【正文】 百花爭奪明媚的春天，也從不炫耀自己的美麗，它有著一副傲骨，也從不驕傲自大。每當(dāng)寒冬的清晨，一股別具神韻、清逸幽雅的清香就從窗外飄來。初中記敘文12充滿激情的綠色由它托起，拿激情的綠色標(biāo)志著愛的宣言。充滿亮麗的色彩由它托起，那亮麗的色彩展示著奉獻(xiàn)的畫篇。是它將生命的一切哺育著，是它將生命的情懷飄動著，是它將生命的點(diǎn)滴漂流著。烏黑的縱條，毫無順序地伸進(jìn)那松軟發(fā)香的泥土，奮力地扎著，去尋找那晶瑩的水滴。像巧克力一般，幽香，帶來無盡的回憶。像按鈕一般，重要，帶來漫長的光明。像母愛一般，忠厚，帶來無言的關(guān)愛。蒙絡(luò)的枝條需要它輸送那生命的源泉，鮮嫩的綠葉需要它精神的支托，艷麗的花朵也需要它那堅(jiān)牢的支持。每一個(gè)生命都需要它那無邊的幻想。它則默默無聞地在地底下輸送著每個(gè)生命所需的關(guān)懷。人們看不見他，卻在享受蒸騰的彌漫水汽。人們看不見他，卻在稱贊花瓣那潤澤的色彩。沒有人會去欣賞它，沒有人會去贊美它。在古代詩人的眼中，他也只不過是不值得一提的東西?；匚稛o窮的詩歌上，聽到的只是“客色青青柳色新”“一枝紅杏出墻來”“松枝一何勝”的詩句。多么頑固的根??！它何時(shí)想過去鉆出土壤，讓人去欣賞它。它何時(shí)想過給自己添上斑斕的色彩，讓人去贊揚(yáng)它。只要它一鉆出土壤，換來的只會是那樹木的倒塌，樹木的枯萎。換來的只會是眾人的叱咄。樹根把人們一切的欣賞，一切的贊美，讓給了那一些枝葉，那一些花朵。自己則默默地在底下，工作著……我們應(yīng)該朝著根的方向發(fā)展，把沒一絲奉獻(xiàn)，贈給每一個(gè)需要關(guān)愛的人。那頑強(qiáng)，那堅(jiān)韌的根，是那奉獻(xiàn)的標(biāo)志。奉獻(xiàn)的根，寄托著美好的夢想，舒暢著天空的湛藍(lán)……讓奉獻(xiàn)走進(jìn)心靈，讓奉獻(xiàn)走進(jìn)世界！初中記敘文13當(dāng)天毫無色彩時(shí)，窗外的一大片黑暗。颯然，一道閃電伴著轟鳴，掠起一場突如其來的雨。雨愈下愈大，雷聲像尖銳的鼓聲，刺著每個(gè)人的心。終于在一道閃電后，眼前黑暗了。有人尖叫，有人笑。笑的人慶幸著自己能在學(xué)校里遇到難得的停電。叫的人，卻因?yàn)楹ε?。而在黑暗里，我卻感受這黑暗，擁抱黑暗。黑暗里，閃電像一陣音磁，刺心地?fù)闲鸦杷撵`魂。驟然，風(fēng)刮樹，數(shù)狂舞。樹在搖晃，無奈的目光從樹葉上的雨水折射，它適從自然。在風(fēng)雨中，它膽怯地站著，原來挺立的枝干也有些許彎曲。樹葉晃著，企圖躲避那猛勇的雨的拍擊，我感受到樹惶恐的內(nèi)心。只因風(fēng)太猛，雨太大。初中記敘文14我的媽媽是一名普通的工人。她從不打扮。還帶著一點(diǎn)兒土氣呢！我羨慕有的同學(xué)的媽媽有理想的工作，穿著也很得體大方，走在身邊的兒女也覺得沾光… …這種虛榮心隨著年齡的不斷增長而逐漸膨脹。我們母女之間的交流慢慢減少了，我不知道她的煩惱，也從來沒有去問過她，更沒有關(guān)心過她。“三八”婦女節(jié)的前一天下午，老師給我們布置一項(xiàng)特殊的作業(yè)——給媽媽洗腳。起先我一位老師是開玩笑的，但老師卻說：“這是每個(gè)同學(xué)必須完成的，是作業(yè)。”話音剛落，教室里立刻沸騰起，大家都議論紛紛?；丶业穆飞希蚁耄哼@，這怎么洗腳呢？再說媽媽還患腳氣，但老師布置的作業(yè)又不能不完成，這怎么辦呢？ 回到家后，我做完作業(yè)，坐在椅子上發(fā)起愁來。