【正文】 題表現(xiàn)為南北問題南南合作新世紀(jì)的中國(guó)：機(jī)遇與挑戰(zhàn)國(guó)情：我國(guó)仍處于社會(huì)主義初級(jí)階段放眼世界，面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)展望未來(lái)的挑戰(zhàn)全面建設(shè)小康爭(zhēng)取和平的外部外部環(huán)境國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)青少年的時(shí)代使命教學(xué)設(shè)計(jì)案例第一課時(shí)： “冷戰(zhàn)“后的和平主題環(huán)節(jié)活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)置情景導(dǎo)入播放flash《黑鏡頭》 引出和平主題學(xué)生通過觀看《黑鏡頭》了解戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的災(zāi)難運(yùn)用動(dòng)畫片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣合 作探究展示蘇聯(lián)解體地圖，讀圖回答：（1）解體后的蘇聯(lián)分裂為哪些國(guó)家？（2）你認(rèn)為俄羅斯還能像前蘇聯(lián)一樣與美國(guó)對(duì)抗嗎？你的理由是什么？（3）這個(gè)變化對(duì)世界格局產(chǎn)生了怎樣的影響？展示北約東擴(kuò)圖，小組探究：（1）第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束50多年來(lái)，華約組織和北約組織成員國(guó)發(fā)生了哪些變化？（2）這些變化意味著什么？（3）比較“冷戰(zhàn)”時(shí)期與“冷戰(zhàn)”結(jié)束后歐洲版圖的變化，說(shuō)說(shuō)世界格局有哪些新的特點(diǎn)？3．（1）這次事件的發(fā)生原因（2）美國(guó)對(duì)這件事該不該反思，反思什么？（3）中國(guó)對(duì)些事的態(tài)度以書本提供的另三個(gè)案例，將全班分成三組，每組負(fù)責(zé)一個(gè)案例討論：（1）說(shuō)說(shuō)導(dǎo)致這些事件的主要因素有哪些？（2）你認(rèn)為，在這個(gè)事件中，美國(guó)扮演了什么角色？教師可將全班學(xué)生分成兩大組，讓他們利用地圖分別負(fù)責(zé)兩個(gè)方面的內(nèi)容。一組同學(xué)結(jié)合蘇聯(lián)解體和前面學(xué)過的華約組織的相關(guān)內(nèi)容，分別列出華約組織的成員和蘇聯(lián)解體后的15個(gè)國(guó)家名稱。一組同學(xué)則利用圖145，列出北約幾次擴(kuò)張的國(guó)家名稱，并回答問題學(xué)生通過閱讀課本答出（恐怖主義、反思霸權(quán)主義、強(qiáng)權(quán)政治、中國(guó)政府反對(duì)恐怖主義的立場(chǎng)）學(xué)生分組討論交流通過合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，學(xué)會(huì)與他人合作一起解決問題。拓寬學(xué)生的思緒，學(xué)會(huì)全面辯證地看問題1．資料：在以美國(guó)為首的北約對(duì)南聯(lián)盟的轟炸中，造成南聯(lián)盟至少有1800名平民喪生，6000多人受傷，近100萬(wàn)人淪為難民，1500萬(wàn)兒童無(wú)法上學(xué)，此外，還轟炸了12條鐵路，50多座橋梁，5條公路干線，5個(gè)民用機(jī)場(chǎng)，20多家醫(yī)院?? 回答：戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)了什么？2．今國(guó)際形勢(shì)下，霸權(quán)主義是威脅世界和平與發(fā)展的主要根源。我國(guó)正處于社會(huì)主義初級(jí)階段，作為世界上最大的發(fā)展中國(guó)家，聯(lián)合國(guó)的常任理事國(guó)，我們正在做怎么的努力？學(xué)生合作討論，以組為單位完成任務(wù)第二單元建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)一、本單元課程標(biāo)準(zhǔn)要求一級(jí)目標(biāo)目標(biāo)2 了解當(dāng)今的人口、資源與環(huán)境問題，主動(dòng)關(guān)注社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。