【正文】 要召集課題組成員制定修改學校教育科研工作計劃，及時總結(jié)和反饋。③有教育科研的管理、評比、獎勵制度。學校制定了《教科研成果獎勵辦法》。每學期還組織一次論文評比活動。要求人人參與，經(jīng)過校級初評、專家點評，認真修改，提高論文質(zhì)量，再逐級送區(qū)、市級評選。對于優(yōu)秀論文，學校教科室積極推薦向各級各類雜志投稿發(fā)表。④教育科研的檔案齊全。為了避免教育科研材料分散，學校專門設(shè)立了教育科研檔案柜，由專門檔案管理員鄭桂芳老師負責做好及時歸檔工作。三、教育科研工作深入*①教育科研方向正確，特色明顯，承擔市重點級及以上教育科學規(guī)劃課題。我校一直堅持走科研興校之路，目前，我校老師主動申報承擔了有國家、省、市、區(qū)四級課題16個，其中國家級重點課題2個（《融文化下的德育內(nèi)容體系構(gòu)建研究》、《基于個性化學習的中職教學質(zhì)量提升的實踐研究》）；省級中青年課題1個（《生涯主題心理輔導課程的開發(fā)與應(yīng)用》）；金華市級課題5個。②課題研究實踐扎實，研究方法科學，外請的指導力量較強。聘請原國家教育科研規(guī)劃辦公室主任、中央教育科學研究所原所長、著名教學教材專家閻立欽教授和教育部職業(yè)教育中心研究所余祖光副所長為遠程指導專家，并積極參加中央教科所、中國教育學會組織的課題培訓、教學研究等活動；邀請金華市教科所所長金躍芳、金華市教科所副所長葉鑫軍、婺城區(qū)教科所所長鄭正林為我校的教育教科研課題予以指導,為我們的科研指明方向，從而提高教師的科研水平。③教育科研理論學習、教育科研知識講座、教育科研信息服務(wù)等活動有目的、有計劃地開展。近年來，我們用集中與分散相結(jié)合、輔導與自學相結(jié)合等方法，相繼組織教師學習了《職校教師素養(yǎng)》、《教會思維》和《教師怎樣做研究》等師訓教材。每學期根據(jù)情況安排2至3次專家講座，近兩年邀請了浙江省特級教師金華市教研室副主任朱孝平、金華市教研室職教部主任張國洪、浙江師范大學教授吳立德來校作報告。廣大教師通過學習，掌握了教育科研的基本知識和方法，初步具備了開展教育科研的能力，懂得了如何選題、方案設(shè)計、研究及資料的整理、分析和撰寫結(jié)題報告等。我校每學期組織一次教師與專家面對面交流活動。邀請金華市教研界的專家領(lǐng)導來校課題指導。既為教師的成長提供了舞臺，又發(fā)揮其帶動作用。④積極承擔省、市教育科研活動，積極參與省、市組織的各種科研活動。近年來，我校積極參加教育科研成果評獎活動外，還積極參加省、市組織課題研討活動。其中，課題《現(xiàn)代“君子淑女”型職校生的培養(yǎng)研究》在2013年4月舉行的金華市德育研討活動中作為會議的研討材料，收到良好效果。研討活動結(jié)束后，永康職技校、江南中學、東陽技校等學校紛紛前來參觀考察，對我校在中職生中開展塑造“君子淑女”的課題研究大加贊賞。四、教育科研工作成效顯著①教育科研氛圍濃厚，%的教師承擔或參加課題研究。廣大教師積極開拓創(chuàng)新，注重理論聯(lián)系實際，搞好課題研究。學校提出要求：全校老師根據(jù)各自學科教學特點，每人必須參與研究課題，至少是課題組成員。近兩年我校共178名教師主動申報承擔研究了35個國家、省、市、區(qū)四級課題，%（全校262名教師），超出本次評比60%的要求。*②科研成果豐碩。兩年來，全校有35個課題在國家、省、市、區(qū)課題立項，其中19個課題在各級各類比賽中獲獎。吳旭涌校長負責的課題《中職生頂崗實習就業(yè)指導及管理實踐研究》獲國家級一等獎；吳旭涌校長負責的課題《基于精神成人的中職德育工作實踐研究》獲市二等獎；鄭建忠書記負責的課題《基于校本課程的中職學校課程過程性評價探究》獲市二等獎，教科室主任徐建軍負責的課題《基于情境適應(yīng)性評價的項目教學行動研究》獲區(qū)一等獎。其中2014年金華市教科研課題成果評比，我校10個課題參加8個獲獎，獲獎率為80%，其中市二等獎1個，市三等獎1個，區(qū)一等獎1個，區(qū)二等獎2個，區(qū)三等獎3個。此次評比共有502個課題參加，有232項課題獲獎，%。2014年金華市教研課題成果評比，我校有2個課題全部獲獎?！