【正文】 種差異，使各種類型的學(xué)生都得到發(fā)展。在優(yōu)秀教師的眼中，學(xué)校沒有“差生”，只有學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，對(duì)這樣的學(xué)生要特別的關(guān)心尊重。如果像一塊用舊抹布放在一邊，置之不理，那就是用錯(cuò)誤對(duì)待錯(cuò)誤了。愛心是老師親近學(xué)生，學(xué)生愛戴老師基礎(chǔ)，是“愛其師，信其道”的關(guān)鍵?，F(xiàn)代教育觀念是一個(gè)不斷發(fā)展的觀念。只有不斷適應(yīng)時(shí)代要求、積極投入全面推行新課程的偉大實(shí)踐，從教育、教學(xué)的實(shí)踐問題出發(fā)，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地探索，全面樹立全新的教育觀念，才能迎接對(duì)世紀(jì)的挑戰(zhàn)?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來(lái)”我將會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，讓自己的工作做得更好！第五篇：德育故事每一個(gè)微笑后面都有種堅(jiān)持兒童藝術(shù)學(xué)校 歐洋君每一個(gè)孩子都是天使，每一個(gè)天使都有一雙翅膀，在展翅飛翔的那一瞬間，我們知道這光輝的背后需要的是長(zhǎng)久的堅(jiān)持?！笆陿淠荆倌陿淙恕！币淮慕逃龑⒑稳ズ螐?，其實(shí)一位老師所作所為不僅有可能影響一個(gè)人的一生，也有可能影響幾代人的一生。第一次當(dāng)一年級(jí)班主任的我難免覺得心里空缺著，沒底！畢竟一年級(jí)的孩子剛從幼兒班踏入小學(xué)校園，他們接受的教育模式是不同于小學(xué)教育的幼兒教育，這樣說來(lái)，一年級(jí)就是一個(gè)過度期，一個(gè)轉(zhuǎn)折期。開學(xué)第一天，一個(gè)腦袋圓圓，眼睛大大的小男孩笑呵呵走向我，眼睛撲閃撲閃的，很有靈性。心里頓時(shí)生出愛憐，心里猜想：呵呵，這個(gè)小男孩肯定很乖巧，看他這么可愛的樣子?！皻W老師好！”“你好！”我笑著摸了摸他的頭，一年級(jí)的孩子其實(shí)挺不錯(cuò)的嘛！都已經(jīng)這么懂事了,知道向老師問好了！我蹲下身子，問：“你叫什么名字呀？”“李澤旭”他嘟著嘴巴說著。眼睛不時(shí)的往左看，又不時(shí)的往右看。我不解的問：“李澤旭，你怎么不看著老師呢？你在看哪里呢？”我得到是一陣沉默，頓時(shí)我的心不解起來(lái)！這個(gè)孩子為什么不敢看著老師，難道他覺得老師特別兇，特別不好接近嗎？可是他卻能主動(dòng)向老師打招呼呀？“李澤旭，看著老師的眼睛！”他緩緩的把眼移向我！“李澤旭，你可以以后看著老師的眼睛說話嗎？”他默默的點(diǎn)了點(diǎn)頭。現(xiàn)在的我突然覺得這個(gè)孩子也許沒有我想象的那么簡(jiǎn)單！接下來(lái)的學(xué)習(xí)生活，讓我慢慢的感受到了這個(gè)孩子的不簡(jiǎn)單，基本上每個(gè)上課老師都會(huì)提到這個(gè)孩子。“你們班上這個(gè)孩子真調(diào)皮。”“李澤旭得費(fèi)點(diǎn)心了喲！”“你一定得好好教育他，上課完全不管老師，自己玩自己的?！钡鹊取０嗌系暮⒆觽円彩菚r(shí)不時(shí)的來(lái)告狀，“歐老師，李澤旭又打人了?！薄袄蠋?，李澤旭有打我了。”“歐老師，李澤旭在教室亂跑?！钡鹊取．?dāng)時(shí)的我只要聽到這個(gè)孩子的名字，我就知道可能他又那不對(duì)了，犯錯(cuò)了！我的心也就開始著急起來(lái)！這樣的孩子我該拿他怎么辦呢？此時(shí)，我下定決心，一定要找出問題所在，好好學(xué)習(xí)，好好總結(jié)，其中肯定有解決的辦法。孩子很天真，但有時(shí)真的可以把老師折騰得沒有任何話，也只有這樣，老師應(yīng)該明白，不能把孩子抽象化。世界萬(wàn)事萬(wàn)物都是不同的，孩子也是一樣。每個(gè)孩子都有他發(fā)展的特點(diǎn)。每個(gè)孩子也都有他獨(dú)特的發(fā)展曲線，所以方法不是一定的，因人而已。一上午，班委王丹跑道我教室告訴我，李澤旭又把班上一女生弄哭了，于是我正好逮住機(jī)會(huì)，把他叫到辦公室里來(lái)?！袄顫尚?，你知道老師為什么把你叫到辦公室里來(lái)嗎？”“不知道！”他低著頭望著地上?！安恢?，那你剛才做了什么事，知道嗎？”我有點(diǎn)生氣，這孩子就是說忘就忘，完全不管周圍的事物！“你剛才把李琳弄哭了！你不知道？”我的語(yǔ)氣依然很緩和?！笆撬约阂獊?lái)拿我的東西，我手一推，就把她推到地上了！”后來(lái)我明白了，事情不是他一個(gè)人的錯(cuò)。“李澤旭，看著老師?！