具體目標(biāo)21 運(yùn)用典型事例和相關(guān)數(shù)據(jù)，說(shuō)明現(xiàn)階段中國(guó)和世界的人口、資源與環(huán)境形勢(shì)。（2課）22 列舉人口問題對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響，理解實(shí)行計(jì)劃生育是我國(guó)的基本國(guó)策。（穿插于每一課中）23 了解世界和中國(guó)的老齡化趨勢(shì)，知道我們應(yīng)有的態(tài)度和行為。（2課）24 描述資源與我們生活的關(guān)系，說(shuō)明合理利用資源的重要意義。（3課）25 了解區(qū)域性和全球性的環(huán)境問題，知道問題的解決需要自身努力以及世界各國(guó)的通力合作。（穿插于每一課中）26 綜述人口、資源與環(huán)境問題的關(guān)系，說(shuō)明三者協(xié)調(diào)才能使社會(huì)持續(xù)發(fā)展。（3課）二、本單元教學(xué)目標(biāo)（1）通過具體數(shù)據(jù)和實(shí)例，了解世界和中國(guó)的人口、資源與環(huán)境狀況及其問題，樹立憂患意識(shí)。（2）能夠說(shuō)明人口、資源、環(huán)境與發(fā)展之間相互依賴、相互依存的關(guān)系。（3）知道我國(guó)為解決人口、資源與環(huán)境等問題的宏觀措施及其所取得的成就。（4）理解可持續(xù)發(fā)展的意義及其必要性，樹立可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。三、本單元教材框架結(jié)構(gòu)分析（1）圍繞一個(gè)主題：即正確處理人口、資源、環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系問題。（2）貫穿三條主線：世界和中國(guó)的人口問題及其解決對(duì)策、世界及中國(guó)的資源問題及其解決對(duì)策、世界和中國(guó)的環(huán)境問題及其解決對(duì)策。（3）由三大板塊組成：世界的人口、資源、環(huán)境問題、中國(guó)的人口、資源、環(huán)境問題、正確處理pred的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)人口、資源、環(huán)境與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。四、本單元教材處理建議（1）本單元所探究的人口、資源、環(huán)境問題，不僅是世界性問題，而且在本國(guó)、本地也較為突出。為吸引學(xué)生的主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生的危機(jī)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，在教材的處理上可選擇一些地方化的資料、本國(guó)本地區(qū)發(fā)生的重大的人口、資源、環(huán)境問題，來(lái)激起學(xué)生探究的熱情、情感的共鳴。同時(shí)也要利用好教材的提供插圖、資料。（2）、本單元脈絡(luò)清晰，既可按照教材的邏輯進(jìn)行教學(xué)，也可打破教材結(jié)構(gòu)，按照三條主線進(jìn)行授課。五、學(xué)生學(xué)習(xí)方式建議：（1）注重生活、注重實(shí)踐、注重體驗(yàn)。要指導(dǎo)學(xué)生收集、分析、處理相關(guān)資料，組織學(xué)生就關(guān)心的資源、環(huán)境問題開展社會(huì)調(diào)查、參觀訪問，引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)自己的所見、所思、所想、所做。（2）運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方法。本單元的每一課時(shí)教材都安排了一個(gè)專題探究，要組織學(xué)生開展小組合作探究，通過討論、辯論、角色模擬、分析、比較、歸納等多種形式，進(jìn)行問題探究。六、本單元各課教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課人類只有一個(gè)地球（建議課時(shí)安排：4課時(shí)）本課結(jié)構(gòu)分析本課簡(jiǎn)單勾勒了世界人口、資源與環(huán)境問題的基本輪廓及其與人類社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系，并“為建設(shè)可持續(xù)發(fā)展社會(huì)”的逐層展開作好鋪墊。