愛心與教育5篇-資料下載頁
2024-10-29 05:56本頁面
【正文】 生把學(xué)習(xí)看做是負擔(dān)，有時則把它看做是懲罰和苦惱。如果問題到了這一步，學(xué)校的任何教育都是不會奏效的。在學(xué)校里，只有當(dāng)學(xué)生渴望學(xué)習(xí)，只有在學(xué)習(xí)中他感到是一種快樂，得到的是歡樂并得到人的一種驕傲?xí)r，學(xué)校里其他的一切才會成為現(xiàn)實的、可以達到的。那么，怎樣才能使學(xué)生把學(xué)習(xí)看成是一種快樂呢？一、應(yīng)當(dāng)把學(xué)生看做是人知識歡樂的最重要的源泉就是體驗和感受到知識則是我的智力創(chuàng)造的結(jié)果，探索的結(jié)果，心靈勞動的結(jié)果。這就是說，課堂教學(xué)中，老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，要引導(dǎo)學(xué)生去探索、去體驗、去創(chuàng)造，才能使學(xué)生分享成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。而在現(xiàn)實的教學(xué)中，把學(xué)生“看做是接受、接受、再接受的知識庫”，看做是“無底的容器”的觀念普遍存在。這正是我們要實行“課改”的必要所在。二、滿足學(xué)生的精神需求一個人的道德情操在頗大程度上取決于他什么樣的精神需求會產(chǎn)生出什么樣的活動。也就是說，行動來自需要。我們所面臨的學(xué)生，年齡、家庭、地域、身心等狀況差異很大，在學(xué)習(xí)需要方面也不盡相同，所以，我們不僅要研究普遍的一般的學(xué)生的需求，而且還要研究特殊的個別學(xué)生的需求，并針對需要給予引導(dǎo)，這大概就是“因材施教”吧。三、領(lǐng)著孩子到思維的源地去旅行讓學(xué)生參加社會實踐，把課堂搬到大自然中去。教育者的使命就是向孩子們揭示開那些不懂的東西，喚起他們?nèi)フJ識的欲望。在這里，哪怕是最膽小的最靦腆的學(xué)生，也會變成好問的思想家”?！罢n外的思維活動，是不以初級階段教學(xué)課程為轉(zhuǎn)移的，要比孩子在課堂上所學(xué)的一切都更為重要、更豐富、范圍更廣泛”。拿這種觀點來審視我們今天的學(xué)校教育，特別是基礎(chǔ)教育，我們的社會實踐、自然體驗不是多了，而是少了，或是流于形式。難怪學(xué)生感到學(xué)校的學(xué)習(xí)枯燥乏味，沒有歡樂；難怪學(xué)生出校門后，“四體不勤，五谷不分，肩不能挑，手不能提”。我們的手腳是被安全、責(zé)任、擔(dān)心給捆死了。四、跟孩子們一道去發(fā)現(xiàn)真理一個受人尊敬的老師，應(yīng)該是“使孩子們在真理面前驚奇、驚訝的小路上的領(lǐng)路人，要跟孩子們一道去發(fā)現(xiàn)真理。一個只會向?qū)W生灌輸現(xiàn)成的知識，要求背熟、背熟、再背熟的老師，定會激起孩子們的傷心感，而然后便是內(nèi)心的憤懣。這可以說是教學(xué)方法的問題。老師在從事教育工作以前，已進行了多年的學(xué)習(xí)、修煉，對于要傳授給學(xué)生那點知識的來龍去脈，應(yīng)該是了如指掌，問題在于如何傳授給學(xué)生。象現(xiàn)在有些老師那樣處心積慮、喋喋不休地“滿堂灌”，肯定是沒有好結(jié)果的。相反，探究式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)則需要大力提倡和推廣。教育是門藝術(shù)，培養(yǎng)人才是教師的天職，讓我們每一名教育工作者攜起手來，共同用愛來澆灌祖國的未來，使他們在我們的愛的滋潤下都能幸福地成長。李冬林2011013088師范1102班第五篇：愛心與教育《愛心與教育》讀后感讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》，要說這么本為什么這么吸引我，我想唯一的原因只能是他的故事讓人感到真實，而只有一個真實的人才能夠?qū)懗瞿敲匆槐菊鎸嵉臅Ｎ乙恢闭J為，最有資格評價一名教師好壞的只有他的學(xué)生。書中的學(xué)生是這樣描述他眼中的李老師的：“是?。∥覀冏鹁蠢铈?zhèn)西老師，但決不僅僅因為他是一名老師，更在于他是我們的“鎮(zhèn)西將軍”，是我們的“老李”。我們因為他具有正直、純樸、勇于進取、敢于創(chuàng)新等實實在在的品質(zhì)而尊敬他，因為他那杰出的才華而佩服他，因為他那令我們折服的教育思想感激他，當(dāng)然，還有他的激情，他的幽默，他的“孩子氣”??都讓我們感到親切因而敬重他。但這一切決不是對他的頂禮膜拜，而是在三年朝夕相處、互相了解的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生的朋友般的真摯情意。我們把他當(dāng)作一個有血有肉、感情豐富甚至有缺點的人，而不是把他看作一個至高無上、完美無缺的神；我們更多的是把他當(dāng)作知心朋友，而忘了他是老師。正因為這樣，我們將永遠擁有一位實實在在的朋友——老李，而不是只在高中三年擁有一個班主任和語文老師。還有一個多月，我們就要高中畢業(yè)了，李鎮(zhèn)西老師將不再是我們的“老師”了，但他將永遠是我們真誠的朋友！”我想作為一名老師，能夠得到學(xué)生這樣的一段評價遠遠比一張榮譽證書來得不易，而文中的“老李”這一稱呼應(yīng)該比“優(yōu)秀教師”這樣的稱號來得更讓人覺得心暖吧！書里面的故事都滲透著李老師的汗水，我能夠感受到他是如何與他的學(xué)生一起努力去把班級搞得有聲有色。托爾斯泰說過：“在這個世界上，常被別人關(guān)心、愛護，就能學(xué)會用自己的愛心去關(guān)心愛護別人”，“我們應(yīng)該擴大內(nèi)心的愛”。所以我們當(dāng)老師的一定不能讓自己的愛打折，在學(xué)生最需要關(guān)心愛護的時候充分體現(xiàn)自己的愛心和善舉，
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