觀摩優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)心得體會(huì)-資料下載頁(yè)
2024-10-29 07:11本頁(yè)面
【正文】 驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)有成功也會(huì)又失敗，體驗(yàn)享受成功的喜悅，體驗(yàn)失敗后獲得的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，體驗(yàn)有時(shí)出現(xiàn)的創(chuàng)新和靈感。如有一節(jié)《比較不同蔬菜或水果中維生素C的含量》，老師引導(dǎo)學(xué)生按照課本上的實(shí)驗(yàn)方案去操作（初一的學(xué)生），在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，其中有一個(gè)組的同學(xué)沒按照老師的要求向等量的高錳酸鉀溶液中逐滴滴加蔬菜的汁液，而是自己嘗試向等量的蔬菜汁液中逐滴滴加高錳酸鉀溶液，雖然他們沒能得到準(zhǔn)確的結(jié)論（我認(rèn)為可能是高錳酸鉀溶液的濃度太低），但我很欣賞他們的奇思妙想、大膽操作。作為老師，應(yīng)該鼓勵(lì)和保護(hù)學(xué)生的這種創(chuàng)新意識(shí)，給予正確的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新能力的逐步形成。這次實(shí)驗(yàn)優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選活動(dòng)，不僅為我市生物教師提供了一個(gè)展示交流、觀摩學(xué)習(xí)、提高成長(zhǎng)的平臺(tái)，也有力地促進(jìn)了我市生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展和提高。以上是我在這次活動(dòng)中的一點(diǎn)體會(huì)，不當(dāng)之處，請(qǐng)各位同行批評(píng)指正。2012年3月27——30日，我有幸在泰安東岳中學(xué)參加了“泰安市首屆初中生物青年教師實(shí)驗(yàn)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選”活動(dòng)的學(xué)習(xí)，四天時(shí)間里分別聽了23名教師的參賽優(yōu)質(zhì)課，各位老師課堂教學(xué)風(fēng)格各異，都有很多值得借鑒和學(xué)習(xí)的地方，更有很多亮點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。從聽課中，不但收獲很多，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了自身平時(shí)教學(xué)上的不足和需要改進(jìn)之處，對(duì)自己今后的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)有很好的指導(dǎo)意義。（一）每位教師都做了充分地準(zhǔn)備。“凡事預(yù)則立不預(yù)則廢”老師們的每一堂課都是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)出來的。無論是從選題還是教學(xué)思路設(shè)計(jì)都可見一番功夫。例如東平的張冬梅老師講的“草履蟲的應(yīng)激性”，沒聽之前就引起的我們的興趣，因?yàn)榇蠖鄶?shù)老師都沒親自做過，聽講課的老師說那些草履蟲是她和自己的愛人采集了一只然后又培養(yǎng)的，因?yàn)閾?dān)心草履蟲不夠用，在家時(shí)也沒有試講。我縣的戴士國(guó)老師講的“水對(duì)氣孔開閉的影響”也很搶眼。泰安博文的喬寧寧老師講的“比較不同蔬菜中維生素C含量”，雖然大家都講過但是喬老師對(duì)這一實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了拓展，增加了高溫烹調(diào)對(duì)維生素C含量的影響和使用注射器定量。（二）大部分教師教學(xué)都體現(xiàn)了新的教師角色定位。在課堂上體現(xiàn)繼承與發(fā)揚(yáng)、改革與創(chuàng)新的特點(diǎn)，摒棄了以講為主，以師生對(duì)話為主的學(xué)習(xí)方式，教師起到了啟發(fā)和引領(lǐng)作用，真正把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體。教學(xué)設(shè)計(jì)上盡可能讓學(xué)生參與其中，都強(qiáng)調(diào)了學(xué)生之間的分工合作，讓不同能力層次的學(xué)生都能有事做，有目標(biāo)追求，并取得不同程度的提高。例如在小組長(zhǎng)的指導(dǎo)下進(jìn)行分工有的學(xué)生負(fù)責(zé)發(fā)言，有的操作不同的步驟等。整堂課中教師始終以一個(gè)合作者、伙伴、朋友引領(lǐng)孩子們走進(jìn)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，始終微笑面對(duì)學(xué)生，給學(xué)生一種親切感，拉近了師生間的距離。（三）大多數(shù)教師注重了對(duì)實(shí)驗(yàn)過程、結(jié)果和學(xué)生表現(xiàn)的及時(shí)評(píng)價(jià)。老師們的語言準(zhǔn)確規(guī)范，帶有鼓勵(lì)性，對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)評(píng)價(jià)。當(dāng)有的學(xué)生出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)論不符時(shí)，教師能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到要客觀的記錄并分析出現(xiàn)問題的原因。（四）老師們的教學(xué)能體現(xiàn)密切聯(lián)系實(shí)際。生物知識(shí)的教學(xué)來源于生活，更要回歸生活。學(xué)生需要的不僅僅是專業(yè)的生物知識(shí)，更需要的是用所學(xué)的生物知識(shí)去理解生活中的生物現(xiàn)象。例如，在比較不同果蔬的維生素C含量，探究饅頭在口腔中的變化，綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物等實(shí)驗(yàn)中都有所體現(xiàn)。（五）教師都使用多媒體手段。課件投影、實(shí)物投影，每節(jié)課老師們都充分利用了場(chǎng)地中能夠利用上的多媒體設(shè)備。例如有的老師播放了視頻小故事引起學(xué)生的興趣；有的老師通過多媒體展示了實(shí)驗(yàn)的不同步驟或階段等；還有的老師讓學(xué)生把本組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果直接錄入到電腦上展示；有的老師用照相機(jī)把學(xué)生觀察到的物像傳到電腦上，這些都顯示了當(dāng)代教師對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施的利用能力，給學(xué)生以美的感覺，吸引學(xué)生的注意力，使其積極、主動(dòng)的參與進(jìn)來。以上是我對(duì)這次聽課的一些粗淺的認(rèn)識(shí)?？傊?，在每節(jié)優(yōu)質(zhì)課中，都能感受到每位授課教師的獨(dú)具匠心、周密細(xì)致，每堂課都有或多或少的閃光點(diǎn)供我學(xué)習(xí)、借鑒。我會(huì)吸取其中的精華，并嘗試運(yùn)用到以后的課堂教學(xué)過程中，逐步地提高和完善自己的生物教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)的更輕松、更愉快。
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