痘谛１菊n程的中職學校課程過程性評價探究》、《中職數(shù)控專業(yè)理論實訓化教學的研究》分別獲二等獎、三等獎。此次評比共有205個課題參加，92項課題獲獎，%。③教師重視并積極參與教育教學研究，撰寫論文。近兩年來，學校先后組織教師參加浙江師大班主任工作研究中心論文、金華市職業(yè)教育與成人教育教科研論文、金華市第四屆教育教學成果評比、金華市中職教學論文、金華市第七屆教育科研專題論文、婺城區(qū)職教學會論文、金華市教育學會論文等比賽，共有195人次獲獎，發(fā)表文章9篇。2013年金華市教科所組織的金華市教育科研優(yōu)秀論文和金華市第七屆教育科研專題論文比賽，我校33篇論文參加21篇獲獎，%，其中一等獎5篇，二等獎6篇，三等獎10篇。2013年金華市中職第十三屆教學論文比賽，12論文參加9篇獲獎，獲一等獎3篇，二等獎3篇，三等獎3篇。④形成了一支具有一定開拓創(chuàng)新精神和科研能力的骨干教師隊伍，成果在縣級以上推廣。通過幾年的實踐，我校的教育科研工作取得了明顯的成效。首先，教師的教育理念進一步得到提升。通過自我學習、自我反思、合作交流和專業(yè)引領(lǐng)，全校教師理論水平有了明顯的提高，教師變得有思想、有個性，教學工作不再是重復昨天的故事，大多數(shù)教師都能從理論的高度分析研究教育教學實踐中的困難和問題，從而找到解決問題的突破口，使教師逐步向?qū)W者型、專家型轉(zhuǎn)化；其二，教育科研的氛圍進一步形成。由于領(lǐng)導重視，措施得力，活動方式引入，教師由不自覺逐步走向自覺，參與熱情不斷高漲，富有開拓創(chuàng)新精神。其三，課堂教學煥發(fā)了活力。通過教育科研，教師角色發(fā)生了根本性的變化，師生互動、合作探究明顯增加。學生成了課堂的主人，師生關(guān)系和諧，課堂氣氛活躍，教師和學生的積極性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。由于學校堅持走“科研興校，科研強師，科研助教”之路，并成立專門聽課小組和教學能力評定小組，建立推門聽課、邀請聽課、研討課攝像等多種形式的聽課評價機制，幫助教學暫時落后的教師提高教學能力，按月動態(tài)調(diào)整教學能力系數(shù)，有效地促進了教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升。繼2002010年、2012年連續(xù)三屆獲得金華市中職師生技能比武中團體總分第一名后，在2014年金華市中職師生技能比武中再獲佳績，以總分222分的成績名列全市總分第一名，實現(xiàn)“四連冠”。教師參加各類教育教研比賽中屢屢獲獎：傅克誠、周水花兩位老師獲得金華市和婺城區(qū)中職教師優(yōu)質(zhì)課評一等獎；程英、陳奕獲老師獲得婺城區(qū)中職優(yōu)質(zhì)課二等獎；包霞飛老師參加金華市中職學校文化課教師教學論壇比賽獲市二等獎。歐陽軍、童子吟、錢閃老師參加浙江省中職學校專業(yè)課教師職業(yè)技能大賽獲得3個三等獎。盛黎黎、張周臨老師參加金華市中職學校課件評比分獲一等獎和二等獎；在浙江省中職學校課件評比中張周臨老師獲一等獎，盛黎黎老師獲二等獎；凌建輝老師獲得創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新一等獎。⑤在教育科研工作中形成特色。搭建教育科研平臺，健全“三讓四有”教育教學模式只有搭建教育科研平臺,加大課題研究力度,才能促進學校教育教學質(zhì)量提高。針對職校學生 “低著頭、板著臉、聽不懂”的現(xiàn)狀下，我校積極探索教育教學模式，通過實踐探索、課題研究，現(xiàn)在我校已初步構(gòu)建“三讓四有”的教學模式，即以“讓學生抬頭、讓學生微笑、讓學生有作為”的“三讓教育”為課堂效果考核標準，以“有度、有趣、有用、有為”為課程實施原則，促進學生“責任、敬業(yè)、學習、溝通和解決”五大能力的培養(yǎng)。現(xiàn)已逐漸形成了以項目導向、情境導向、行為導向、主題導向等課堂教學模式的特色教育，這種模式變革了傳統(tǒng)的課堂教學形式，該教學模式以快樂為載體，以合作為形式，以動態(tài)為形態(tài)，以高效為目的，通過在教學過程中的師生互動、分組實踐、合作交流等形式來達到提高教師教與學生學的興趣，提高課堂教學效率，消除課堂不良現(xiàn)象，引導學生樂學、能學、善學，并學有成效，對全面提升學校教育教學質(zhì)量有著重要意義，現(xiàn)作為典型在省市推廣介紹。