【正文】 握住課堂教學(xué)的中心對(duì)象是學(xué)生而不是老師。因此，我改變教學(xué)角色和教學(xué)方式，采取多樣的教學(xué)形式。慢慢地，學(xué)生開始在課堂上發(fā)言，教學(xué)課堂也慢慢變得活躍了起來，這也使得我有種榮譽(yù)感和自豪感，因?yàn)椤皩W(xué)生開始學(xué)了”。并且在兩個(gè)半月的實(shí)習(xí)工作中，自己也養(yǎng)成了一種認(rèn)真的習(xí)慣。始終記得剛來時(shí)帶隊(duì)老師教給我們的要努力上課、認(rèn)真?zhèn)湔n、謙虛聽課，所以每節(jié)課開始之前我都會(huì)很認(rèn)真地準(zhǔn)備很多材料，觀看一些優(yōu)秀教師的講課視頻，學(xué)習(xí)借鑒其優(yōu)秀的地方。慢慢地發(fā)現(xiàn)，自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也積累了很多。（2）師生關(guān)系我想這是我在實(shí)習(xí)過程中最最有收獲的一方面吧。自來到實(shí)習(xí)學(xué)校之后，從大學(xué)那個(gè)特立獨(dú)行，從不太主動(dòng)與人打招呼的孩子，轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)和老師學(xué)生打招呼的小大人，這讓我慢慢地開始消除了內(nèi)心那種“交流恐懼癥”，而且每次走到校園里，當(dāng)聽到一聲聲“老師好”時(shí)，我都會(huì)主動(dòng)的給他們以微笑。（3）生活上雖然自己也是來自農(nóng)村，但是大學(xué)三年的生活叫我有種在城市的優(yōu)越感，所以當(dāng)來到了這樣一個(gè)藏民聚集的牧區(qū)學(xué)校時(shí)，內(nèi)心多少有種失落感，有些害怕再次過艱苦的生活。但是，來到這里，學(xué)校里的一切都是很好地，除了不會(huì)再像學(xué)校里那樣衣服臟了拿去洗衣店里洗，其他都很好。在這里我學(xué)會(huì)了生活自理，學(xué)活了獨(dú)立，學(xué)會(huì)了在艱苦條件里要更加努力，更加自立。：雖然實(shí)習(xí)中收獲了不少東西，也得到了指導(dǎo)老師和其他老師的肯定，但是作為初入社會(huì)的實(shí)習(xí)生，我的成績(jī)還是不足為夸得，在工作期間還存在著很多不足和問題，具體有以下幾個(gè)方面：首先，在教學(xué)中，雖然現(xiàn)在得到了學(xué)生的肯定，但是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)還是不能很好地展示，教學(xué)思路還不夠完善，教學(xué)形式還不能完全以學(xué)生為主，并且由于所教學(xué)科目是自己所學(xué)專業(yè)，所以講解不能因材施教，沒有搞清楚教學(xué)對(duì)象是小學(xué)，所以內(nèi)容有些過于深入復(fù)雜。并且沒能考慮到教學(xué)對(duì)象的接受程度不同，因此理解力程度也會(huì)不同這一點(diǎn)，以至于大多數(shù)的學(xué)生雖然聽得懂，但是在練習(xí)的過程中卻還是一頭霧水。加上教學(xué)內(nèi)容上，不夠靈活，講完例題并未給學(xué)生出示變式練習(xí)，所以學(xué)生們?cè)陟`活應(yīng)用這方面缺少訓(xùn)練。其次，在與師生的關(guān)系上，雖然能夠和師生們和睦相處，但是在和老師的交往上缺乏交流，遇到不懂的問題不能及時(shí)與學(xué)校老師溝通交流，還有在工作方面不能及時(shí)請(qǐng)教指導(dǎo)老師。在與學(xué)生的交流上，不能發(fā)揮老師的作用，主動(dòng)幫助那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，課堂上有問題時(shí)，不能用很好的教學(xué)語言和學(xué)生們交流，課堂語言缺乏幽默感。生活上，雖然慢慢的學(xué)會(huì)了自主，但是習(xí)慣不是很好，有待提高。并且在作息時(shí)間上不能很好地約束自己，時(shí)間分配不是很合理。三、實(shí)習(xí)工作期間對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校的一些感悟和想法：希望學(xué)校能夠加強(qiáng)對(duì)教師的專業(yè)技能培訓(xùn)。我所實(shí)習(xí)的學(xué)校是一所小學(xué)，由于師資力量的缺乏，學(xué)校教師所教的科目也會(huì)有所變動(dòng)，所以大部分的教師都并非是專業(yè)型的，而是“全能型”的，在這種教育模式下，老師們的教學(xué)就顯得有點(diǎn)輕松，很多知識(shí)點(diǎn)都不能很全面的講解給學(xué)生，所以大部分學(xué)生的知識(shí)水平都只是淺層次的。