【正文】 孟子?告子下?生于憂患，死于安樂》，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭?！蹲髠??曹劌論戰(zhàn)》，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也。(諸葛亮《出師表》)，雞犬相聞?！諟Y明《桃花源記》，猿鳴三聲淚沾裳。——酈道遠(yuǎn)《三峽》，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。——韓愈《馬說》，有仙則名。水不在深，有龍則靈。——?jiǎng)⒂礤a《陋室銘》，后天下之樂而樂?！吨傺汀对狸枠怯洝?，在乎山水之間也。——?dú)W陽修《醉翁亭記》，濯清漣而不妖?！芏仡U《愛蓮說》，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑?！对娊?jīng)?關(guān)雎》，白露為霜。所謂伊人，在水一方?！对娊?jīng)?蒹葭》，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長?！拙右住队^刈麥》念此私自愧，盡日不能忘?！拙右住队^刈麥》，夜家新燕啄春泥?！拙右住跺X塘湖春行》，甲光向日金鱗開?！钯R《雁門太守行》，蠟炬成灰淚始干?！钌屉[《無題》，燕然未勒歸無計(jì)?！吨傺汀稘O家傲?塞下秋來風(fēng)景異》，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟?！K軾《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》，贏得生前身后名?！翖壖病镀脐囎?為陳同甫賦壯詞以寄之》，留取丹心照汗青?！奶煜椤哆^零丁洋》，百姓苦；亡，百姓苦！——張養(yǎng)浩《山坡羊?潼關(guān)懷古》，志在千里。烈士暮年，壯心不已。——東漢?曹操《龜雖壽》，清泉石上流?！?王維《山居秋暝》，煙波江上使人愁?！?崔顥《黃鶴樓》，野渡無人舟自橫?！?韋應(yīng)物《滁州西澗》，禪房花木深?！?常建《題破山寺后禪院》，酒入愁腸，化作相思淚?！?范仲淹《蘇幕遮?碧云天》，千載誰堪伯仲間？——宋?陸游《書憤》第五篇：中考語文如何抓住名句默寫語文試卷名句默寫是文言文中富有文采或體現(xiàn)主旨的重點(diǎn)句子，這些句子在古代詩詞曲中優(yōu)美或富有哲理。例如意蘊(yùn)深刻的，如“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”；情深意長的，如“峰回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”；警策勵(lì)志的，如“長風(fēng)破浪會有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”；哲思深邃的，如“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”；景色怡人的，如“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”；抒懷言志的，如“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”；具有生命力的成語，如“醉翁之意不在酒”等。重點(diǎn)識記這些名句既能抓住古詩詞默寫的詩句對象的精髓達(dá)到事半功倍的效果，同時(shí)也通過這些優(yōu)秀的名句陶冶與豐富學(xué)生的人文精神和文化功底。中考試卷分析情況來看，學(xué)生在默寫題中失分的有： “長河落日圓”的“圓”誤寫“園”；“有約不來過夜半”的“夜半” 誤寫“半夜”；“化作相思淚”的“作”誤寫“做”，在平時(shí)的古詩文默寫中也常能見到學(xué)生寫錯(cuò)別字，舉例：雖乘奔御風(fēng)不以疾也（及或急）海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。（崖）出淤泥而不染，濯清漣二不妖。（蓮）不可褻玩焉。（褻的錯(cuò)寫）水何澹澹，山島竦峙。（儋儋、聳）但愿人長久，千里共嬋娟。（蟬）從以上例子可以看出，古詩文默寫常見錯(cuò)別字大致有兩種情況：（一）錯(cuò)字，大多出現(xiàn)在一些生難字上，例如澹、褻等。