【正文】 所發(fā)現(xiàn)這里在使用標(biāo)點(diǎn)上 我僅僅說(shuō)些自己做題的體會(huì) 使用方法不是萬(wàn)能，重要要體會(huì)感情色彩,這里的呢后加句號(hào)還是感嘆號(hào) 要看這個(gè)句子是否為祈使或者是否為其他感情色彩的句子,而加引號(hào)是因?yàn)檫@個(gè)例子是一篇短文的結(jié)尾 而短文中是加用引號(hào)的 所以為了保險(xiǎn)要加雙引號(hào)我家孩子也是剛剛學(xué)寫短文，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用和樓主的孩子差不多。以下是剛剛從一本書中摘除下來(lái)的，奉獻(xiàn)出來(lái)，希望有所幫助！1）逗號(hào)（，）逗號(hào)是使用得最多的一種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，它主要表示句子里的停頓。如：小海鷗在洞口張望，她看見媽媽貼著海面，歡樂(lè)地飛翔。2）頓號(hào)（、）頓號(hào)表示句中并列的詞或詞組之間的停頓。如：在動(dòng)物園里，我們看到了斑馬、長(zhǎng)頸鹿、老虎、猴子、黑熊。3）句號(hào)（。）句號(hào)主要用在一句話的結(jié)尾。不論這句話多長(zhǎng)，也不論這句話多短，只要用了句號(hào)，就表示這句話表達(dá)了一個(gè)完整的意思。（1）新來(lái)的老師姓李。（2）到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中便開出了一朵朵火紅的石榴花。4）問(wèn)號(hào)（？）問(wèn)號(hào)主要用在疑問(wèn)句的結(jié)尾，表示疑問(wèn)。（1）你知道我最喜愛吃的水果是什么嗎？我告訴你吧，是蘋果。（有問(wèn)有答設(shè)問(wèn)句）（2）難道今天不是你值日嗎？（有問(wèn)無(wú)答反問(wèn)句）注意：如果疑問(wèn)句中間有停頓，中間不用問(wèn)號(hào)，而用逗號(hào)，句尾用問(wèn)句。如：放學(xué)回家后，你是先寫語(yǔ)文作業(yè)，還是先寫數(shù)學(xué)作業(yè)？5）感嘆號(hào)（?。└袊@號(hào)表示強(qiáng)烈的感情。也就是說(shuō)，在表示贊嘆、驚訝、高興、生氣之情的句子后面，都可以用感嘆號(hào)。（1）真努力呀，偉大的音樂(lè)家！（表示贊嘆之情）（2）我們勝利了?。ū硎靖吲d之情）6）冒號(hào)（：—）冒號(hào)表示提示下文，用在提示語(yǔ)的后面。（1）一種說(shuō)法是：由于地球上突然寒冷，冷血的恐龍受不了嚴(yán)寒而死亡。（冒號(hào)后面的句子是對(duì)前面的解釋，什么說(shuō)法呢？這種說(shuō)法是冒號(hào)后面的內(nèi)容。）（2）媽媽說(shuō)：“吃飯了！”（冒號(hào)后面的句子表示媽媽說(shuō)了什么。）注意：在人物說(shuō)話時(shí)，如果說(shuō)話的人在中間，那么說(shuō)話的人后面不用冒號(hào)，而用逗號(hào)。如：“不！”小明掙脫媽媽的手，說(shuō)，“我不打針！”注意：如果說(shuō)話的人在所說(shuō)的話的后面，說(shuō)話的人后面也不要逗號(hào)，而用句號(hào)。如：“小明約我在這兒等他。”我說(shuō)。7）引號(hào)（“”）引號(hào)表示句子里引用的部分。那位朋友走上前問(wèn)：“你在這兒干什么呢？”（表示直接引用）“仙桃石”是一塊形狀像桃子一樣的巨石。（表示強(qiáng)調(diào)）《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)歌》，用它表示說(shuō)話完。寫文章，要周到，問(wèn)號(hào)好象耳朵樣（？），講清楚，最重要。表示一句問(wèn)話完。說(shuō)話中，應(yīng)停頓，嘆號(hào)好像小炸彈（?。?，一口氣，說(shuō)不了。表示驚喜或感嘆。要清楚，有門道，頓號(hào)像粒黑芝麻（、），加標(biāo)點(diǎn)，用符號(hào)。并列詞語(yǔ)點(diǎn)中間。學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)并不難，分號(hào)兩點(diǎn)拖尾巴（；），形狀用法應(yīng)記牢。并列分句中間點(diǎn)。句號(hào)是個(gè)小圓圈（。），第一步，家長(zhǎng)先大聲給孩子讀一段文字，然后讓孩子不看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)念同樣的段落，這樣念出來(lái)的效果會(huì)有很大的不同。我們要讓孩子認(rèn)識(shí)到在有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方慢下來(lái)或者做一個(gè)停頓，是為了更好的理解句子的意思。