【正文】 “經(jīng)典”為主，是因?yàn)椤敖?jīng)典是時(shí)代、民族文化的結(jié)晶。但我們?cè)诮o學(xué)生推薦作 品時(shí)，既首先考慮經(jīng)典，又不限于經(jīng)典，同時(shí)兼顧其他優(yōu)秀作品，因?yàn)檫€要考慮到閱讀興趣的因素，讀書(shū)活動(dòng)能否開(kāi)展起來(lái)，培養(yǎng)興趣是第一位的；在培養(yǎng)興趣方 面，讀物選得是否妥當(dāng)至關(guān)重要?！兜?6號(hào)教室的奇跡》的作者、獲得“全美最佳教師”稱號(hào)的雷夫就說(shuō)過(guò)：培養(yǎng)讀書(shū)興趣要有一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在給學(xué)生選擇讀 物時(shí)要充分考慮到學(xué)生年齡、接受程度、興趣特點(diǎn)等因素。古今中外堪稱經(jīng)典名著的作品浩如煙海，有一些作品偏深偏難，不要說(shuō)孩子，就是成人接受理解起來(lái)都有相當(dāng)困難。如果上來(lái)就給孩子推薦這類作品，孩子很可能一下就會(huì)嗆水，進(jìn)而產(chǎn)生畏難排斥心理，從此拒絕讀書(shū)。有時(shí)學(xué)生走近經(jīng)典要有一個(gè)由淺而深、由低而高的漸進(jìn)過(guò)程，這就需要老師去給學(xué)生搭一個(gè)臺(tái)階。比如：為了讓孩子走近《老子》，先讓孩子讀蔡志忠的漫畫(huà)《老子說(shuō)》；為了讓孩子走近《莊子》，先讓他們讀《莊子》白話寓言故事；為了讓孩子走近《傳習(xí)錄》，先把《明朝一哥王陽(yáng)明》推薦給他們……待產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣后，孩子們就會(huì)一步步走近名著。推薦一本書(shū)之后，我們的做法是讓孩子徑直走進(jìn)去，在一個(gè)完整而豐富的語(yǔ)境中，完全自主地去讀，無(wú)拘無(wú)束地去 讀，輕輕松松地去讀，充分沉浸在書(shū)中，和作者、和書(shū)中的人物同喜悲、共憂樂(lè)，盡享讀書(shū)的快樂(lè)。這樣堅(jiān)持下來(lái)，興趣就會(huì)自然產(chǎn)生。興趣一旦形成，孩子的讀書(shū) 爆發(fā)力就會(huì)產(chǎn)生，他們的理解能力、領(lǐng)悟能力、讀寫能力都會(huì)獲得令人難以置信地提高。走進(jìn)人大附中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一道美麗的風(fēng)景：無(wú)論課間、午休，還是樓道、操 場(chǎng)，總有三五成群的孩子抱著一部大部頭在專注地捧讀，或在熱烈地議論；一本剛讀完，就追著老師去推薦“下一本”……如果學(xué)生還沒(méi)翻開(kāi)書(shū)，老師就滔滔不絕地 講起讀書(shū)訣竅、提分妙招，這就如同面對(duì)一個(gè)饑腸轆轆的人，不去把飯菜端上來(lái)，而是喋喋不休地去講筷子文化和淀粉結(jié)構(gòu)，讓人興味索然。我們給孩子推薦經(jīng)典以外的讀物時(shí)掌握這樣一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：就是作品一定是健康的，美的，可以帶給孩子正能量。盡管社 會(huì)并不完美，人性也有不少弱點(diǎn)，但是我們希望孩子通過(guò)讀書(shū)，能提高對(duì)假惡丑的抵抗力，對(duì)真善美的欣賞力，從而能離庸俗遠(yuǎn)一點(diǎn)，和高雅近一點(diǎn)；離浮躁遠(yuǎn)一 點(diǎn)，和寧?kù)o近一點(diǎn)；離邪惡遠(yuǎn)一點(diǎn)，和善良近一點(diǎn)；離網(wǎng)絡(luò)泥潭遠(yuǎn)一點(diǎn)，和古今中外的智者賢達(dá)近一點(diǎn)；進(jìn)而培養(yǎng)高雅情趣，健朗精神，書(shū)卷氣質(zhì)，家國(guó)情懷。我們覺(jué)得：貪心太重，功利心切是讀書(shū)的大敵。不要總想著書(shū)一打開(kāi)，就分?jǐn)?shù)一大把，輕而易舉，手到擒來(lái)，賊不走 空?！昂媳е畼?shù)，生于毫末；九層之臺(tái)，起于壘土”。再好的飯，吃急了也會(huì)噎；再好的書(shū)，催急了也會(huì)產(chǎn)生排斥。讀書(shū)是慢功，習(xí)慣和興趣的培養(yǎng)都需時(shí)日。但只 要持之以恒，讀著讀著，難以想象的奇跡就會(huì)發(fā)生，所謂瓜熟蒂落，水到渠成。以閱讀帶動(dòng)寫作，以寫作深化閱讀。讀寫結(jié)合是我們的一貫做法。以閱讀帶動(dòng)寫作，以寫作深化閱讀，這是我們一直堅(jiān)持的做法。每周一篇的讀書(shū)筆記，學(xué)生想寫什么就寫什么，想怎 樣寫就怎樣寫，長(zhǎng)短不限，內(nèi)容不限，寫法不限，只讓真情實(shí)感從心底流出。隨后，老師從學(xué)生的讀書(shū)筆記中發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，選出范文，在講評(píng)中真誠(chéng)贊美，熱情鼓勵(lì)，順便做一點(diǎn)讀寫指導(dǎo)。最初，有的孩子只能寫幾十字，堅(jiān)持一段時(shí)間，從幾十字寫到幾百字，再到后來(lái)。一兩千字也一揮而就。兩年下來(lái)，同學(xué)人均讀書(shū)20多部，其中多為古今中外名著，有的雖不屬名著，但也是同類中的精品，或是通向名著的橋梁。