媽媽見我愁眉苦臉的樣，關(guān)心地問：“怎么了？哪不舒服嗎？”我支吾著對媽媽：“媽，今天… …老師留了一項(xiàng)作業(yè)… …嗯… …”“那就快做吧。”媽媽不再追問，做飯去。 晚上10點(diǎn)了，我還在犯難。媽媽拖著疲憊的身子端起盆要去洗腳了。這時(shí)，我的心跳加快，腦中始終閃著“作業(yè)，作業(yè)”這兩個(gè)字。我終于鼓起勇氣搶過了媽媽手中的盆子，尷尬地說：“今天… …今天我給您… …洗腳?！眿寢尶粗殷@訝地說：“我又不是七八十歲的老太婆，我自己會洗?！薄皨?，明天是‘三八’婦女節(jié)，這… …這是老師布置的作業(yè)… …是必須完成的。”媽媽看了看我，還想推辭，但我非常堅(jiān)決地?fù)屵^媽媽手中的盆子。我打來一盆熱水，讓媽媽坐在椅子上。這時(shí)，我感到渾身燥熱… …我猶豫著。慢慢地伸出了手，我發(fā)現(xiàn)這時(shí)我的手在微微顫抖著。媽媽好像看出了我的窘迫，她輕輕地?fù)荛_了我的手，親切地對我說：“你別洗了，還是我自己來吧！”“不，我來?！蔽乙膊恢膩淼挠職?，猛猛地把手伸進(jìn)盆里，輕輕地撩起水，沖洗著媽媽的腳。呀！媽媽的腳上有厚厚的一層老繭，我小心地?fù)崦?，問：“媽媽，疼嗎？”她笑著說：“傻孩子，繭怎么會疼呀！記得嗎？你小時(shí)候非常淘氣，我給你洗腳的時(shí)候，你總是用那雙小腳丫拍打水面，濺得我滿身是水，你還哈哈大笑，真頑皮呀！現(xiàn)在你長大了，能為媽媽洗腳了。唉！媽媽是老嘍！”我抬起頭，看見了媽媽眼中晶瑩的淚珠。“媽！我… …”這時(shí)，我一句話也說不出來了，我為剛才的猶豫不覺感到慚愧。 我又撩起水，輕輕地搓著，搓著媽媽腳上的每一個(gè)部位。洗好了，我用毛巾把媽媽的腳輕輕擦干。媽媽笑了，笑得那么燦爛，那么幸福，從她的笑容中，我發(fā)現(xiàn)那淚珠是那樣的甜蜜。初中記敘文15有人說孩子生下來就會哭，是因?yàn)殪`魂暫時(shí)離開了天堂而投入人間來面對考驗(yàn)，家人卻因?yàn)橛辛撕⒆佣械较矏偂Ｓ腥苏f當(dāng)人生臨死的時(shí)候就有天使來迎接靈魂回天，人死的時(shí)候就會很安詳，而家人卻因?yàn)槭チ擞H愛的人感到痛苦悲傷?？?，可以釋放人的毒素……哭，可以緩解人的痛苦……不必在意別人對你的看法：哭了不是男子漢，眼睛苦腫了不好看，對身體不好……其實(shí)，適當(dāng)?shù)乜奘菍ι眢w有好處的。釋放、釋放，不要讓有毒的液體在你體內(nèi)游蕩。加油、加油，快讓難纏的痛處擠出你的身旁?？?，是一種方法——治療身心的良藥。其他生物是不會哭的，除了人和猿。動物們只會嗚咽、呻鳴和嚎叫。人是一種獨(dú)特的生靈，而獨(dú)特的生靈卻不止人一個(gè)。動物們不能哭，那怎么排除煩惱呢?難道只有一律地叫、叫、叫嗎?每當(dāng)走在院子里，看著幾只野貓，睜著炯大的眼睛向上凝視我。我就會同情地看它的眼球，那黑白世界里透出一股子悲傷的七喜。三兩秒后，那只大貓對著我“喵”了一下，聲音很微弱，我小聲地學(xué)著叫了一聲：“喵……放心，我不會傷害你的?！彼偷匾惶ь^——“喵”、“喵喵”“嗚……”那即是一種信任的眼神!我久久站在那里，仿佛停止了心跳，默默地琢磨著剛才一絲的眼神……當(dāng)我發(fā)愣時(shí)，那幾只貓漸漸走了。我只能看到的是它們憂傷的背影。它們不能哭，只能用幼小的身體微微支撐起悲傷的心靈。叫，是一種偏方——取代哭泣的偏方。人們對動物有看法，而這些可愛的小生靈，一天天受著蹂躪。應(yīng)與動物溝通地和諧、美好呀!動物不會哭，那就給他們減少壓力，不要置之不理。