出現(xiàn)的原因是字較難，學(xué)習(xí)時(shí)寫得少，掌握不牢固。（二）別字，例如例句中的6中所出現(xiàn)的。出現(xiàn)這類錯(cuò)誤的原因主要是學(xué)生不理解字義，默寫時(shí)不認(rèn)真，常常寫出同音字，大多是“無心”之錯(cuò)，這里的無心是指學(xué)生在古詩文默寫時(shí)不用心，不理解字義，機(jī)械地記讀音，隨意性強(qiáng)而造成的別字。這類錯(cuò)誤遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于錯(cuò)字。因此，提高古詩文復(fù)習(xí)的有效性的策略二是：弄清楚錯(cuò)別字出現(xiàn)的情況，找到學(xué)生的出錯(cuò)原因，“對癥下藥”。（三）拆分生難字，牢固掌握。對于古詩文中出現(xiàn)的一些生難字在學(xué)習(xí)時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生分析字的結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生記憶，例如，“褻”字可讓學(xué)生拆分成“衣”+“執(zhí)”，同時(shí)應(yīng)讓學(xué)生多寫幾遍，牢牢掌握。理解意思，防止隨便亂寫。很多學(xué)生在出現(xiàn)別字時(shí)不是不會寫，而是沒注意詩句的意思，隨便亂寫。針對此種情況，教師對于易錯(cuò)字，要引導(dǎo)學(xué)生理解詩句及易錯(cuò)字的意思，引起學(xué)生注意，例如，“濯清漣而不妖”中的“漣”很多學(xué)生容易寫成“蓮”，教師只要引導(dǎo)學(xué)生理解了“清漣”是“清水”的意思，是三點(diǎn)水，不是草字頭，學(xué)生出錯(cuò)的幾率就大大降低。再如“海上生明月，天涯共此時(shí)”，學(xué)生在寫“生”字的時(shí)候經(jīng)常誤寫為“升”，其實(shí)只要讓學(xué)生理解，“生”是誕生的意思，“升”上升的意思，一輪皎月從東海孕育而生，展現(xiàn)出一派無限廣闊壯麗的動(dòng)人景象，表現(xiàn)無限廣闊壯麗之景，所以用“生”?！把隆焙汀把摹币彩菍W(xué)生容易混淆的，但只要讓學(xué)生從字義上理解就能區(qū)分好這兩個(gè)字，“崖”，高而陡（幾乎垂直）的巖壁?！把摹?，水邊，泛指邊際、范圍，限度。再如古詩詞中“雁”和“燕”的區(qū)別燕是春天的信使，因此“新燕”是早春常見的意象。動(dòng)物學(xué)家有過統(tǒng)計(jì)：%，頭年幼燕回巢率為16%。有的燕子竟然能連續(xù)四年返回舊巢。所以，每當(dāng)燕子飛回來時(shí)，人們總有一種“似曾相識” 的親切感。晏殊《浣溪沙》寫道：“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”。燕讀yān時(shí)，通常做地名，燕然山這個(gè)地名在邊塞詩或者描寫戍邊的詩歌中經(jīng)常出現(xiàn)，比如：范仲淹《漁家傲》“燕然未勒歸無計(jì)”，王維《使至塞上》“都護(hù)在燕然”等。雁在在古詩中主要有兩種意象：一是寄托詩人對故鄉(xiāng)的思念。如范仲淹的《漁家傲》，“塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意?！倍?，表達(dá)詩人對友人的思念。王灣《次北固山下》中“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊”。我們在平時(shí)教學(xué)中，對于這些學(xué)生易錯(cuò)的字我們能從理解入手，就能大大降低學(xué)生的出錯(cuò)率。上次聽朱冰茹老師執(zhí)教《飲酒》（其五），“此中有真意，欲辨已忘言”，“辨”與“辯”的區(qū)分，通過“辨”，辨別，想都不想，來理解陶淵明所追求的平平淡淡才是真，這種悠閑的生活才是真正適合自己的生活。在后來我自己的教學(xué)中也借鑒了朱老師的這種做法，在默寫到這句時(shí)學(xué)生的準(zhǔn)確率就很高了。因此對于一些因?yàn)椴焕斫馕囊舛`寫同音字的情況，我們唯有在平時(shí)教學(xué)中有意識的通過“根據(jù)情境，深入理解”幫助學(xué)生正確的識記。