【正文】 會(huì)顯示，其它的部分則會(huì)被屏蔽。再次選中需要更改的元件（可以在下面的Match Selected選中就不用再次選擇了），在彈出來的SCH Inspect中，可以更改元件的屬性。在被選中的元件會(huì)全部的修改。也可以單擊標(biāo)號(hào)，同樣可可選中所有的標(biāo)號(hào)，在觀察者面板中統(tǒng)一修改標(biāo)號(hào)的大小尺寸。另外一種選中的方法是用PCB Filter,在查詢面板中輸入IS XXX，選中相應(yīng)的部分，再打開PCB Inspect 面板就可以進(jìn)行修改了。，也可以在一個(gè)項(xiàng)目下顯示原理圖與相應(yīng)的PCB的不同：選擇project下的show difference,選擇比較的對(duì)象，單擊則可以顯示兩者之間的不同之處。，在電氣規(guī)則檢查里可以設(shè)置在線規(guī)則檢查的選項(xiàng)。但是要注意只有在PCB設(shè)計(jì)中才有這個(gè)概念，在Tool菜單下第一個(gè)選項(xiàng)就是Design Rule ，包括電氣規(guī)則。：，前兩個(gè)是有關(guān)于電源的規(guī)則設(shè)置，一個(gè)是電源平面的連接方式，一個(gè)是過孔的焊盤的安全間距。后一個(gè)是鋪銅與過孔的焊盤的連接方式。，該系統(tǒng)允許選擇一組對(duì)象，將其粘貼為不同類型的對(duì)象。例如，可以選擇一系列網(wǎng)絡(luò)標(biāo)簽并粘貼為接口或者Windows粘貼板文本可粘貼為頁面條目。并且系統(tǒng)可以執(zhí)行復(fù)雜的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換，例如，將母線網(wǎng)絡(luò)標(biāo)簽粘貼為同等系列的單個(gè)接線標(biāo)簽，或相反，將系列匹配接線標(biāo)簽粘貼為單個(gè)母線標(biāo)簽該系統(tǒng)同時(shí)可在原理圖頁圖上根據(jù)初始空間排列或字母數(shù)值對(duì)粘貼對(duì)象進(jìn)行分類。最重要的是可以進(jìn)行原理圖中的陣列粘貼。這和在PCB中的特殊粘貼一樣的功效。粘貼等間距的陣列元件。 LIST、SCH Inspect、SCH Filter 這幾個(gè)面板各有各的作用，要區(qū)分。，可以查找元件，或者是網(wǎng)絡(luò)標(biāo)號(hào)，可以設(shè)定大小寫敏感，或者是部分字母搜索。，下面有一個(gè)Directive,里面也可以規(guī)定一些PCB布線時(shí)的規(guī)范。如 PCB rule、parameter Set等。但注意其中的 Add選項(xiàng)和Edit as rule。另外一個(gè)有用的工具是Compile Mask,即編輯屏蔽罩。 Text String,可以選擇輸入不同的內(nèi)容如標(biāo)題，時(shí)間，日期等。，可以重新安排元器件的名稱和注釋。方法是：先選擇整個(gè)板，Edit/Align/Position ponent text,則可以重新安排排列的位置。，可以用annotate Schematics來對(duì)原理圖進(jìn)行編號(hào)，當(dāng)對(duì)所編號(hào)重置后，會(huì)在新的編號(hào)旁邊有一個(gè)暗色顯示的編號(hào)，這個(gè)編號(hào)就是之前的編號(hào)，在重新對(duì)原理圖進(jìn)行編譯后，這些編號(hào)就會(huì)消失。，原理圖庫是可以通過一個(gè)原理圖直接生成的，而一個(gè)集成庫則需要原理圖與及其元件對(duì)應(yīng)的PCB封裝。在AD中引入的集成庫的概念，也就是它將原理圖符號(hào)、PCB封裝、仿真模型、信號(hào)完整性分析、3D模型都集成了一起。這樣，用戶采用了集成庫中的元件做好原理圖設(shè)計(jì)之后，就不需要再為每一個(gè)元件添加各自的模型了，大大的減少了設(shè)計(jì)者的重復(fù)勞動(dòng)，提高了設(shè)計(jì)效率。而且在集成庫中用戶不能夠隨意的修改原理圖庫中的元件和封裝。，在編輯元器件時(shí)，有一個(gè)Display name和一個(gè)Designator,前面是的指元器件的端口名稱，如Vcc、Ree等。而后面的Designator指的端口的編號(hào)如3，表示一共有多少個(gè)引腳。關(guān)于引腳的屬性的設(shè)置有多種常的見的有positive、input、output等。另外，再表示name時(shí)，如要是表示負(fù)有效時(shí)，用表示。如cs就表示cs端口負(fù)有效。，可以利用現(xiàn)有元件的全部或者是部分。方法是菜單下的打開文件，選中需要的原理圖集成庫，在彈出的對(duì)話框中選擇Extract sources。這樣就打開了自帶的集成庫，選擇需要利用的元件，復(fù)制其全部或者一部分。