【正文】 今天的作業(yè)就是寫“宣言”。寫好后可以交給王老師，也可以寫信寄到我那兒。不過，千萬不要寫“深圳市后海小學(xué)老藍(lán)鯨收”。（大笑）師：下課！Yes!Bye!Bye!Bye!第四篇：聽趙志祥老師《漁歌子》有感聽趙志祥老師《漁歌子》有感我有幸參加了全國小學(xué)語文“豐富課堂內(nèi)涵，深犁課改亮點”創(chuàng)新課堂觀摩研討會。此次學(xué)習(xí)讓我領(lǐng)略到了名師的風(fēng)采，有趣的觀摩課與獨到的講座讓我感悟挺多，受益非淺。細(xì)致地感受了浙江向浩老師、趙志祥老師身上扎實的教學(xué)功底、淵博的學(xué)識以及對教育事業(yè)源于內(nèi)心最真摯的熱愛，如春風(fēng)化雨滋潤了我的心田。每一堂觀摩課都具有學(xué)習(xí)的意義，對于正在語文教學(xué)路途上摸索的我來說，無凝提供了良好借鑒、使我收獲頗多。深圳一行，給我印象最深刻的便是趙志祥老師的課。趙老師的詩詞教學(xué)《漁歌子》，層層推進(jìn)，步步深入，無論是教學(xué)的寬度還是深度，都把握得恰到好處。課堂上，他風(fēng)趣幽默，妙語連珠，感情激蕩精彩得令人望洋興嘆，深深感嘆大師深厚的文化底蘊(yùn)，在學(xué)不來的同時，也反省了自己要多讀書。多讀書，不一定“胸藏萬匯”，但起碼要有一桶水。好讓自己的視野開闊一些，底蘊(yùn)厚重一些，能勝任小學(xué)的語文教學(xué)。縱觀整節(jié)課，趙老師沒有花更多的時間去理解課文，去支離破碎的分析，但又牢牢抓住了語文教學(xué)的重點，還結(jié)合班級特點，設(shè)計符合這個班學(xué)生的知識拓展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生在語文課堂上學(xué)有所得，提高了語文的素養(yǎng)。使我深深地懂得——教學(xué)設(shè)計就是一個舍棄的過程，正是趙老師根據(jù)學(xué)生的實際舍棄了繁瑣的內(nèi)容的理解，才有了大量的課外拓展，學(xué)生收獲多多。聽趙老師一課，我更明白了——教什么比怎么教更重要！在平時的語文教學(xué)中，很多時間都在低效甚至無效的勞動中浪費了，更可悲的是自己的面面俱到，眉毛胡子一把抓，扼殺了孩子們對語文學(xué)習(xí)的興趣。確實對于內(nèi)容的理解，我想積累運用，課外閱讀更重要。所以是否可用一半的時間教完教材，騰出的時間擴(kuò)大孩子的閱讀量和語文能力的提高呢？聽課回來后，我不再像以往一樣拿著別人的教案照葫蘆畫瓢，東施效顰，而是課前總要好好研讀教材，挖掘教材中可以交給學(xué)生什么，讓學(xué)生一課一得。比如我在教25《太陽是大家的》，以往，我總是關(guān)注內(nèi)容的理解，而這一次，我注意引導(dǎo)孩子朗讀在讀中想象，讓學(xué)生明白美麗的畫面就是優(yōu)美的詩句，優(yōu)美的詩句就是美麗的畫面，接著續(xù)寫一天中，太陽為我們做了多少好事？然后又搜集了許多兒童詩讓學(xué)生大量閱讀，從而激發(fā)了學(xué)生對兒童詩的喜愛和豐富的想象，再安排練筆——寫《兒童詩》，學(xué)生寫得很棒，給我意想不到的效果。另外趙志祥老師的《漁歌子》教給了孩子們對韻的方法，讓我耳目一新，更教給了孩子們吟唱韻文、詩句的方法。相信，今天享受到這節(jié)課的孩子們，在以后的學(xué)習(xí)中，遇到一些經(jīng)典詩文，他們一定會想到給他們上課的趙老師，一定也會用趙老師教給他們的方法吟唱。我想把這種吟唱的方法引進(jìn)我們的經(jīng)典誦讀中，是否學(xué)生的興趣會更高呢？就這樣我認(rèn)識了一個可愛、可親、可敬的“老頭”——趙志祥老師。他幽默詼諧的語言，充滿時代氣息，他那獨到的教學(xué)見解、高明的教學(xué)方法、自我豐厚的文化底蘊(yùn)使我到現(xiàn)在還感動依舊。我也在對照自己的教學(xué)實踐，認(rèn)識到自己要做的還有很多很多，愿在大師的攜領(lǐng)下，在前行路上的我們能夠演繹屬于自己的精彩！20142015學(xué)年第二學(xué)期聽趙志祥老師《漁歌子》有感陳燕云 2015年6月第五篇：聽趙志祥老師講授的《景陽岡》有感聽趙志祥老師講授的《景陽岡》有感市一節(jié) 李曼怎樣才算一堂好課呢？如若聽課者始終被精彩的課堂教學(xué)活動所吸引，精神專注、積極投入，沒有絲毫‘累’的感覺，那么，無疑，這是一堂好課??”相信大家如若聽了趙志祥老師的課就可以感受到什么叫做一堂好課。