所以，希望學(xué)?？梢耘囵B(yǎng)出更加專業(yè)的教師力量，雖然是小學(xué)，但是一樣也是要扎實(shí)的鞏固基礎(chǔ)的。希望學(xué)校可以把大部分的時(shí)間留給學(xué)生的學(xué)習(xí)上。由于我所實(shí)習(xí)的學(xué)校，會(huì)有一部分時(shí)間是留給學(xué)生可為勞動(dòng)時(shí)間活動(dòng)的（當(dāng)然課外活動(dòng)是必要的），但是可以有很多形式，不一定是以勞動(dòng)形式來進(jìn)行。所以，我個(gè)人認(rèn)為學(xué)生的大部分活動(dòng)時(shí)間可以結(jié)合教學(xué)形式來進(jìn)行，可以在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在一些有教學(xué)意義的實(shí)踐中提示并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。希望老師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，變“模式教學(xué)”為“愉快教學(xué)”。把一些與相關(guān)學(xué)科有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)引進(jìn)到教學(xué)課堂中來，讓學(xué)生參與，并且老師多給提示，讓學(xué)生在一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并且多提倡學(xué)生提問、學(xué)生發(fā)現(xiàn)、學(xué)生解答，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心，發(fā)覺每位學(xué)生的潛能，讓他們成為學(xué)習(xí)的主宰者和開發(fā)者。希望可以開設(shè)一些興趣活動(dòng)課程，讓每位同學(xué)的潛能和創(chuàng)造性都能被發(fā)掘出來，并且開展多樣形式的文體比賽及活動(dòng)。這樣讓學(xué)生們體會(huì)到學(xué)校不僅是學(xué)習(xí)的地方，更是發(fā)現(xiàn)快樂，激發(fā)潛能，提升自我，展現(xiàn)自我的平臺(tái)。只有自信的學(xué)生才可以成功地主宰學(xué)習(xí)和獲得成功，而小學(xué)階段正是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的最佳時(shí)期，在這段時(shí)間里，學(xué)校就更應(yīng)該為學(xué)生提供平臺(tái)，給他們展現(xiàn)的空間，讓每位學(xué)生都可以將個(gè)性和能力體現(xiàn)出來，才可以培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。四、對(duì)自己未來的展望實(shí)習(xí)是大學(xué)必經(jīng)的過程，而對(duì)我來說，大學(xué)給了我們這樣一個(gè)難得的機(jī)會(huì)不僅僅是完成大學(xué)實(shí)習(xí)任務(wù)，獲得實(shí)習(xí)分?jǐn)?shù)，最后拿到畢業(yè)證書。更難得的是在實(shí)習(xí)期間，在工作的過程中我也慢慢對(duì)自己的未來有了一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)，也是這個(gè)學(xué)校、這群學(xué)生讓我明確了我未來的方向：希望自己畢業(yè)以后，如果有機(jī)會(huì)可以支援牧區(qū)，為這些極其渴望獲得知識(shí)，發(fā)展個(gè)性，卻受教育和地域限制的孩子們帶來知識(shí)，帶來快樂，使他們能很好地獲得知識(shí)，讓他們?cè)诳鞓?、開心的氛圍里，不但學(xué)到了知識(shí)，還可以發(fā)展自我，展現(xiàn)自我，收獲自信。似乎未來離我越來越近，也越來越清晰，我似乎更加堅(jiān)定了自己的這份信念。也是被這群樸實(shí)熱情、天真可愛的孩子們感動(dòng)的，他們讓我決定我未來一定是要扎根牧區(qū)，一定要從事教育，為未來的中國(guó)發(fā)展培育花朵的?？傊?，這個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)對(duì)我來說，不只是實(shí)習(xí)，更是成長(zhǎng)，是從稚嫩向成熟的過度，是從茫然向憧憬的過度，是從理想向現(xiàn)實(shí)的過度！這個(gè)學(xué)期的記憶，我把它命名為“堅(jiān)信與美麗”。