【正文】 生：愛惜 師：愛惜墨梅圖，是不是？老師也用四個字“珍愛梅圖”（板書：珍愛梅圖）可以嗎？往下還會嗎？ 生：外祖父因不回國掉淚師：你來說，你來用一個小標題的形式。生：第三件事是外祖父不能回國而潸然淚下。師：噢，這說了一整句話，可不可以抓住里面一個短語來說？ 就是不能??生：回國（師板書：不能回國）師：接著你會說了嗎？第四件事是？ 生：送墨梅手絹師：接著就送墨梅手絹了嗎？ 生：送我梅圖師：送我梅圖，說的真簡單（板書：送我梅圖）師：最后一件事呢？生：贈送手絹（師板書：贈送梅絹）師：因為這不是一個普通的手絹，這是繡著梅花的。如果我們用上四個字或者一個短語來概括的話，把這5件事用小標題的形式來概括出來，是不是更簡潔啦？就一目了然啦。這樣的形式就叫小標題。以后，再學(xué)這樣的課文的時候，我們也可以用最簡短的詞語或者說里面的短語來概括這些事情，這樣會更簡潔。四、深入文本，品析賞讀師:下面請同學(xué)們認真默讀課文，畫出文中描寫外祖父描寫梅花的句子，在一旁寫一寫自己的感受。開始吧。師：不動筆墨不讀書，很多同學(xué)拿起了筆，邊讀邊寫。師：好了，我看許多同學(xué)都寫完了，我們一起來交流一下吧，好嗎？生：我從第三段的我五歲那年??????，從這里我可以體會到外祖父非常愛惜這梅花圖，連家人都碰不得。師：她說了一個詞，外祖父是?????? 師生一起說：分外愛惜。師：同學(xué)們一起來說，從哪個詞可以看出：外祖父分外愛惜這幅墨梅圖。那么多同學(xué)舉手，好，請你來說。生：我從頓時???體會到外祖父分外愛惜這幅墨梅圖。因為外祖父看見了就立刻訓(xùn)斥???師：那老師問你，為什么他立刻訓(xùn)斥了他的媽媽。生：因為他非常珍愛那副墨梅圖。師：好，請坐，那外祖父喜歡古玩嗎？ 生：喜歡。師：那么老師再問你：如果小嬰兒擺弄他的古玩的時候，他什么表現(xiàn)呢？ 生：不甚在意。師：“不甚在意”是什么意思??？ 生：一點不在乎。師：小嬰兒無意間弄臟了他的墨梅圖，他卻生氣了。從哪里看出他生氣了？ 生：訓(xùn)斥。師：在家里你們挨過爸媽的訓(xùn)斥嗎？因為什么事呢？請你來說。生：你怎么寫作業(yè)的。師：通過這句話我們感受到他的爸爸憤怒了，生氣了，所以用這樣的聲調(diào)。這樣的聲調(diào)就叫做什么？ 生：訓(xùn)斥。師：外祖父是怎樣訓(xùn)斥嬰兒的媽媽的？可以看大屏幕。生：孩子要管教好???師：大家聽出外祖父生氣了嗎？ 生：沒有，溫柔。師：誰再來讀一讀。外祖父生氣，珍愛梅的那種心情。生：孩子要管教好???師：這清白的梅花，言外之意。生齊讀：這清白的梅花???師：同學(xué)們讀出了外祖父對墨梅圖的小心翼翼。那作者是怎么樣把外祖父珍愛墨梅圖的感受描寫出來的呢？他抓住了外祖父的什么呢？這里是抓住了外祖父的動作？師：還抓住了什么？ 生：語言(師板書語言、動作)師：從他的語言和動作中我們就能深深地體會出外祖父因為墨梅圖弄臟而生氣，特別珍愛他的那副墨梅圖。同學(xué)們在寫作文的時候，我們要想把人物寫好，把人物的思想感情表達出來，我們也要抓一抓人物的語言、動作、神態(tài)以及細節(jié)描寫，(b.)師過渡：那么外祖父既然如此珍愛墨梅圖，在離別之際，外祖父卻把這一幅墨梅圖送給了小鶯兒，這是為什么呢？生：因為他希望小鶯兒無論在怎樣的境遇里都要有梅花的秉性才好。師：這位同學(xué)讀了文章的后邊的一部分，是不是，外祖父在離別之時送墨梅圖的時候曾這樣給鶯兒說——出示語句：“這梅花，是我們中國最有名的花??愈秀氣。” 指生讀師：這里能看出梅花的什么精神？生：從這里我看出能梅花不怕寒冷，不怕風欺雪壓的品格。師：嗯，永遠不怕風欺雪壓。那么哪一個字眼最能讓你感受到它不怕寒冷，很多同學(xué)發(fā)現(xiàn)了，我們一起來說~ 生：愈字師：這四個“愈”字連成一片，突出了什么呢？ 生：突出了梅花不畏寒冷，不肯低頭折節(jié)的精神。師：是啊，在寒風刺骨的冬天，只有梅花—一起來讀： 生齊讀（愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開的愈精神，愈秀氣）師：在冰天雪地的日子里，只有梅花生再齊讀（愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開的愈精神，愈秀氣）師：通過同學(xué)們的朗讀，我仿佛看到這些梅花在冰天雪地傲然挺立，讓我們讀出梅花的堅強。