下課的鈴聲響起，一切卻還讓人意猶未盡，我第一次覺得連續(xù)兩堂課的80分鐘竟然是如此短暫。下面就結(jié)合趙志祥老師的《景陽岡》來談?wù)勎衣犝n的感受。第一，師生之間零距離。趙老師抓住地方特色，在上課之初就很快地拉近與學(xué)生的距離。趙老師要求孩子運用本地方言回答問題，及讀課文，顯示濃濃的家鄉(xiāng)味。趙老師對學(xué)生做出相應(yīng)的評價，使學(xué)生充滿了自信。另外，趙老師強(qiáng)調(diào)了自己是“膚淺”的，他的課也玩不出深沉，這樣使學(xué)生在心理上完全沒有感覺到學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，并且還覺得這老師非常有趣。趙老師沒有架子，他彎下身子，與學(xué)生真誠地交流。我感受到趙老師放下自己作為知識的擁有者的那種霸權(quán)，放下作為一個成人在小孩面前的專制，他始終以一種真誠之心對待每一個學(xué)生，這樣的教師，學(xué)生怎會不與他打成一片？第二，趙老師擁有獨到的教學(xué)見解?！毒瓣枌肥蔷幷吒鶕?jù)《水滸傳》第二十三回“橫?？げ襁M(jìn)留賓 景陽岡武松打虎”改編而成的，趙老師在出示課題“《景陽岡》——《水滸傳》施耐庵”時，將“《景陽岡》”這一字體設(shè)置比副標(biāo)題“《水滸傳》施耐庵”的字體還小，這時候他就問學(xué)生他為什么要這樣做，得到答案后他建議學(xué)生來為這篇課文想一個更適合的題目，學(xué)生們異口同聲的說道：武松打虎。這時我不得不被趙老師的獨到教學(xué)見解所征服。第三，趙老師有著高明的教學(xué)方法。首先，在教學(xué)《景陽岡》這篇課文時，趙老師并沒有按常理出牌，他沒有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生初讀要達(dá)到什么目標(biāo)，精讀要解決什么問題，而是通過他“得趣—得心”的“漫畫式”教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生輕松愉快的理解了打虎英雄武松。其次，在讓學(xué)生把握了這篇課文之后，進(jìn)行個性化拓展。拓展分為三個部分，第一部分是“打虎英雄知多少”；第二部分是“名著中的打虎英雄”；第三部分是進(jìn)行探究：同樣都是打虎英雄，為什么武松的“知名度”如此高呢？這樣一步一步的深入，充滿了現(xiàn)代氣息，使孩子的求知欲與好奇心不斷地得到激發(fā)，于是學(xué)生學(xué)得不知不覺，學(xué)得不亦樂乎。第四，趙老師有豐厚的文化底蘊(yùn)。當(dāng)今快餐文化的流行，使我們很難對古典名著產(chǎn)生閱讀的興趣。而趙老師在教學(xué)過程中讓學(xué)生如古人那樣豎排從右往左地讀古文，使他們加深對古文格式的印象；他引領(lǐng)學(xué)生把古文讀通都順，進(jìn)而熟讀成誦，再不忘來一句：“古文好讀嗎？多讀讀古文吧！”；他讓學(xué)生在情境中一遍遍誦讀，讀出不同的情感，頗有古曲一唱三嘆之妙?！叭サ魳?biāo)點符號的繁體字古文，你們能讀好嗎？古詩詞誦讀就是如此簡單?！壁w老師的循循善誘，讓人真切地感受到，古文并不是那樣的晦澀難懂，古詩詞也充滿著無比的美麗。整整兩堂課八十分鐘，整個過程如高山流水般流暢自然，充滿古風(fēng)古韻，讓人盡享一場古典文學(xué)的盛宴。我們看到的是一位老人看似輕松面容后那顆酷愛經(jīng)典的心，以及他深厚的古文學(xué)功底。就像一位老師說的，語文學(xué)科博大精深，中華上下五千年文明源遠(yuǎn)流長。作為一名“傳道授業(yè)解惑”的語文老師，我們必須深深地?zé)釔壑献孀诘奈幕?，必須時時如饑似渴地去汲取一切的精華作為我們的養(yǎng)分，然后再如太極拳一般將這股靈氣錘煉為自己的生命真氣，并將其渡給我們的學(xué)生。所以，當(dāng)學(xué)生離開課堂的時候，我相信，他們收獲的不僅僅是一篇課文，他們內(nèi)心涌動的，必定有對古典文學(xué)的重新審視與濃厚興趣。就這樣我認(rèn)識了一個可愛、可親、可敬的“老頭”——趙志祥老師。他幽默詼諧的語言，充滿時代氣息，他那獨到的教學(xué)見解、高明的教學(xué)方法、自我豐厚的文化底蘊(yùn)使我到現(xiàn)在還感動依舊。我也在對照自己的教學(xué)實踐，認(rèn)識到自己要做的還有很多很多，愿在大師的攜領(lǐng)下，在前行路上的我們能夠演繹屬于自己的精彩！