【正文】 采取問答法、討論法、點撥法進行教學。一、回憶主要事件教師語言導入：梅花自古以來都是文人墨客筆下贊頌的對象，通過上節(jié)課的學習，我們知道了文中外祖父對梅花更是情有獨鐘，請同學們略讀課文，圍繞梅花作者回憶了哪幾件往事呢？（展示：珍愛墨梅圖，贈墨梅圖、贈梅花絹）其中哪幾件事情是融合在一個事情背景下闡述的？（設計意圖：這是篇回憶錄，選取了外祖父幾件關于梅花的往事，回顧課文，有助于把握課文重點，為進入文本打下鋪墊。）二、品梅花之秉性，悟愛國之深情第一步：了解我第一次受訓，學習第三自然段在我的印象中，外祖父一向和藹可親，可是有一次他大發(fā)脾氣，使我又害怕又奇怪，我為什么害怕，為什么而奇怪？學生讀課文談體會，生交流中談到害怕的原因是我玩耍時不小心弄臟了墨梅圖，外祖父拉下臉訓斥媽媽。老師追問：從哪里看出外祖父愛惜這幅墨梅圖？生抓?。何┆?、分外、碰不得、訓罷……抹凈。這些詞句體會。當交流到奇怪的原因是一枝畫梅，有什么稀罕的呢？第二步：品味爺孫倆難忘的一課，學習413自然段有一天，媽媽告訴我回國的消息，當我詢問外祖父是否回去時，外祖父竟嗚嗚地哭了，離別前一天早上，外祖父把我叫到書房里，給我上了人生中難忘的一課，（出示插圖）他對我說了些什么呢？外祖父說得話有幾層含義，結(jié)合課文，談談你對梅花秉性的理解。生交流分層情況：三層、四層都可以，只要說得有依據(jù)。梅花的秉性集中在24句：這里指導扣關鍵詞：4個愈和3個最。由梅花而聯(lián)想到中華民族許多有氣節(jié)的人物，老師追問：你聯(lián)想到哪些英雄人物？他們和梅花有什么聯(lián)系？接著讓學生在對這兩點理解的基礎上再聯(lián)系到外祖父5，他不僅僅是說給我聽，而是表白自己的心跡，他就是這樣一個具有梅花秉性的中國人。（設計意圖：談梅花這一段是學生理解的難點，先從內(nèi)容入手，理清條理，再抓梅花與民族魂之間的關系，梅花的精神正是中華民族的靈魂。最后再回到外祖父的品質(zhì)上來。這樣始終圍繞文本中的主要人物和情感主線。）第三步：體會外祖父深情地流淚：學習215自然段，抓愛國主線外祖父贊譽梅花頂天立地、堅貞不屈的秉性，可是有件事卻時刻牽掛著他的情素，每當想起就不禁潸然淚下，讀全文，找找外祖父幾次落淚，分別在什么情況下流淚？幾次落淚給我的感受有什么不同？生交流共有三處，第一次叫我讀唐詩宋詞時，讀到思鄉(xiāng)的詩句時情不自禁流淚。此刻外祖父想到了些什么？由此體會外祖父時刻牽掛祖國，心系祖國。并指導朗讀讀出外祖父的傷感、憂郁之情。第二次，當我告訴外祖父回國的消息時，嗚嗚大聲哭了起來。從開始看見外祖父哭，我傻傻地笑，而現(xiàn)在我似乎明白了些什么，讓學生補充省略號的內(nèi)容。聯(lián)想此時的我會想些什么？第三處在送別時贈送我手帕時淚眼朦朧，這里對外祖父的外貌作了特寫，讓學生讀描寫外貌的句子，談談自己的體會。生會想到外祖父老了，已無法達成回國的愿望了，但他的心會隨我一同回去，回到他魂牽夢繞的祖國。（設計意圖：旅居海外的外祖父愛花之情，更是亙古不變的愛國情。我緊緊扣住了外祖父的三次落淚讓學生感悟到海外游子的愛國心。作者在描寫這幾次落淚時也伴隨了自己不同的理解。學生感悟時也有一個逐漸深化的過程。另外每次展開的學習活動也不同。第一處是讀中悟，第二處是想象悟，第三處是談體會?；顒訉崿F(xiàn)了由積累到表達感悟的過程。）三、推敲課題，學習寫法設疑：文章為什么以《梅花魂》為題，換成其他題目可以嗎？為什么？教師小結(jié)：外祖父愛梅花，更把這種愛梅花之情寄托在愛國之情中，所以它是文眼所在。讀讀開頭和結(jié)尾，想想他們有什么聯(lián)系？你從中體會到什么？教師小結(jié)：開頭由梅花想到外祖父。接著回憶了外祖父的件具體事情，結(jié)尾又由梅花想到外祖父愛國之情，首尾呼應，結(jié)構(gòu)嚴謹。也突出了文章的中心。結(jié)束語：梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千萬萬僑居在海外的游子的縮影。那份對祖國真摯的情感將不斷鼓舞著我們。四、作業(yè)布置：假如你是課文中的小女孩鶯子，在外祖父訓斥媽媽、抹凈梅圖時，你會想些什么，做些什么呢？寫下你的感受或行動。選擇課文中讓你感動的語句。