彼陌杨^看著我，“那你知道李琳為什么要拿你東西嗎？”他搖了搖頭，很是委屈。“你可以聽老師說一下嗎？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭！看來(lái)這個(gè)孩子不是我想象的那么不懂事。“李琳拿你東西，這是不對(duì)的，可是你用手推她，對(duì)嗎？”他歪著腦袋搖了搖?！袄顫尚?，如果以后你別人還拿東西，你該怎么辦呢？”也許這樣問，顯得和他的年齡不相符，但是我希望我的孩子們都有思想，明白事情應(yīng)該怎么處理才算合適。當(dāng)然，這是很漫長(zhǎng)的一個(gè)過程。他依舊搖頭?！袄顫尚?，以后你一定要記得說話，不要光知道點(diǎn)頭搖頭，明白嗎？”依舊是點(diǎn)頭！我頓時(shí)笑了！“說，明白了！”他小聲的說了一下，“明白了！”我拿著他的手，輕聲細(xì)語(yǔ)的說著：“李澤旭，老師告訴你，如果你以后不知道別人為什么拿你東西，你可以問他？為什么要拿你的東西，拿來(lái)有什么用？”他似懂非懂的點(diǎn)點(diǎn)頭，再我的要求下，才說了句話,“明白了！”“李澤旭，老師希望你變得更優(yōu)秀點(diǎn)，好嗎？老師想指出你的不足，你可以改正一下，行不？”他記住了開口說話：“行！”在談話過程中，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)他內(nèi)心是想改變的，但天性的展露，得以讓我看到了現(xiàn)在的他！他有時(shí)會(huì)說“他控制不了自己！不知道自己干什么！”在教育中，我依然覺得只有當(dāng)孩子有了他的自主意思，他的行動(dòng)才會(huì)有依據(jù)，教育不單單是培養(yǎng)人做事，更重要的是培養(yǎng)孩子的思想，完善獨(dú)立的人格應(yīng)該從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴入手！隨后我把他在班上，排隊(duì)吃飯的時(shí)候，做操的時(shí)候，睡覺的時(shí)候做得不好的地方都給他說，并且告訴他為什么要這樣做！只有當(dāng)孩子知道事情的原因了，他的內(nèi)心才會(huì)得到根深蒂固的肯定。最后，我笑呵呵的與他勾勾手指做了約定。希望他能感受到老師對(duì)他的期望吧！鉆石經(jīng)歷了千萬(wàn)次的洗禮才得以孵化出來(lái)，而人，我想也是。隨后的時(shí)間，李澤旭的行為依舊沒有多大好轉(zhuǎn)，問題也頻繁出現(xiàn)。我有時(shí)會(huì)哭笑，難道這樣的孩子是屬于怕硬不怕軟嗎？嚴(yán)厲的教育方式恰恰是我最不喜歡的教育方式。上課的時(shí)候，只要一瞧到他有什么不對(duì)的苗頭，我會(huì)立即叫他站起來(lái)，課后對(duì)他進(jìn)行教育，甚至有時(shí)會(huì)對(duì)他很兇，但孩子終歸是孩子。站在教室后面的他喜歡自己一個(gè)人跳，一個(gè)人玩，老師好像根本不存在自己的世界里。存在的關(guān)系讓我知道，其實(shí)孩子和我們大人一樣，都有內(nèi)心最在乎的東西。中午吃過午飯后，我找到了李澤旭?！袄顫尚?，你知道你最近表現(xiàn)得好不好，做事認(rèn)真了嗎？”我很嚴(yán)厲問了他。“沒有？”他現(xiàn)在好像開始明白了自己的行為怎么樣了?！澳悄阆敫恼龁?？”我想問問他的愿望?！袄蠋?，我改不了？”“你沒有試過，你怎么知道，就像吃飯一樣，飯要一口一口的吃，不可能一下就吃完全部的飯，你的壞習(xí)慣也要一點(diǎn)一點(diǎn)的改！那現(xiàn)在你想改嗎？”他想了一會(huì)兒，點(diǎn)了點(diǎn)頭?！澳俏覀兗s定，你每天下午都過來(lái)，給我說說你改變了什么，改變了什么就說什么，并且我把你每個(gè)星期的變化給你媽媽說，好不好！”“好！”看來(lái)我們達(dá)成了共同的協(xié)議，接下來(lái)就看我們的實(shí)際行動(dòng)了！當(dāng)然，一開始都沒有那么容易，他有時(shí)完全像脫了韁的馬，怎么也管不了自己，每一天我都在注意他的一舉一動(dòng)，只要他哪里做得不對(duì)，我會(huì)立即叫他在辦公室去，讓他說說自己哪里表現(xiàn)得不夠好，是否還記得答應(yīng)老師的承諾。也就是這樣一天天的反復(fù)做著同樣地工作，反復(fù)的叮囑著。大概這樣一兩個(gè)星期之后，他像變了一個(gè)人似的，認(rèn)真上課，不再違反紀(jì)律。一天上課，我問了班上同學(xué)：“孩子們，你們發(fā)現(xiàn)這幾天誰(shuí)的變化最大？”“李澤旭”我看向他，他不好意思的笑了！看著他的笑，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)如果孩子和我們大人一樣，想要改變都需要付出努力，都需要堅(jiān)持！而這樣的努力和堅(jiān)持背后，必須有我們的老師和家長(zhǎng)的支持！