動物們吶，請寬恕我們，是我們讓你更加地服用“偏方”，讓身心受損，病也會像海一樣撲打過來，招招致命。是我們讓你痛苦!朋友們!請相信……終有一天——我們會友好相處的。第五篇：初中記敘文現(xiàn)代文閱讀——記敘文閱讀記敘文閱讀知識記敘文六要素？時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件起因、經(jīng)過、結(jié)果劃分層次？（1）按時(shí)間劃分（找表示時(shí)間的短語）（2）按地點(diǎn)劃分（找表示地點(diǎn)的短語）（3）按事情發(fā)展過程（找各個(gè)事件）（4）總分總（掐頭去尾）記敘線索及作用？線索：（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）時(shí)間（5）地點(diǎn)（6）作者的情感作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。為文章擬標(biāo)題。找文章的線索或中心（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（6）作者情感題目作用：概括內(nèi)容；揭示主題；提示線索。記敘順序及作用。（1）順敘（按事情發(fā)展先后順序）作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。（2）倒敘（先寫結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事。）作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動性。（3）插敘（敘事時(shí)中斷線索，插入相關(guān)的另一件事。）作用：對情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，豐富形象，突出中心。（4）補(bǔ)敘：在順敘之后再補(bǔ)充敘述某些與前文有某中聯(lián)系的內(nèi)容，是對上文所做的補(bǔ)充解釋，對下文做必要交代的敘述文字。這里需要說明的是，因?yàn)檠a(bǔ)敘與插敘同是中斷原來的敘述而插進(jìn)去的文字，所以也有人把補(bǔ)敘歸入插敘，但兩者是有區(qū)別的。議論及抒情的作用。議論：引發(fā)讀者思考，點(diǎn)明人物或事件的意義，突出中心, 升華主題，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。抒情：抒發(fā)作者真摯深沉的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強(qiáng)大的感染力。小說文體知識。（1）小說三要素：完整的故事情節(jié)、生動的人物形象、人物活動的具體環(huán)境.（2）情節(jié)可分為：（序幕）開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局(尾聲)。（3）分類：長篇、中篇、短篇、小小說（微型小說）。不同人稱的作用及缺點(diǎn)。（1）第一人稱：優(yōu)點(diǎn)是親切自然能自由地表達(dá)思想感情,給讀者以真實(shí)生動之感。缺點(diǎn)是所寫的內(nèi)容不能超過“我”耳聞目睹的范圍，所以不便于廣闊地反映現(xiàn)實(shí)生活。（2）第二人稱：優(yōu)點(diǎn)是便于對話，便于抒情,有呼告效果,可加強(qiáng)感染力；用于物，有擬人化效果。