五、板書設計梅花魂(民族魂)黯然 分外 失聲淚下 愛惜 痛哭愛國心臨別含淚送圖遞絹第五篇：五年級語文上冊第六課《梅花魂》五年級語文上冊第六課《梅花魂》教案設計—石山中心小學劉媚媛一、教材目標：，會寫14個生字；，讀懂內(nèi)容，理解外祖父為什么愛梅花，體會華僑老人眷念祖國的感情；，并學習這種品格。二、教學重難點：，學習這種品格；，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。三、教學準備：教師準備：多媒體課件。學生準備：收集有關梅花的詩詞等資料，了解梅花的特點。學生學唱《我的中國心》。四、課時安排： 2課時五、教學過程：第一課時（一）揭題，解題質(zhì)疑。，看我給大家?guī)砹耸裁?？（多媒體展示一幅梅花圖）梅花歷來是畫家、詩人所贊美的對象，看到這組梅花圖，你想到了哪些關于梅花的詩或者歌曲？(生可能分別用王冕的《墨梅》、王安石的《梅花》、毛澤東的《詠梅》、歌曲《紅梅贊》等。)？（學生回答）是??！梅花不愧是花中之王，花之君子。在中國人的心目中梅花已成為了一種精神的象征。這節(jié)課我們就來學習一篇和梅花有關的文章。(相機板書課題)，質(zhì)疑?！懊坊ǖ摹辍烤怪傅氖鞘裁矗俊保ǘ┏踝x課文，掃清障礙，完成自學要求。，聯(lián)系上下文或借助工具書自學生字詞。？畫出自己深受感動的語句多讀一讀。（三）再讀課文，理清思路。（一）、各小組輕聲讀課文，并想好以下問題（多媒體出示），派代表上臺作答：？（三個部分：第一自然段一個部分、215自然段第二個部分、最后一個自然段一個部分）？（看到梅花，想起外祖父。），又寫了什么呢？ 它和開頭一段有什么聯(lián)系？（看到梅花圖和手絹，想到外祖父那顆眷戀祖國的心。首尾呼應）？作者回憶了外祖父生前的哪幾件事？以此為第二段分層。（215自然段）第一層：吟詩落淚 第二層：珍愛梅圖 第三層：不能回國 第四層：送梅贊梅 第五層：淚眼送別（四）有感情地朗讀課文，想想課文借梅花表達了外祖父的什么感情？（五）鞏固練習，生詞。，并背誦積累下來。第二課時（一）復習回顧，引入第二大段。課文重點寫了外祖父生前的哪幾件事？（依次板書：吟詩落淚、珍愛梅圖、不能回國、送梅贊梅、淚眼送別）（二）學習第二段，探究梅花魂。指名朗讀第一件事。思考：你明白了什么？（A）引導學生作如下小組討論交流：1.“外祖父常常抱著我，一遍又一遍教我讀唐詩宋詞”說明什么？（說明老人時刻不忘自己是中國人，不忘中華民族燦爛的文化，也要讓自己的子孫時刻不忘祖國的文化。）“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！敝惖木渥泳吐錅I，這是為什么？適時解說三句詩的意思、出處及表達的情感?！蔼氃诋愢l(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”是唐代詩人王維《九月九日憶山東兄弟》中的詩句，意思是：一個人獨自在他鄉(xiāng)做客，每逢過節(jié)的時候格外思念故鄉(xiāng)的親人。“春草明年綠，王孫歸不歸”是王維《山中送別》中的詩句，意思是：明年春天綠草如茵的時候，您能回來嗎？“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”是北宋詩人秦觀的詞《浣溪沙》中的句子，意思是：在空中隨風飄飛的落花，輕得好像夜里的夢，滿天無邊無際落著的雨絲，細得好像心里的愁。（這些詩都表現(xiàn)了一種思親懷鄉(xiāng)之情。它觸動了身在異國他鄉(xiāng)的老人思念祖國，思念家鄉(xiāng)的情感，所以傷感地流淚了。）？你從文中哪句話知道的？（老人總是搖搖頭，長長地嘆一口氣，說：“鶯兒，你還小呢，不懂！”），讀出老人的思鄉(xiāng)之情。過渡：其實，因為作者當時的年齡小，還有許多大人的所作所為她都不懂，請同學們認真默讀下面的四件事，看她還有什么事不懂，讓她想不到。把有關語句畫出來。（B）學生默讀第2—4件事，畫出表明“我”不懂的語句。（學生的討論交流也許是無序的，教學時可順學而導，為清晰起見，這里按順序分段呈現(xiàn)。）第二件事：看見慈祥的外祖父大發(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪：一枝畫梅，有什么稀罕的呢？