【正文】 所發(fā)現(xiàn)這里在使用標點上 我僅僅說些自己做題的體會 使用方法不是萬能，重要要體會感情色彩,這里的呢后加句號還是感嘆號 要看這個句子是否為祈使或者是否為其他感情色彩的句子,而加引號是因為這個例子是一篇短文的結(jié)尾 而短文中是加用引號的 所以為了保險要加雙引號我家孩子也是剛剛學寫短文，標點符號使用和樓主的孩子差不多。以下是剛剛從一本書中摘除下來的，奉獻出來，希望有所幫助！1）逗號（，）逗號是使用得最多的一種標點符號，它主要表示句子里的停頓。如：小海鷗在洞口張望，她看見媽媽貼著海面，歡樂地飛翔。2）頓號（、）頓號表示句中并列的詞或詞組之間的停頓。如：在動物園里，我們看到了斑馬、長頸鹿、老虎、猴子、黑熊。3）句號（。）句號主要用在一句話的結(jié)尾。不論這句話多長，也不論這句話多短，只要用了句號，就表示這句話表達了一個完整的意思。（1）新來的老師姓李。（2）到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中便開出了一朵朵火紅的石榴花。4）問號（？）問號主要用在疑問句的結(jié)尾，表示疑問。（1）你知道我最喜愛吃的水果是什么嗎？我告訴你吧，是蘋果。（有問有答設(shè)問句）（2）難道今天不是你值日嗎？（有問無答反問句）注意：如果疑問句中間有停頓，中間不用問號，而用逗號，句尾用問句。如：放學回家后，你是先寫語文作業(yè)，還是先寫數(shù)學作業(yè)？5）感嘆號（?。└袊@號表示強烈的感情。也就是說，在表示贊嘆、驚訝、高興、生氣之情的句子后面，都可以用感嘆號。（1）真努力呀，偉大的音樂家！（表示贊嘆之情）（2）我們勝利了?。ū硎靖吲d之情）6）冒號（：—）冒號表示提示下文，用在提示語的后面。（1）一種說法是：由于地球上突然寒冷，冷血的恐龍受不了嚴寒而死亡。（冒號后面的句子是對前面的解釋，什么說法呢？這種說法是冒號后面的內(nèi)容。）（2）媽媽說：“吃飯了！”（冒號后面的句子表示媽媽說了什么。）注意：在人物說話時，如果說話的人在中間，那么說話的人后面不用冒號，而用逗號。如：“不！”小明掙脫媽媽的手，說，“我不打針！”注意：如果說話的人在所說的話的后面，說話的人后面也不要逗號，而用句號。如：“小明約我在這兒等他?！蔽艺f。7）引號（“”）引號表示句子里引用的部分。那位朋友走上前問：“你在這兒干什么呢？”（表示直接引用）“仙桃石”是一塊形狀像桃子一樣的巨石。（表示強調(diào)）《標點符號歌》，用它表示說話完。寫文章，要周到，問號好象耳朵樣（？），講清楚，最重要。表示一句問話完。說話中，應(yīng)停頓，嘆號好像小炸彈（?。?，一口氣，說不了。表示驚喜或感嘆。要清楚，有門道，頓號像粒黑芝麻（、），加標點，用符號。并列詞語點中間。學習標點并不難，分號兩點拖尾巴（；），形狀用法應(yīng)記牢。并列分句中間點。句號是個小圓圈（。），第一步，家長先大聲給孩子讀一段文字，然后讓孩子不看標點符號念同樣的段落，這樣念出來的效果會有很大的不同。我們要讓孩子認識到在有標點符號的地方慢下來或者做一個停頓，是為了更好的理解句子的意思。第二步，和孩子共同尋找這段文字中有多少種不同的標點符號，還可以和孩子探討一下。比如，讀一句問句的時候，語氣是什么樣的，為什么？而讀感嘆句的時候，語氣又是怎么樣的等等，讓孩子通過反復(fù)的比較來慢慢對標點符號樹立起一個概念。第三步，選擇一段讀起來聲情并茂的段落，去掉標點符號，再讓孩子填上適當?shù)臉它c符號，并與原文進行比較。如果孩子加入的標點符號與原文不一致，要和孩子一起分析，耐心聽取一下孩子的意見和看法。