生再齊讀。師：聽完你們的朗讀，我仿佛看到“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開的”景象，怪不得外祖父說~ 生齊讀（ppt：她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！）師：那么外祖父僅僅只喜愛梅花嗎？生：不是，外祖父不僅僅喜歡梅花，他是喜歡中華民族有氣節(jié)的人物。師：是呀，外祖父不僅僅是喜愛梅花，更喜愛具有梅花秉性的、有氣節(jié)的~ 生齊答：人物！師：是啊，外祖父對鶯兒曾經(jīng)說過（ppt出示：幾千年來，??他們就像這梅花一樣。）指生讀。師：我們中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物呢?舉例說說。結(jié)合學(xué)生回答，出示圖片（配樂）師適當補充生：王二小是一位有氣節(jié)的人。師：我們的放牛娃王二小。生：花木蘭。師：花木蘭從軍是不是?。?生：還有劉胡蘭。師：劉胡蘭死在鍘刀之下。生：還有趙一曼。師：趙一曼，具有英雄氣節(jié)的趙一曼。好，同學(xué)們放下手！老師也找了這些，（配樂）愛國之心永不變的蘇武，留取丹心照汗青的，誰呀？ 生：文天祥 師：文天祥師：具有民族氣節(jié)顯忠魂的 師生：趙一曼師：在侵略者面前永遠不低頭的 師生：楊靖宇師：寧肯餓死也不吃美國面粉的，誰呀？ 生：朱自清師：這一個個有氣節(jié)的英雄，讓我們不由得想起外祖父叮囑鶯兒的話，他們 生：不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。師： 他們就像這梅花一樣女生：這梅花是我們中國最有名的花。旁的花大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格，最有靈魂，最有骨氣的！男生： 幾千年來我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！師：是啊！我們的航天之父 生：錢學(xué)森 師：還有地質(zhì)學(xué)家 生：李四光 師：還有兩彈元勛 生：鄧稼先 師：氣象學(xué)家 生：竺可楨師：這一個個偉大的科學(xué)家，他們放棄了國外優(yōu)厚的待遇，毅然決然地回到自己祖國的懷抱，做出了巨大的貢獻。他們不也是一朵朵可愛的梅花嗎？（師板書畫成梅花形狀）作為我們青少年一代，此時此刻你想說些什么？把你想說的寫下來。師：好啦，看到很多同學(xué)都已經(jīng)寫完了，此時此刻你想說些什么嗎？ 生：周恩來說過為中華之崛起而讀書，所以我們要好好讀書，為國爭光。師：說得多好啊，讓我們記住周恩來說的這句話，為中華之崛起而讀書。生：少年強則國強，少年富則國富，只有我們好好學(xué)習(xí)，才能振興中華。此時，你對課題“梅花魂”中的“魂”又有了哪些更深的了解? 師：“梅花魂”不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的民族精神。生：更指這位華僑老人身在異國他鄉(xiāng) 眷戀祖國的心。板書：（愛國心)師：再次滿懷深情齊讀課題。師：古往今來，由于許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)。它們雖然身穿洋裝、說著異地的語言，但是他們的血管里流動著中國人的血，它們的胸中跳動著一顆顆中國心。最后讓我們一起來欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國心》，讓我們在歌聲中再一次感受愛國華僑們的心聲。播放歌曲《我的中國心》。(師生共唱)師：讓我們在歌聲中結(jié)束新課，下課！板書 梅花魂 吟詩落淚 珍愛梅圖動作不能回國語言贈送梅圖送梅花絹愛國心注：用紅色粉筆標出梅花的形狀。