魯科版生物八年級(jí)下冊(cè)921認(rèn)識(shí)生物的多樣性-資料下載頁(yè)
2024-12-08 06:46本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】本章的核心是生物多樣性的三個(gè)層次；生物種類的多樣性、基因的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以教師要把握課標(biāo)的要求，不要要求太高。入手，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生物的多樣性。集和整理信息的方法。綜合運(yùn)用知識(shí)能力。多媒體演示、引導(dǎo)啟發(fā)、對(duì)比分析歸納等多種教學(xué)方法。復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的植物、動(dòng)物及微生物的種類。不同物種同一物種不。生物到底有多少種，現(xiàn)在誰(shuí)也說(shuō)。但是，目前已知的種數(shù)就足以?！吨袊?guó)生物多樣性國(guó)情研究報(bào)告》，種，微生物約10多萬(wàn)種。物、和節(jié)肢動(dòng)物等。藻類植物、苔蘚植物。很多種生物沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)？我國(guó)植物資源十分豐富。物資源，我們應(yīng)該感到驕傲和自豪，被發(fā)現(xiàn)，根據(jù)科學(xué)家的估計(jì)，從500萬(wàn)種到1億種之間。學(xué)生觀看圖表、辨認(rèn)動(dòng)植物。富的國(guó)家之一，作為中國(guó)人，
【正文】 成了一個(gè)基因庫(kù) 生 2： 每種生物又生活在一定 激發(fā)同學(xué)們保護(hù)生物棲息環(huán)境、保護(hù)生態(tài)系統(tǒng) 流 之間 的關(guān) 系 地動(dòng)物的生活環(huán)境，使得林中的鳥(niǎo)類和哺乳動(dòng)物大量減少，有的甚至消失。 資料 2： 呼倫貝爾草原過(guò)去有許多狼，危害牛羊，當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民曾經(jīng)組織過(guò)大規(guī)模的獵捕狼的活動(dòng)，結(jié)果，野兔以驚人的速度發(fā)展起來(lái)。野兔和牛羊爭(zhēng)食牧草，加速了草場(chǎng)的退化。 質(zhì)疑： 你認(rèn)為保護(hù)生物多樣性的根本措施是什么呢？ 師總結(jié)： 生物多樣性的外在形式是生物種類的多樣性，決定他的內(nèi)在因素是基因的多樣性，外在因素是生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，生物種類的多樣性構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，生態(tài)系統(tǒng)又往往引起基因的變 化。 的生態(tài)系統(tǒng)中，并且與其他的生物種類相聯(lián)系。 生 3： 某種生物的數(shù)量減少或滅絕，必然會(huì)影響它所在的生態(tài)系統(tǒng)。 生 4：當(dāng)生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生劇烈變化時(shí)，也會(huì)加速生物種類的多樣性和基因多樣性的消失。 生：保護(hù)生物的棲息環(huán)境，保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，是保護(hù)生物多樣性的根本措施。 的多樣性的熱情、滲透愛(ài)國(guó)主義教育。 總結(jié) 升華 拓展 延伸 小結(jié)：本節(jié)課，我們共同認(rèn)識(shí)了生物多樣性三個(gè)層次的內(nèi)容及生物多樣性的意義，還有生物多樣性三個(gè)層次內(nèi)容的關(guān)系。 作為中學(xué)生我們應(yīng)該從哪幾個(gè)方面去保護(hù)生物的多樣性？ 同學(xué)們交流的很好，請(qǐng)同學(xué)們課后查找有關(guān)資料，下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí) 生 ,用水 。 生 ,比如不亂扔廢舊電池 ,不使用含磷的洗衣粉等。 生 ,保護(hù)好身邊的花草樹(shù)木。 生 。 提高了學(xué)生搜集和整理資料的能力，鍛煉了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。 當(dāng)堂鞏固 出示大屏幕練習(xí)題 伴你學(xué) 在積極思考，回答問(wèn)題的同時(shí)， 注意做好錯(cuò)題。 鞏固知識(shí)，獲取反饋，及時(shí)補(bǔ)缺 【板書設(shè)計(jì)】 【教學(xué)反思】 本節(jié)從認(rèn)識(shí)生物多樣性的三個(gè)層次上看：生物種類的多樣性很直觀，是知識(shí)的切入點(diǎn)；基因的多樣性是關(guān)鍵，是知識(shí)的深化；生態(tài)系統(tǒng)的多樣性強(qiáng)化了知識(shí)的聯(lián)系。在教學(xué)活動(dòng)中，采用簡(jiǎn)潔、愉快的方式，啟發(fā)性的語(yǔ)言，由感性認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。如： “ 生物的多樣性”這個(gè)詞側(cè)重于哪個(gè)字？那自然界里的生物是怎樣一個(gè)“多”法呢？有幾個(gè)層次內(nèi)容呢？“多”的意義何在呢？ 用這樣的問(wèn)題引入新課，然后由淺入深，循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，利用舊知與身邊資料引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生去思考問(wèn)題，整理出所需要的知識(shí)，在歸納知識(shí)的同時(shí)，了解國(guó)情，完成對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó) 主義教育。采用典型事例激發(fā)學(xué)生廣闊思考與探究，讓他們?cè)诤献魈骄恐腥ンw驗(yàn)勞而獲的自信與快樂(lè)。抓住 “ 多樣性的意義 ” 這個(gè)必須掌握的常識(shí)，而且最容易引起學(xué)生共鳴的知識(shí)點(diǎn)，去貫穿生物多樣性的三個(gè)層次，并在這個(gè)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)三個(gè)層次及其關(guān)系的理解與把握。 總之，按照 “ 引導(dǎo) — 點(diǎn)撥 — 自得（自己獲得知識(shí)） — 應(yīng)用 ” 的步驟，讓學(xué)生在輕松中步入知識(shí)的殿堂，在好奇心和表現(xiàn)欲的作用下，加上民主的氣氛，讓他們自己感到知識(shí)的匱乏，產(chǎn)生獲取知識(shí)的渴望，從而以主人的身份去獲取知識(shí)，積極動(dòng)腦、動(dòng)手，主動(dòng)去合作，自主去探究，大膽拓展實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)知識(shí) 掌握的螺旋上升式循環(huán)，即： “ 感性 — 理性 — 感性 ” 。在這個(gè)過(guò)程中，不僅使學(xué)生擁有獲取知識(shí)的科學(xué)方法，而且增強(qiáng)認(rèn)識(shí)客觀事物的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。 7C 學(xué)科網(wǎng)，最大最全的中小學(xué)教育資源網(wǎng)站，教學(xué) 資料詳細(xì)分類下載！
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