課文以“一道難解的題”作為引子，將pred四者之間的重重矛盾呈現(xiàn)在學(xué)生面前，然后分別介紹了人口、資源與環(huán)境等方面出現(xiàn)的世界性問題及其對(duì)人類社會(huì)發(fā)展所產(chǎn)生的巨大影響。第一課時(shí)《一道難解的題》教學(xué)設(shè)計(jì) 本課時(shí)結(jié)構(gòu)分析：首先以1998年中國(guó)長(zhǎng)江洪災(zāi)為例，從分析其成因入手展示了人口、資源、環(huán)境與發(fā)展之間的重重矛盾。在此基礎(chǔ)上，從理論上介紹了pred的概念及其涉及的重大問題，強(qiáng)調(diào)在“發(fā)展”這個(gè)當(dāng)代社會(huì)的主題下，人口、資源、環(huán)境與發(fā)展的矛盾是一道難解的題卻又是我們必須面對(duì)的問題。本課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)： [本課教學(xué)目標(biāo)]1通過實(shí)例展示分析，使學(xué)生感悟人口、資源、環(huán)境與發(fā)展的矛盾是一道難解的題卻又是人類必須面對(duì)的問題，學(xué)會(huì)正確看待pred之間的關(guān)系。2培養(yǎng)學(xué)生收集材料、分析材料及圖表的能力，引導(dǎo)學(xué)生用歷史的、辨證的眼光觀察、評(píng)價(jià)、探究社會(huì)問題，提高參與社會(huì)實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)的能力。3初步樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，培養(yǎng)憂患意識(shí)。[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)] 重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)pred四者的矛盾及關(guān)系難點(diǎn)：從歷史、現(xiàn)實(shí)的角度辨證的看待pred四者的關(guān)系。[教學(xué)過程設(shè)計(jì)]一、課前布置收集有關(guān)長(zhǎng)江洪災(zāi)的資料二、導(dǎo)入新課 [七嘴巴舌話洪災(zāi)]輔助媒體展示：長(zhǎng)江洪災(zāi)的影像資料，讓學(xué)生直觀地感受這場(chǎng)百年罕見的特大洪水給人民的生命財(cái)產(chǎn)造成的巨大損失，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的關(guān)注。（或讓學(xué)生展示收集的資料、圖片等）設(shè)問1：你們能分析一下造成長(zhǎng)江洪災(zāi)的原因嗎？（學(xué)生思考后并合作探究）教師引導(dǎo)學(xué)生代表回答，并及時(shí)點(diǎn)撥和適當(dāng)板書。并引導(dǎo)學(xué)生概括分析—人為因素是造成98長(zhǎng)江洪災(zāi)的主要原因。（98洪災(zāi)的原因：自然因素：（1）流經(jīng)地區(qū)大部分為濕潤(rùn)地區(qū)，流域面積廣，支流多，干流汛期長(zhǎng)、水勢(shì)大。（2）98年夏季氣候異常，集中降水，干支流同時(shí)進(jìn)入汛期。（3）中游的江漢平原，地勢(shì)低洼，河道彎曲，又是多路來(lái)水的匯合地區(qū)。人為因素：（1）長(zhǎng)江上游過度砍伐，水土流失嚴(yán)重，長(zhǎng)江河床抬升（2）中下游地區(qū)圍湖造田，使湖泊萎縮，蓄洪能力下降。（3）不合理的水利建設(shè)）設(shè)問2：98長(zhǎng)江洪災(zāi)給我們什么啟示？重點(diǎn)讓學(xué)生概括出：要正確處理人口、資源、環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系。并引出主題：pred四者的矛盾是一道難解的題，又是我們必須面對(duì)的問題。知識(shí)拓展：何為pred？三、新課教學(xué)設(shè)計(jì)1．[說(shuō)古論今]：出示材料《昔日樓蘭古國(guó)，今日茫茫沙漠》回顧七、八年級(jí)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從歷史的記載中考證、從現(xiàn)實(shí)中感悟人與自然的關(guān)系。2。[時(shí)空隧道]：從歷史的記載中考證（1）引導(dǎo)學(xué)生讀圖22及其文字說(shuō)明，并結(jié)合八年級(jí)學(xué)過的相關(guān)歷史內(nèi)容，思考 問題：兩副圖分別反映了哪個(gè)歷史時(shí)期？