，關(guān)于長度可以有英制和米制的兩種有快捷鍵ctrl+Q可以在這兩種計(jì)量單位之間切換。(后綴)。(后綴)。(后綴)。注意看三種庫的圖標(biāo)也是有差別的。在原理圖庫和PCB庫中的元件可以隨意的編輯，而在集成庫中只能調(diào)用和不能編輯。建立的方法稍有差別：file—new—project—Integreted Library,這樣就建立了一個(gè)空白的集成庫。？先建立一個(gè)空白的集成庫，然后在集成庫中添加一個(gè)原理圖庫和一個(gè)PCB庫，分別在原理圖庫和PCB庫中作出元件的原理圖和封裝。然后啟用模型管理器（Model Manager）,在模型管理器中將原理圖與對(duì)應(yīng)的封裝一一對(duì)應(yīng)起來。然后在Project菜單下選擇Compile Integrated Library XXX命令。就會(huì)自動(dòng)生成一個(gè)集成庫，在庫面板下可以看到這個(gè)集成，可以發(fā)生這時(shí)庫文件不可編輯了。，最好使用PCB向?qū)陆?，在其中設(shè)置PCB的層數(shù)，在向?qū)е锌梢灾苯釉O(shè)置物理邊界與禁止布線層的間距，可以設(shè)置邊界的拐角，還可以設(shè)置一些布線的規(guī)則，這樣比較的方便。，有些是比較容易忽視的，比如層的切換：Ctrl+Shift+滑輪，同樣這個(gè)方法在PCB的布線中也是有效的，在筆記本沒有小數(shù)字鍵盤的情況下，有些快捷鍵是不能用的，而這個(gè)方法卻可以用，布線時(shí)會(huì)自動(dòng)添加過孔，完成層之間的切換。 out層下設(shè)計(jì)一個(gè)板的外形后，如何刪除外圍的不必要的地方：DesignBoard Shape –Define from Selected 。第五篇：繪本故事問題設(shè)計(jì)《點(diǎn)》的問題討論清單說說沃詩提交不了作業(yè)的內(nèi)心感受。而不是原因。討論一下老師的說法、做法對(duì)沃詩提心理產(chǎn)生的影響。著重討論老師的態(tài)度。因?yàn)橛袑?duì)的態(tài)度才有對(duì)的行為。如果老師采取了相反的態(tài)度和行為，比如批評(píng)、指責(zé)、冷落、放棄等，結(jié)果又會(huì)怎樣？你在教育教學(xué)工作中遇到過多少像沃詩提這樣的孩子，想想你是怎么對(duì)待他們的？結(jié)果怎樣？對(duì)的部分或錯(cuò)的部分分別是什么？角色演出老師和沃詩提的對(duì)話過程。（正反面兩種情況）《三個(gè)笨學(xué)生》問題討論清單說說三個(gè)笨學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解為什么會(huì)產(chǎn)生不同？關(guān)鍵原因在哪里？為什么會(huì)這樣？如果你是他們的老師，你會(huì)用怎樣的態(tài)度接受來自學(xué)生的這種不同？為什么？如何將你的態(tài)度表達(dá)出來？如何評(píng)價(jià)熊老師的教學(xué)行為？你在教學(xué)中有沒有像熊老師這樣？請(qǐng)用你們欣賞的教學(xué)方式（著重放在溝通和回應(yīng)方面）重新設(shè)計(jì)故事情結(jié)，將這一教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的更加活潑愉快。并在小組之內(nèi)角色扮演?！吨x謝您福柯老師》問題討論清單派翠西亞遇到了什么困難？你有沒有遇到過這樣的學(xué)生？一般你是怎么面對(duì)這樣的學(xué)生的？討論那些在故事中沒有出現(xiàn)的教師角色，他們做了什么？這對(duì)派翠西亞產(chǎn)生了怎樣的影響？福柯老師高明在哪里？他做到了什么？重點(diǎn)討論他的態(tài)度和行為。這對(duì)派翠西亞產(chǎn)生了怎樣的影響？?？吕蠋熅壓斡羞@樣的功力？你希望自己成為哪一種老師？角色演出?？吕蠋熀团纱湮鱽喌膶?duì)話和交往?！段业拿挚死锷Ｃ烂谰栈ā穯栴}討論清單菊花在學(xué)校生活中遇到了怎樣的麻煩？你是否也注意到你的學(xué)生也遭遇過此類的麻煩？體會(huì)菊花在學(xué)校的心情？如果這種狀況得不到處理，結(jié)果會(huì)怎樣？楚德老師對(duì)于菊花的遭遇做了什么？有效嗎？為什么？給楚德老師一個(gè)評(píng)價(jià)。廷柯老師對(duì)于菊花的遭遇做了什么？有效嗎？為什么？給廷柯老師一個(gè)評(píng)價(jià)。角色演出廷柯老師在班上的發(fā)言。五、《卡夫卡變蟲記》問題討論清單卡夫卡為什么變成了蟲子？變成蟲子之前之后卡夫卡的內(nèi)心世界是怎樣的狀態(tài)？他在家庭里遭遇了什么？卡夫卡在學(xué)校的生活怎么樣？老師沒有注意到卡夫卡變成了甲蟲，這讓你想到什么？只有一個(gè)朋友注意到卡夫卡的變化，這給你什么啟示？你是否注意到你的學(xué)生也有卡夫卡那樣的苦惱？如果你注意到了，你是怎樣處理的？效果如何？角色演出卡夫卡變成蟲子之后的交往過程。