缺點(diǎn)是受敘述角度，敘述人的口氣以及聽話人的范圍的局限，一般人極難駕馭所以并不不常用。（3）第三人稱：優(yōu)點(diǎn)是不受時(shí)間和空間的限制，能夠比較自由靈活地反映客觀內(nèi)容，有比較廣闊的活動范圍。缺點(diǎn)是不如第一人稱那樣使讀者感到親切。概括內(nèi)容。本文記敘了（描寫了）??的故事（事跡、經(jīng)過、事件、景物），表現(xiàn)了（反映了、歌頌了、揭露了、批判了）??的思想（性格、精神、實(shí)質(zhì)），抒發(fā)了作者??的感情。1描寫的種類及作用？（1）肖像描寫（2）外貌描寫（3）神態(tài)描寫（4）動作描寫（5）語言（對話）描寫（7）心理描寫（8）景物描寫（9）場景描寫（10）環(huán)境描寫（11）細(xì)節(jié)描寫景物描寫的作用：（1）交代背景（2）推動情節(jié)發(fā)展（3）渲染氣氛（4）突出人物性格（5）襯托人物心情1修辭方法及作用。（1）比喻：運(yùn)用了??的修辭，生動形象地寫出了??（2）擬人：運(yùn)用了??的修辭，生動形象地賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化。（3）夸張：突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。（4）排比：增強(qiáng)語勢，條理清晰，節(jié)奏鮮明，生動形象地寫出了??（5）對偶：形式整齊，音韻和諧，互相映襯，互為補(bǔ)充。（6）反復(fù)：強(qiáng)調(diào)某種意思，強(qiáng)烈抒情，富有感染力。（7）設(shè)問：引人注意與思考，引出下文，承上啟下。（8）反問：態(tài)度鮮明，加強(qiáng)語氣，給人以不可辯駁的力量。1寫作手法及作用？（1）擬人手法作用：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達(dá)到形象生動的效果。（2）比喻手法作用：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。（3）夸張手法作用：突出人或事物的特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。（4）象征手法作用：把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達(dá)了??的情感，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。（5）對比手法作用：通過比較，突出事物的特點(diǎn)，更好地表現(xiàn)文章的主題。（6）襯托（側(cè)面烘托）手法作用：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等。（7）諷刺手法作用：運(yùn)用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進(jìn)行揭露、批判和嘲笑，加強(qiáng)深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。（8）欲揚(yáng)先抑作用：先貶抑再大力頌揚(yáng)所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。（9）前后照應(yīng)（首尾呼應(yīng)）作用：使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。