xùn)！有一天，我在街上遇見了一個(gè)叫安娜的小姑娘，她聰明活潑，逗人喜愛，我便同她玩了很久。臨別時(shí)，我對(duì)她說：?你回去告訴媽媽，說今天同你玩的是世界著名作家蕭伯納。?”蕭伯納說到這里，望著朋友們說，“你們猜，小姑娘會(huì)怎樣說呢?”朋友們七嘴八舌，有的說她會(huì)感謝，有的說她會(huì)很激動(dòng)?！肮?，你們都猜得不對(duì)?！笔挷{說，“也許我的態(tài)度有些傲慢，不夠尊重，小姑娘竟學(xué)著我的口吻說：?你回去告訴你媽媽，說今天同你玩的就是蘇聯(lián)小姑娘安娜。?”，均處于劣勢(shì)地位。聽說袁紹的謀士許攸來訪，他竟顧不得穿衣服，打著赤腳慌忙出來迎接，對(duì)許攸十分尊重。許攸被曹操的誠(chéng)心感動(dòng)，于是為曹操出謀劃策，幫了他的大忙，使他在與袁紹的戰(zhàn)爭(zhēng)中取得了勝利。然而，曹操也吃過不尊重別人的虧。當(dāng)他志得意滿、一帆風(fēng)順時(shí)，西川的張松前來獻(xiàn)圖，他卻態(tài)度傲慢，給張松留下了“輕賢慢士”的壞印象。張松臨時(shí)改變主意，把本來要獻(xiàn)給曹操的西川地圖，轉(zhuǎn)而獻(xiàn)給了劉備。這對(duì)曹操來說，不能不說是事業(yè)上的一大損失。