當(dāng)時(shí)人與自然的關(guān)系分別是怎樣的？（建議學(xué)生與同桌之間相互交流）21反映的是史前時(shí)期或農(nóng)業(yè)文明的早期，人類對(duì)自然界的改造能力有限，對(duì)自然界更多采取的是“崇拜”“順從”。22反映的是我國(guó)的東漢時(shí)期，農(nóng)業(yè)文明較為發(fā)達(dá)，人們開始有意識(shí)的“改造”自然。（2）讓學(xué)生讀圖23，設(shè)問：該圖反映了哪個(gè)時(shí)代的社會(huì)生活？這時(shí)人與自然的關(guān)系又是怎樣的？試舉一些例子來(lái)說(shuō)明這一時(shí)期的人與自然的關(guān)系。（反映的是工業(yè)社會(huì)，人類可以比較自由的憑借自己的意志來(lái)“征服”、“改造”自然，但隨之而來(lái)的是人與自然關(guān)系的緊張化，迫使人類反思自己的行為，尋求人與自然的協(xié)調(diào)發(fā)展。如：從北大荒——北大倉(cāng)——北大荒；淮河水質(zhì)的變化；亂砍亂伐——退耕還林等）3．[反思與感悟]：從現(xiàn)實(shí)生活中感悟（學(xué)生閱讀教材資料，教師設(shè)問，學(xué)生思考并探討后回答，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）（1）讓學(xué)生讀圖24，設(shè)問：你能分析塔里木河流經(jīng)地區(qū)的自然環(huán)境特點(diǎn)？該流域在城市分布上有何特點(diǎn)，你能分析這種分布特點(diǎn)的原因嗎？）（自然環(huán)境特點(diǎn)：地處歐亞大陸深處，遠(yuǎn)離海洋，周圍高山環(huán)繞，氣候極端干旱少雨，地面大部分被流動(dòng)沙丘覆蓋。城市主要集中在河流兩側(cè)，塔里木河水為城市的興起和發(fā)展提供了必要的水源。）（2）多媒體輔助展示：塔里木河生態(tài)環(huán)境破壞前后的相關(guān)資料、圖片設(shè)問：結(jié)合圖片及課本資料，請(qǐng)你簡(jiǎn)要分析塔里木河萎縮和生態(tài)環(huán)境惡化的原因。（有自然因素也有人為因素，但人為因素是主要的。）（3）讀教材關(guān)于治理塔里木河及其流域內(nèi)生態(tài)環(huán)境治理的不同建議，設(shè)問：如果采納了建議一，會(huì)給塔里木河的中游和下游帶來(lái)哪些影響？ 如果采納了建議二，又會(huì)給塔里木河帶來(lái)哪些影響？ 你更傾向于哪種建議？簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。（建議一的優(yōu)點(diǎn)：可以最大限度減少中游水資源的蒸發(fā)和流失，保證下游水量。缺點(diǎn)：耗資多，管理難度大，對(duì)中游生態(tài)環(huán)境造成極大的影響，不能從根本上改變塔里木河存在的問題。建議二是一個(gè)綜合了人口、資源、環(huán)境等多方面因素的方案，從政策、工程、生態(tài)建設(shè)等多個(gè)層次著手解決問題，有利于塔里木河流域的可持續(xù)發(fā)展。）4．[人地關(guān)系大家談]：把全班同學(xué)分成若干個(gè)小組，討論教材上的三個(gè)觀點(diǎn)，讓學(xué)生充分的發(fā)表自己的看法，組長(zhǎng)做好筆記，然后全班進(jìn)行交流，教師引導(dǎo)學(xué)生辨證地分析pred四者之間的關(guān)系。人類要保護(hù)與合理的開發(fā)資源，加強(qiáng)對(duì)環(huán)境的保護(hù)和治理，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。[收獲與體會(huì)]：通過本課的探究，你將如何解答pred這道難解的題？第二課時(shí)行進(jìn)中的世界人口列車 教學(xué)設(shè)計(jì) 本課時(shí)結(jié)構(gòu)分析：本課時(shí)首先詮釋了人口數(shù)量的增長(zhǎng)是如何引發(fā)環(huán)境、資源、經(jīng)濟(jì)狀況及社會(huì)變動(dòng)等一系列變化的，說(shuō)明人口因素在整個(gè)pred系統(tǒng)中的關(guān)鍵作用。然后，教材又以形象的比喻說(shuō)明世界人口這輛不斷前進(jìn)的“列車”，自近代以來(lái)一直高速增長(zhǎng)的事實(shí)。并針對(duì)人口問題在不同國(guó)家的不同表現(xiàn)，簡(jiǎn)要分析了發(fā)展中國(guó)家與少數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家人口問題的根源和表現(xiàn)。