2013年4月910日，金華市各中職學校專業(yè)骨干教師齊聚我校，秉承“合作交流、資源共享、協(xié)調(diào)發(fā)展”的教科研原則和優(yōu)良傳統(tǒng)，共謀職教發(fā)展大事，與會教師通過聽課、評課、座談、研討等形式深入了解我?！叭屗挠小苯逃虒W模式的開展情況，對我校教師的教學理念、教學手段和教學模式給予充分肯定，并取得了較好的效果。深化教育科研機制，探索“培養(yǎng)‘君子淑女’型職校生”德育模式 我校在德育特色的營造上注重頂層設(shè)計、高端規(guī)劃，我們選擇“君子淑女”作為職校生的人格設(shè)計母型，從培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)品格、現(xiàn)代人格、職業(yè)技能三個維度規(guī)劃，從“君子博學于文”的國學經(jīng)典教育、“君子約之以禮”的文明禮儀教育、“君子愛財取之有道”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、“君子以自強不息”的賞識激勵教育四方面入手加強君子淑女的形象塑造。2014年12月25日，鄭建忠書記在浙江省第十屆中職班主任工作研討會作了《全力打造學生成長平臺 傾心構(gòu)建成人德育模式》的專題講座。發(fā)揮教育科研作用，引領(lǐng)學校走內(nèi)涵式發(fā)展道路走內(nèi)涵式發(fā)展之路是學校發(fā)展的一項復雜工程，包括的方面很多，比如：加強教師隊伍建設(shè)，全面提升學生素質(zhì)，改革學校內(nèi)部管理，提高教育教學質(zhì)量，等等。我校在學?？茖W發(fā)展過程中注重發(fā)揮教育科研先導作用，以教育科研引領(lǐng)學校走內(nèi)涵式發(fā)展之路，不斷提升開發(fā)學?！败浖?，促進師生發(fā)展。我們以省級課題《中職學校融和管理文化構(gòu)建研究》為點，結(jié)合近年來學?！叭谖幕钡牟粩嘣杏墒?，進一步升級提出了“融和管理”的理念，結(jié)合學校管理實際，提出從制度文化、民主文化、執(zhí)行文化、幸福文化四個維度構(gòu)建中職學校融和管理文化，注重以“文化治校”的理念為引領(lǐng)，在文化中管理學校，發(fā)展人。2013年3月24日，吳旭涌校長應(yīng)邀為浙江省中小學教師專業(yè)發(fā)展培訓做《踐行“融和管理”理念，構(gòu)建師生幸福家園》專家報告。由于我校積極開展教科研活動，領(lǐng)導重視，狠抓落實，我校逐漸形成德育、專業(yè)、體藝、安全、創(chuàng)業(yè)五大特色體系，并匯編成《金華實驗中學教育集團特色教育叢書》在2011年9月由中國文聯(lián)出版社出版，分別為《為你喝彩》——專業(yè)特色、《潤物細無聲》——德育特色、《體藝教學初探》——體藝特色、《創(chuàng)業(yè)從這里起步》——創(chuàng)業(yè)特色、《責任的力量》——安全特色，現(xiàn)正在以特色成果向全市推廣?！爸磺蟾牛粏柺斋@”，不代表沒有收獲。在科學發(fā)展的征程上，我們先后收獲了浙江省科研先進集體、浙江省綠色學校、浙江省文明單位、浙江省中職30強、浙江省科研興校200強、浙江省骨干職業(yè)學校、浙江省中職教育德育工作實驗基地、浙江省首批教育改革發(fā)展示范校、國家級重點職業(yè)中學、國家級德育先進實驗學校、中華民族傳統(tǒng)道德教育實驗學校、全國學校規(guī)范化管理示范單位、全國心理健康教育實驗基地、全國文明禮儀示范單位、全國青少年普法教育先進單位、全國消防安全教育示范學校、全國五五普法先進集體”榮譽稱號，收獲了師生的陽光與幸福。接下來，我們將進一步堅持科研引領(lǐng)學校發(fā)展，抓好科研質(zhì)量，在科學發(fā)展、精品辦學道路上，從大處著眼，小處入手，細微處下功夫，抓牢教育科學研究，抓好教師專業(yè)發(fā)展，抓實教育科研管理，爭取實現(xiàn)科研質(zhì)量的飛躍。