（10）設(shè)懸念作用：引起讀者的注意與思考，激起讀者的閱讀興趣，使文章情節(jié)曲折 【例題分析】⑴明媚的三月三如期來臨。然而，三月三留給我印象最深的，不是野外風(fēng)箏飄飛的輕盈和艷麗，而是奶奶用刀砍樹的聲音。⑵“三月三，砍棗兒干??”每到這個(gè)時(shí)候，奶奶都會這么低唱著，在清涼的陽光中，手拿一把銀亮的刀，節(jié)奏分明地向院子里的棗樹砍去。那棵粗壯的棗樹就靜靜地站在那里，用飽含滄桑的容顏，默默地迎接著刀的洗禮。⑶“奶奶，您為什么要砍樹？樹不疼嗎？”我問。在我的心里，這丑陋的樹皮就像窮人的棉襖一樣，雖然不好看，卻是它們執(zhí)御冰雪嚴(yán)寒的珍貴鎧甲。盡管冬天已經(jīng)過去，可現(xiàn)在還有料峭的春寒啊。奶奶這么砍下去，不是會深深地傷害它們嗎？難道奶奶不知道“人活一口氣，樹活一張皮”嗎？我甚至偷偷地想，是不是這棗樹和奶奶結(jié)下了什么仇呢？⑷“小孩子不許多嘴！”奶奶嚴(yán)厲地呵斥著我，把我趕到一邊，繼續(xù)自顧自地砍下去，一刀又一刀??⑸那時(shí)候，每到秋季，當(dāng)我吃著甘甜香脆的棗時(shí)，我都會想起奶奶手里凜凜的刀光，心里就會暗暗為這大難不死的棗樹__________。驚悸和疑惑當(dāng)然也有，但是卻再也不肯多問一句。⑹多年之后，我長大了。當(dāng)這件事情幾乎已經(jīng)被我淡忘的時(shí)候，在一個(gè)遠(yuǎn)近聞名的梨鄉(xiāng)，我又重溫了童年的一幕。⑺也是初春，也是三月三，漫山遍野的梨樹剛剛透出一絲清新的綠意。也是雪亮的刀，不過卻不是一把，而是成百上千把。這些刀在梨樹千上跳躍飛舞，像一個(gè)個(gè)微縮的芭蕾女郎。梨農(nóng)們砍得也是那樣細(xì)敢，那樣用心，其認(rèn)真的程度絕不亞于我的奶奶。他們虔誠地砍著，仿佛在精雕細(xì)刻著一幅幅令人沉醉的作品。梨樹的皮屑一層層地灑落下來，仿佛是它們傷痛的記憶，又仿佛是它們陳舊的冬衣。⑻“老伯，這樹為什么要這樣砍呢？”我問一個(gè)正在揮刀的老人。我隱隱約約地感到，他們和奶奶如此一致的行為背后，一定有一個(gè)共同的理由。這個(gè)理由，就是我童年里沒有知曉的那個(gè)謎底。⑼“你們讀書人應(yīng)該知道，樹干是用來輸送養(yǎng)料的。這些樹睡了一冬，如果不砍砍，就長得太快了?！崩先诵Φ?。⑽“那有什么不好呢？”⑾“那有什么好呢？”老人反問道，“長得快的都是沒用的枝條，根儲存的養(yǎng)料可是有限的。如果在前期生長的時(shí)候把養(yǎng)料都用完了，到了后期還拿什么去結(jié)果呢？就是結(jié)了果，也只能讓你吃一嘴渣子?！雹形艺诹四抢?，沒有說話。⒀我被深深地震撼了：樹是這樣，人又何嘗不是如此呢？一個(gè)人如果年輕時(shí)過于順利，就會在不知不覺間瘋長出許多驕狂傲慢的枝條。這些枝條，往往是徒有其表，卻無其質(zhì)，白白浪費(fèi)了生活賜予的珍貴養(yǎng)料。等到結(jié)果的時(shí)候，他們卻沒有什么可以拿出來奉獻(xiàn)給收獲的季節(jié)。而另外一類人，在生命的初期，就被一把把看似殘酷的刀，斬?cái)嗔藞A潤而酣暢的歌喉，卻因此把養(yǎng)料醞釀了又醞釀，等到果實(shí)成熟的時(shí)候，他們的氣息就芬芳成了一壺．．絕世的好酒。⒁從這個(gè)意義上講，刀之傷又何嘗不是刀之愛呢？而且，傷短愛長。⒂當(dāng)然，人和樹畢竟還有不同：樹可以等待人的刀，人卻不可以等待生活的刀。我們所能做的，也許就是在有刀的時(shí)候，去承受，去積蓄；在沒有刀的時(shí)