逗號：當一句話還沒有說完整，就用逗號；句號：當一句話已經(jīng)說完了，表示一句話的結(jié)束，并且沒有什么特別需要強調(diào)的語氣，就用句號；問號：當一句話的意思里邊有提問的語氣語調(diào)，凡是表疑問的句子，就用問號；感嘆號：當一句話的意思里有特別強調(diào)、感嘆的意思，表示強烈的感情，凡是以抒發(fā)感情為主的句子 它所抒發(fā)的感情有贊頌、喜悅、憤激、嘆息、驚訝、傷悼等，句子末尾都要用感嘆號。冒號：當后面的語句是表示提示的，或者是想要解釋的，說的話等等，就用冒號。首先要會用簡單的逗號和句號，知道一句話說完了用句號，句子中間的停頓用逗號。然后，會用問號和感嘆號。接著，學會在對話中用冒號引號。二年級會這么多基本上夠用了。您可以補充書名號和頓號的用法，這些都算是簡單的。小標點，大學問標點符號雖然小，但猶如一滴水珠，能折射出孩子語文學習的方方面面。如果在孩子的一段習作中，能正確使用標點，不用錯一個標點，那么，這個孩子語文基礎(chǔ)知識的掌握一定是非常扎實的，無須考查字詞句的掌握情況，只需看看標點即可，因為標點符號在很多時候都比字詞句的掌握更難。對于標點使用的教學，我覺得可以從以下幾點入手：一、培養(yǎng)學生語感是關(guān)鍵我班上的學生陳紓言在二年級暑假周記中，不僅能正確使用教材中出現(xiàn)的逗號、句號、問號、感嘆號、冒號、雙引號，居然還出乎我的意料，會使用單引號和破折號，這兩種標點是教材中沒有出現(xiàn)過的，尤其是單引號，到了高段才慢慢要求掌握。這個孩子居然這么早就會使用了。問過她家長后，得知沒有家長指導的因素，是孩子自己真的會使用了。從這一現(xiàn)象我發(fā)現(xiàn)，其實刻意教孩子怎樣使用某一標點，關(guān)鍵是培養(yǎng)學生良好語感。把“今天，爸爸媽媽帶我去公園玩?！睂懗伞敖裉彀职謰寢?，帶我去公園玩。”這樣的孩子不能正確斷句，就是語感差的緣故。而怎樣培養(yǎng)孩子的語感？除去先天因素，大量閱讀是捷徑。這里就不再具體展開。二、在課堂教學中要重視標點的教學——循序漸進 在閱讀教學中，我們要重視標點符號的教學，尤其是一些第一次見面的標點和本課有規(guī)律性的標點。讓學生找到帶有該標點的句子，體會標點的用法。例如表示“說”的三種不同形式，標點的運用。在一年級《棉鞋里的陽光》這篇課文中就出現(xiàn)了兩種類型，可以讓學生初步體會。到了二年級《最大的書》一課中，就可以要求學生掌握這兩種“說”的類型的標點正確使用。到了三年級《灰雀》《小攝影師》一單元中，就應(yīng)該要求學生學會三種不同的類型，并能綜合運用了。我們在閱讀教學設(shè)計時，就應(yīng)該把標點的教學作為一個重點。——讀出標點標點符號是無聲的語言，我們能夠通過有聲語言來傳遞它們的內(nèi)涵。頓號、逗號、句號的停頓效果是不同的；句號、問號、感嘆號的語氣是不同的；這些不同都必須通過有聲朗讀來傳達。我們平時要求的“讀出停頓”、“讀出語氣”從另一個層面來說，就是“讀出標點”。在低段語文課上，朗讀訓練應(yīng)該是一個重點，有助于對斷句、標點的掌握?！沤^隨意很多時候，孩子不是不會使用標點，而是因為“隨意”而造成了標點錯誤。因此，我們應(yīng)該在學生作業(yè)中，關(guān)注學生標點的使用，并告訴他們不能隨意使用標點。特別是在寫話的練習中，我們可以在評分時，特意設(shè)立“標點分”，如果一段話中標點全部使用正確，可以加上若干分；反之亦然。三、運用多種形式訓練標點使用 ：今天，爸爸媽媽帶我去公園玩。今天爸爸媽媽，帶我去公園玩。把句子拿出來，讓學生讀一讀，比一比，哪一句用得對？說說為什么？從而總結(jié)出，一般在表示時間的詞后斷句，加上逗號；人物和事情之間無須加逗號。 很多孩子一開始寫話，都是沒有斷句，一個字接著一個字，到最后加上一個句號。我們就可以訓練學生“斷句”的能力。如：今天爸爸媽媽帶我去公園玩拿出上面這句沒有標點的話，要求學生找一找，應(yīng)該在哪些字的后面加上標點，加上什么標點？ 