人均寫下讀書(shū)筆記兩萬(wàn)字左右。剛剛出版的《人大附中學(xué)生這樣學(xué)語(yǔ)文—— 走近經(jīng)典名著》一書(shū)學(xué)生的200篇語(yǔ)文筆記，就是印證。最后，說(shuō)說(shuō)教師因素。名著閱讀活動(dòng)開(kāi)展得如何，老師是關(guān)鍵，語(yǔ)文教師決定著語(yǔ)文教育。對(duì)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，孤陋寡聞是致命的?！皩?duì)一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，最大的危險(xiǎn)就是自己在智力上的空虛，沒(méi)有精神財(cái)富的儲(chǔ)備”。有喜愛(ài)閱讀的老師，才會(huì)有喜愛(ài)閱讀的學(xué)生；有視野開(kāi)闊的老師，才會(huì)有視野開(kāi)闊的學(xué)生。因此，要引導(dǎo)學(xué)生閱讀，老師自己首先要閱讀，不僅要進(jìn)行職業(yè)閱讀，還要對(duì)文史哲、時(shí)政、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、心理等領(lǐng)域廣有涉獵，以不斷充實(shí)智庫(kù)，裨補(bǔ)精神。這樣，教學(xué)才會(huì)出現(xiàn)一片新天地，抵達(dá)一個(gè)新境界，逐漸做到舉手投足之間，一顰一笑之際，都給學(xué)生以潛移默化的影響。除了老師的因素外，引領(lǐng)學(xué)生讀書(shū)還會(huì)遇到其他困難和阻力，其中首先是來(lái)自家長(zhǎng)的阻力。2010年，我在人大附中連續(xù)教了8年高三后，被劉彭芝校長(zhǎng)空降到初一，去“加強(qiáng)人文積淀，涵養(yǎng)大家氣質(zhì)”，引領(lǐng)孩子開(kāi)展名著閱讀。孰料幾個(gè)月后，家長(zhǎng)的告狀信鋪天蓋地飛到校長(zhǎng)手里，家長(zhǎng)們眾口一詞：既然中考只考上千個(gè)詞語(yǔ)、十幾首詩(shī)、二十多篇古文，那老師為什 么要領(lǐng)著孩子們?nèi)プx名著？如果孩子因?yàn)樽x書(shū)使中考受到影響，沒(méi)能升入重點(diǎn)高中，這個(gè)責(zé)任誰(shuí)來(lái)負(fù)？聲聲質(zhì)問(wèn)，咄咄逼人。在這種情況下，學(xué)校召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì)。在會(huì)上，劉彭芝校長(zhǎng)給家長(zhǎng)講了很多讀書(shū)的道理，翟小寧校長(zhǎng)還宣讀了我就讀書(shū) 問(wèn)題寫給家長(zhǎng)的信，最終**止息，名著閱讀活動(dòng)才得以堅(jiān)持下來(lái)?？梢?jiàn)，在關(guān)鍵時(shí)刻如果沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)的支持，開(kāi)展名著閱讀活動(dòng)會(huì)舉步維艱。尤其在現(xiàn)有中考方向的 “指揮”下，面對(duì)嚴(yán)峻的升學(xué)現(xiàn)實(shí)，從老師、學(xué)生到學(xué)校、家長(zhǎng)都有諸多的無(wú)奈，即便懂得通過(guò)讀書(shū)可以“種下龍種”，也只得屈從現(xiàn)實(shí)去“收獲跳蚤”。朱永新先生這樣說(shuō)過(guò)：如果我們的孩子在10多年的教育歷程中，還沒(méi)有養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣，一旦他們離開(kāi)校園 就將書(shū)永遠(yuǎn)地丟棄在一邊，教育一定是失敗的；相反，一個(gè)孩子在學(xué)校的成績(jī)普普通通，但是對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，養(yǎng)成了終身學(xué)習(xí)和閱讀的習(xí)慣，一定比考高 分的孩子走得更遠(yuǎn)。非常欽佩北京教科院劉宇新等老師的氣魄和眼光，把語(yǔ)文教改的著力點(diǎn)放在了讀書(shū)這個(gè)根本點(diǎn)之上，把推進(jìn)全市的名著閱讀放在了課程改革的高 度。而此舉受到市委、市教委主要領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，更讓人備受鼓舞，我們由此看到了北京市教育乃至全國(guó)教育的希望。學(xué)生感言回眸過(guò)去的一年，竟然讀完了十三套共十八本書(shū)，其中有近半都是茅盾文學(xué)獲獎(jiǎng)作品。要知道，我上小學(xué)時(shí)連矛盾文學(xué)獎(jiǎng)都還不知道呢，漫畫(huà)與科普似乎占了我原來(lái)讀書(shū)的大部分比例。（趙嘉熹）我的筆尖在精神美妙音符的伴奏下，輕快地在紙上跳著舞蹈，姿態(tài)那么自然，情感那么充沛，過(guò)程那么淋漓暢快。（景一馨）這時(shí)，書(shū)本不再是一個(gè)虛幻的世界，或者說(shuō)閱讀除去了書(shū)中世界與現(xiàn)實(shí)生活的阻隔，讓我可以與書(shū)中人物在思想上“交流”，在他們的影響下，在潛移默化中變得高尚。閱讀給我?guī)?lái)快樂(lè)，充實(shí)我的靈魂。（田向宇）