讓學(xué)生進(jìn)行常錯(cuò)字整理。對于經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)別字、經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)別字的學(xué)生，教師要讓學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)別字整理，做到自己心中有數(shù)，前段時(shí)間，我和我的學(xué)生就按照同音異形字、形似字、意思理解錯(cuò)誤造成的錯(cuò)寫、生僻字等情況對6冊語文書上的古詩文做了整理，讓學(xué)生通過整理，做到防患于未然。還可以實(shí)行二次默寫。經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)別字的學(xué)生，不應(yīng)只是修改，修改之后，教師應(yīng)及時(shí)讓他們進(jìn)行二次默寫，鞏固修改的成果。復(fù)習(xí)時(shí)要做到背與寫相結(jié)合，默寫做到“四不”：“不丟字落句、不張冠李戴、不顛三倒四、不寫錯(cuò)別字”。最后，還要教給學(xué)生一定的答題技巧：一、準(zhǔn)確審題首先，靜下心來讀題，讀完題，切忌浮光掠影，切勿心浮氣躁，未讀完就做，只讀前一半就答，或只看橫線后一半就寫都實(shí)為大忌，應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心。例如“《岳陽樓記》中的______；______表現(xiàn)了古仁人在不同處境中憂國憂民的思想境界?！贝蠖鄶?shù)考生一眼看到“憂國憂民”四個(gè)字便想到了先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。試想，如果考生能靜下心來把題目讀完，尤其注意到“不同處境”四個(gè)字，就不會寫錯(cuò)“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”。二、抓關(guān)鍵詞，即抓住題干中重要的提示詞語，這些關(guān)鍵詞或多或少、或明或暗地暗示、限制了答案。2011中考默寫題杜甫《春望》一詩中，以花鳥擬人，表達(dá)感時(shí)傷別的句子是?！耙曰B擬人”就是關(guān)鍵詞。我在組織學(xué)生默寫九下的詩詞時(shí)，問學(xué)生白居易在《望月有感》一詩中運(yùn)用比喻，表達(dá)骨肉分離痛苦的詩句是，很多學(xué)生就沒抓住關(guān)鍵詞“運(yùn)用比喻”，結(jié)果寫成“田園寥落干戈后，骨肉流離道路中。”三、注意篩選聯(lián)想，調(diào)動(dòng)積累感悟運(yùn)用《導(dǎo)引》p27例4：根據(jù)所給情境默寫古詩文名句。（1）登高可以望遠(yuǎn)，登高可以激發(fā)斗志，“，”。我們年輕人就應(yīng)邀有這樣的豪情壯志。（用杜甫的詩句填空）（2）德高望重的李老師退休后仍然關(guān)心青年教師的成長，真可謂“，”。他這種胸懷不能不令我們肅然起敬。（用龔自珍《己亥雜詩》中的詩句填空）（3）如果凡事能推己及人，“，”，那么構(gòu)建和諧社會的愿望就能早日實(shí)現(xiàn)。（用《論語》十則的語句填空）在遇到這類“運(yùn)用性默寫”時(shí)，這類題目取材于現(xiàn)實(shí)生活，設(shè)置了具體情境，考察考生從情景中篩選有用信息，作為學(xué)生，看到某詩人，就該想到他們寫過的名句……這種名句意識應(yīng)該有，再進(jìn)行聯(lián)想遷移，調(diào)動(dòng)積累進(jìn)行答題的能力，它啟示每一位學(xué)生，詩文的積累不是死記硬背，要在積累感悟中運(yùn)用，感悟準(zhǔn)確，默寫才能準(zhǔn)，默寫才能對！“三年磨一劍，一朝露鋒芒?！痹趶?fù)習(xí)的緊要關(guān)頭，認(rèn)真研究應(yīng)考策略，堅(jiān)持打造高效課堂，不斷提高復(fù)習(xí)效率，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，爭取讓學(xué)生在中考中將“古詩詞默寫”得到滿分。