【正文】 并且?guī)е鴨?wèn)題有重點(diǎn)地去聽(tīng)，方向明確，針對(duì)性強(qiáng)，既可提高答題速度，又可提高準(zhǔn)確率。（三）教會(huì)學(xué)生利用簡(jiǎn)寫、速寫做筆記。由于聽(tīng)力內(nèi)容有一定的播放速度，有些學(xué)生聽(tīng)出了內(nèi)容，但寫的慢，答不到卷面上，教師應(yīng)教給學(xué)生創(chuàng)造出他們自己明白的簡(jiǎn)寫、速寫，記下來(lái)關(guān)鍵詞，人物﹙who﹚，事件﹙what﹚，時(shí)間﹙when﹚，地點(diǎn)﹙where﹚，原因﹙why﹚，方式﹙how﹚，程度﹙how often/soon﹚等信息。這樣可以防止聽(tīng)過(guò)即忘的現(xiàn)象。有時(shí)即使聽(tīng)力理解的能力很強(qiáng)，不做筆記也難以記住長(zhǎng)段對(duì)話或短文中的全部細(xì)節(jié)或?qū)π柰评?、運(yùn)算的結(jié)果來(lái)不及做出反應(yīng)。不同的學(xué)生可能有不同的簡(jiǎn)寫、速寫符號(hào)，只要他們明白即可。但教師同時(shí)也要告誡學(xué)生，不管你的速寫符號(hào)多么的簡(jiǎn)單明了，在聽(tīng)力測(cè)試結(jié)束時(shí)，一定要將速寫內(nèi)容轉(zhuǎn)化為完整的答案。（四）教會(huì)學(xué)生抓住重點(diǎn)果斷答題。有的學(xué)生答題時(shí)，碰到未聽(tīng)懂的詞就停下來(lái)悶頭苦想，等反應(yīng)過(guò)來(lái)時(shí)，錄音的播放已經(jīng)過(guò)了好幾句，弄得顧此失彼，這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)放棄，將此題猜測(cè)或跳過(guò)，集中精力應(yīng)付下一題。否則，就會(huì)一錯(cuò)再錯(cuò)，形成惡性循環(huán)。（五）教會(huì)學(xué)生做好最后的檢查補(bǔ)充。在聽(tīng)力測(cè)試時(shí)，并非所有的聽(tīng)力材料中的單詞、短語(yǔ)、句子都能被自己聽(tīng)懂，所以聽(tīng)力測(cè)試結(jié)束時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成做好最后的檢查補(bǔ)充這一習(xí)慣。根據(jù)大腦的記憶和上下文的聯(lián)系來(lái)推理判斷，做全面的補(bǔ)充檢查。要檢查單詞拼寫是否完整，單復(fù)數(shù)形式是否正確，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)是否準(zhǔn)確等，這也是提高聽(tīng)力成績(jī)的一個(gè)方面。聽(tīng)力是需要教師花大氣力對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門培養(yǎng)和訓(xùn)練的，不是一朝一夕就可以練好的，要求教師在日常教學(xué)中除了專門開(kāi)設(shè)聽(tīng)力訓(xùn)練課以外，還要盡可能多地使用錄音機(jī)，多媒體等電教手段。只有課課聽(tīng)，堂堂練，讓學(xué)生總是處于一個(gè)聽(tīng)的環(huán)境中，天長(zhǎng)日久，他們的聽(tīng)力水平就會(huì)由量變到質(zhì)變，大大地提高了。第五篇：初三英語(yǔ)上學(xué)期教學(xué)計(jì)劃201109一、學(xué)生基本情況分析：本屆八年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)方面還很薄弱，經(jīng)過(guò)上學(xué)期我們兩位英語(yǔ)老師的不懈努力，年段學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)得到了加強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度也有所好轉(zhuǎn)。但是學(xué)生整體的惰性還是很強(qiáng)，自覺(jué)性很差。另外，學(xué)生在情感態(tài)度,學(xué)習(xí)策略方面還存在諸多需要進(jìn)一步解決的問(wèn)題。例如：很多學(xué)生不能明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的在于交流；有些同學(xué)在學(xué)習(xí)中缺乏小組合作意識(shí)；大多數(shù)同學(xué)沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能做好課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)沒(méi)有計(jì)劃性和策略性；不善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語(yǔ)言規(guī)律，不注意知識(shí)的鞏固和積累。二、指導(dǎo)思想在本學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)中，堅(jiān)持以下理念的應(yīng)用：要面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心,培養(yǎng)創(chuàng)新精神；整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開(kāi)放，目標(biāo)設(shè)計(jì)以學(xué)生技能，語(yǔ)言知識(shí)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)；突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異；采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與，即采用任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功；三、教學(xué)目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，樹立自信心。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生有豐富的生活常識(shí)、多文化背景的積累，并形成正確人生觀、價(jià)值觀，有積極的情感態(tài)度和跨文化的交際能力。同時(shí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，積累學(xué)習(xí)方法。：結(jié)合學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的實(shí)際，在教學(xué)剛開(kāi)始的階段，注意和初二知識(shí)的銜接，例如復(fù)習(xí)積累基礎(chǔ)詞匯、詞語(yǔ)搭配、句型，熟悉不同單元呈現(xiàn)的語(yǔ)法規(guī)則，掌握實(shí)際用法。希望第一學(xué)期后，學(xué)生能培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有一定的掌握。三、教學(xué)措施，保證效果并堅(jiān)持下去。，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，符合學(xué)生的真實(shí)情況，利于學(xué)生的有效性學(xué)習(xí)。，認(rèn)真進(jìn)行思考和改正。多關(guān)注學(xué)科教研的發(fā)展，多多聽(tīng)課向有經(jīng)驗(yàn)的老師虛心學(xué)習(xí)，取之所長(zhǎng)，多和同事交流探討，交換教學(xué)思想和方法，避己所短，不斷進(jìn)步。充分把握教材特點(diǎn)，加強(qiáng)教育的條理性有淺入深、由易到難、由已知到未知循序漸進(jìn)地安排上課順序。有條理地安排教學(xué)內(nèi)容，不斷復(fù)習(xí)，多次循環(huán)，逐步擴(kuò)展和加深。在用中學(xué)，積極地運(yùn)用語(yǔ)言。以最大限度激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)，并能使他們學(xué)以致用。７、加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的聽(tīng)力訓(xùn)練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種能力是相互依賴、緊密聯(lián)系的。說(shuō)的能力很大程度上依賴于聽(tīng)力，大致以五個(gè)不同的方式進(jìn)行：（1）課堂用語(yǔ)；（2）注意新語(yǔ)言的發(fā)音；（3）利用好錄音帶；（4）作好聽(tīng)力練習(xí)；（5）定期進(jìn)行聽(tīng)寫訓(xùn)練。四、進(jìn)度安排：統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一測(cè)試、期中測(cè)試時(shí)，結(jié)束第四單元；期末考試時(shí)，結(jié)束第八單元。多媒體課時(shí)安排：第一單元2節(jié)，第二單元2節(jié)，第三單元2節(jié)第四單元2節(jié)，第五單元2節(jié)，第六單元2節(jié)，第七單元2節(jié)。