本課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)：小品導(dǎo)入：（大意是）上帝看到地球資源匱乏、環(huán)境惡化，于是讓時(shí)光倒流三千萬(wàn)年，為避免重蹈覆轍，召開了動(dòng)物世界的會(huì)議。會(huì)上老虎、大象等動(dòng)物一致提出，要想解決問題，最好辦法是殺死猿類。設(shè)問：動(dòng)物們?yōu)楹我獨(dú)⑺涝愁?？（人類不合理的活?dòng)是造成資源、環(huán)境問題的主要原因，而人類是由古猿轉(zhuǎn)化而來(lái)的。）二、新課教學(xué)設(shè)計(jì)1．小組討論：人類的活動(dòng)是如何引起資源、環(huán)境問題的？人口過多——向大自然過多的索取資源（資源短缺）——超過了自然界的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力（生態(tài)失調(diào)）排放的廢棄物過多——超過了自然界的自然凈化能力（環(huán)境污染）2．讀圖25，計(jì)算世界人口每增長(zhǎng)10億所需的時(shí)間，分析世界人口增長(zhǎng)的特點(diǎn)。3．[啟思園] 世界人口增長(zhǎng)過快給資源、環(huán)境與發(fā)展帶來(lái)的影響。4．[議一議]地球能養(yǎng)活多少人？（課前指定學(xué)生收集相關(guān)資料）通過討論課本的三個(gè)觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生全面的、辨證的看待人口與自然的關(guān)系，人口數(shù)量應(yīng)當(dāng)與資源、環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展。5。[知識(shí)拓展] 世界人口再生產(chǎn)的類型引出當(dāng)今世界上主要存在的兩種人口問題：人口增長(zhǎng)過快和人口增長(zhǎng)過慢，這兩種問題分別對(duì)應(yīng)著目前的發(fā)展中國(guó)家和發(fā)達(dá)國(guó)家。6．[合作與分享] 學(xué)生自主閱讀課本〈不同的國(guó)家 不同的問題〉，接著小組討論課本上提出的 三個(gè)思考題，然后派代表闡述各組的意見。在談到日本的人口問題時(shí)，教師適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)拓展：什么是老齡化？中國(guó)目前人口數(shù)量超過印度，同時(shí)也面臨著人口老化的問題，從而我國(guó)的人口問題更為復(fù)雜，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的憂患意識(shí)，為探討中國(guó)的人口問題埋下伏筆。通過討論分析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：合理的人口發(fā)展應(yīng)當(dāng)與資源環(huán)境相協(xié)調(diào)，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)。[實(shí)踐與提高]：請(qǐng)你就日本和印度的人口問題，各設(shè)計(jì)一條宣傳標(biāo)語(yǔ)。第三課時(shí)資源出現(xiàn)短缺 教學(xué)設(shè)計(jì) 本課時(shí)結(jié)構(gòu)分析首先，教材以例舉的方式說(shuō)明了資源的概念，接著介紹了自然資源的分類及資源問題的形成。通過專題探究〈自然資源與我們〉，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注資源問題，并在日常生活中自覺節(jié)約資源、保護(hù)和科學(xué)利用資源。本課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)課件[今年夏天不斷電，要斷就斷一整天]由電荒問題導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注資源及資源問題。設(shè)問：電荒給我們的生產(chǎn)和生活帶來(lái)了哪些不便？ 引出人類的生活和生產(chǎn)離不開自然資源。二、新課教學(xué)設(shè)計(jì)1以〈我的一天〉為題，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约阂惶煺５纳钏枰Y源。教師板書列舉，并請(qǐng)學(xué)生根據(jù)其是否可以循環(huán)使用進(jìn)行分類。