在上面兩種方法的基礎(chǔ)上，出示一段話，讓孩子找一找這段話中，哪些標點正確，哪些不正確，該怎么改？這就訓練了標點的綜合使用能力。四、幾個注意點。我們的教學要根據(jù)課標的要求落實。只要求掌握逗號、句號時，就不要強求把冒號、引號也使用正確?？梢赃m當滲透，但不要求人人掌握?！案弧逼饋怼τ趦?yōu)秀生，我們的要求可以大大提高，讓他們作為其他孩子的榜樣。教師在表揚該學生句子寫得好的同時，更可以加上一句：“他這段話里面的標點都用得很正確，還會用了老師沒有教過的*號??” ，個別指導效果更佳。班上個別落后的學生，單獨的、一對一的指導，這樣的效果會更好。多關(guān)注他們、多練習幾次，一定會有所提高。，靜待花開。就像拼音教學一樣，到現(xiàn)在，幾乎每一個孩子都能學會拼音，很多標點的掌握也是循序漸進的，到了二、三年級，大部分孩子都能準確斷句，能正確使用常用的標點。心不要急，耐心引導，一定能讓孩子們自如地運用“小標點”！小標點，大學問,標點符號雖然小，但猶如一滴水珠，能折射出孩子語文學習的方方面面。如果在孩子的一段習作中，能正確使用標點，不用錯一個標點，那么，這個孩子語文基礎(chǔ)知識的掌握一定是非常扎實的，無須考查字詞句的掌握情況，只需看看標點即可，因為標點符號在很多時候都比字詞句的掌握更難。對于標點使用的教學，我覺得可以從以下幾點入手：一、培養(yǎng)學生語感是關(guān)鍵我班上的學生陳紓言在二年級暑假周記中，不僅能正確使用教材中出現(xiàn)的逗號、句號、問號、感嘆號、冒號、雙引號，居然還出乎我的意料，會使用單引號和破折號，這兩種標點是教材中沒有出現(xiàn)過的，尤其是單引號，到了高段才慢慢要求掌握。這個孩子居然這么早就會使用了。問過她家長后，得知沒有家長指導的因素，是孩子自己真的會使用了。從這一現(xiàn)象我發(fā)現(xiàn)，其實刻意教孩子怎樣使用某一標點，關(guān)鍵是培養(yǎng)學生良好語感。把“今天，爸爸媽媽帶我去公園玩。”寫成“今天爸爸媽媽，帶我去公園玩?！边@樣的孩子不能正確斷句，就是語感差的緣故。而怎樣培養(yǎng)孩子的語感？除去先天因素，大量閱讀是捷徑。這里就不再具體展開。二、在課堂教學中要重視標點的教學——循序漸進在閱讀教學中，我們要重視標點符號的教學，尤其是一些第一次見面的標點和本課有規(guī)律性的標點。讓學生找到帶有該標點的句子，體會標點的用法。例如表示“說”的三種不同形式，標點的運用。在一年級《棉鞋里的陽光》這篇課文中就出現(xiàn)了兩種類型，可以讓學生初步體會。到了二年級《最大的書》一課中，就可以要求學生掌握這兩種“說”的類型的標點正確使用。到了三年級《灰雀》《小攝影師》一單元中，就應(yīng)該要求學生學會三種不同的類型，并能綜合運用了。我們在閱讀教學設(shè)計時，就應(yīng)該把標點的教學作為一個重點。——讀出標點標點符號是無聲的語言，我們能夠通過有聲語言來傳遞它們的內(nèi)涵。頓號、逗號、句號的停頓效果是不同的；句號、問號、感嘆號的語氣是不同的；這些不同都必須通過有聲朗讀來傳達。我們平時要求的“讀出停頓”、“讀出語氣”從另一個層面來說，就是“讀出標點”。在低段語文課上，朗讀訓練應(yīng)該是一個重點，有助于對斷句、標點的掌握?！沤^隨意很多時候，孩子不是不會使用標點，而是因為“隨意”而造成了標點錯誤。因此，我們應(yīng)該在學生作業(yè)中，關(guān)注學生標點的使用，并告訴他們不能隨意使用標點。特別是在寫話的練習中，我們可以在評分時，特意設(shè)立“標點分”，如果一段話中標點全部使用正確，可以加上若干分；反之亦然。三、運用多種形式訓練標點使用 ：今天，爸爸媽媽帶我去公園玩。今天爸爸媽媽，帶我去公園玩。