第三件事：想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來。第四件事：我打開一看，原來是那幅墨梅，就說：“外公，這不是您最寶貴的畫嗎？”第五件事：想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹——一色雪白的亞麻布上繡著血色的梅花?！安欢焙汀跋氩坏健保瑢W們，你讀懂了嗎？誰能來幫作者揭開這些謎呢？—4件事，幫作者探究謎底。（C）學習第二件事?？梢龑W生做如下小組討論交流： ？、語言及動作中體會老人家對《墨梅圖》的珍愛。外祖父如此珍愛梅花，文中哪一件事能揭示出原因呢？（D）學習第四件事，感受“梅花魂”。指讀第四件事，可引導學生做如下討論交流： ，其中哪幾句話點明了梅花的品格？“這梅花，是我們中國最有名的話。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！”，適時點撥：老人愛梅其實是愛梅花的什么？（愛梅花的精神）、詞、曲來贊美一下梅花的精神？（“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤?！薄耙咽菓已掳僬杀?，猶有花枝俏……”“紅巖上紅梅開，千里冰霜腳下踩……”），你對梅花又有了什么新的認識呢？“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。”學生談看法，其間可引導學生做如下討論交流：（1）“他們就像這梅花一樣”，“他們”指的是什么樣的人？“他們”像梅花的什么？舉例說說，你所知道的都有哪些人像梅花？（有氣節(jié)的中國人。有骨氣，不肯低頭折節(jié)。如：朱自清、譚嗣同、鄭成功、還有課文里的外祖父……）（2）這里作者運用了什么手法？（借物喻人）（3）由此可見，外祖父贊美梅花，實際贊美的是什么？（中華民族的精神、氣節(jié)）（4）引導學生領悟：老人珍愛梅花表現(xiàn)的是一顆赤子的愛國之心?。?）外祖父珍愛并保存這幅墨梅圖是為什么？把它送給即將回國的外孫女又是為什么？（是讓自己保存梅花的秉性，即中國人的氣節(jié)。也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節(jié)。）這就是“梅花魂”的內(nèi)涵?。?）指導有感情朗讀并背誦此部分內(nèi)容。（E）放手自學第三件和第五件事，進一步體會“梅花魂”“中國心”！可引導學生做如下討論交流：1.“聽到不能回國，外祖父竟像小孩子一樣，‘嗚嗚嗚’地哭了起來?！睆闹畜w會出什么？（表現(xiàn)了外祖父對祖國深深的眷戀）“赤道吹來的風撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多。”體會出什么？（思鄉(xiāng)的神情，孤獨的痛苦，一下子把他催老了。）3.“想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹——一色雪白的亞麻布上繡著血色的梅花?！睆闹心阌煮w會出什么？（老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，了卻自己的心愿。）？(三)齊讀第三大段，揭示“中國心” ，我?guī)ё叩倪€有什么？（一位身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心），但外公的心始終向著祖國，讓我們帶著對祖國的思念，再來讀讀課題：《梅花魂》(四)課堂小結(jié)學習了本文，我們不僅欣賞了課文的優(yōu)美詞句，還感受到了一位華僑老人眷戀祖國的赤子之心！作為華夏子女，我們要像梅花那樣有品格、有骨氣，不論在怎樣的境遇里都頂天立地，無論何時，無論何地，都應用有梅花魂，中國心！（此時播放歌曲《我的中國心》，師生同唱，在歌聲中結(jié)束課堂。）課后作業(yè)：：梅花，歷來是我國詩人、畫家贊美的對象，這是因為它經(jīng)霜傲雪，不懼嚴寒。在它身上，寄寓了人們對們好品格的向往。請你找一些關于寫梅花的文章讀一讀，進一步體會一下不同作者筆下的梅花魂。：你能把“閱讀鏈接”中的《故鄉(xiāng)》背誦下來嗎？再體會一下詩中蘊含的優(yōu)美意境。（五）板書設計：吟詩落淚 珍愛梅圖 梅花魂 不能回國 中國心送梅贊梅 淚眼送別