第二步，和孩子共同尋找這段文字中有多少種不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，還可以和孩子探討一下。比如，讀一句問(wèn)句的時(shí)候，語(yǔ)氣是什么樣的，為什么？而讀感嘆句的時(shí)候，語(yǔ)氣又是怎么樣的等等，讓孩子通過(guò)反復(fù)的比較來(lái)慢慢對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)樹立起一個(gè)概念。第三步，選擇一段讀起來(lái)聲情并茂的段落，去掉標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，再讓孩子填上適當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)，并與原文進(jìn)行比較。如果孩子加入的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)與原文不一致，要和孩子一起分析，耐心聽取一下孩子的意見和看法。逗號(hào)：當(dāng)一句話還沒有說(shuō)完整，就用逗號(hào)；句號(hào)：當(dāng)一句話已經(jīng)說(shuō)完了，表示一句話的結(jié)束，并且沒有什么特別需要強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)氣，就用句號(hào)；問(wèn)號(hào)：當(dāng)一句話的意思里邊有提問(wèn)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，凡是表疑問(wèn)的句子，就用問(wèn)號(hào)；感嘆號(hào)：當(dāng)一句話的意思里有特別強(qiáng)調(diào)、感嘆的意思，表示強(qiáng)烈的感情，凡是以抒發(fā)感情為主的句子 它所抒發(fā)的感情有贊頌、喜悅、憤激、嘆息、驚訝、傷悼等，句子末尾都要用感嘆號(hào)。冒號(hào)：當(dāng)后面的語(yǔ)句是表示提示的，或者是想要解釋的，說(shuō)的話等等，就用冒號(hào)。首先要會(huì)用簡(jiǎn)單的逗號(hào)和句號(hào)，知道一句話說(shuō)完了用句號(hào)，句子中間的停頓用逗號(hào)。然后，會(huì)用問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)。接著，學(xué)會(huì)在對(duì)話中用冒號(hào)引號(hào)。二年級(jí)會(huì)這么多基本上夠用了。您可以補(bǔ)充書名號(hào)和頓號(hào)的用法，這些都算是簡(jiǎn)單的。小標(biāo)點(diǎn)，大學(xué)問(wèn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)雖然小，但猶如一滴水珠，能折射出孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方方面面。如果在孩子的一段習(xí)作中，能正確使用標(biāo)點(diǎn)，不用錯(cuò)一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，那么，這個(gè)孩子語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握一定是非常扎實(shí)的，無(wú)須考查字詞句的掌握情況，只需看看標(biāo)點(diǎn)即可，因?yàn)闃?biāo)點(diǎn)符號(hào)在很多時(shí)候都比字詞句的掌握更難。對(duì)于標(biāo)點(diǎn)使用的教學(xué)，我覺得可以從以下幾點(diǎn)入手：一、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感是關(guān)鍵我班上的學(xué)生陳紓言在二年級(jí)暑假周記中，不僅能正確使用教材中出現(xiàn)的逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)、冒號(hào)、雙引號(hào)，居然還出乎我的意料，會(huì)使用單引號(hào)和破折號(hào)，這兩種標(biāo)點(diǎn)是教材中沒有出現(xiàn)過(guò)的，尤其是單引號(hào)，到了高段才慢慢要求掌握。這個(gè)孩子居然這么早就會(huì)使用了。問(wèn)過(guò)她家長(zhǎng)后，得知沒有家長(zhǎng)指導(dǎo)的因素，是孩子自己真的會(huì)使用了。從這一現(xiàn)象我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)刻意教孩子怎樣使用某一標(biāo)點(diǎn)，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)感。把“今天，爸爸媽媽帶我去公園玩?！睂懗伞敖裉彀职謰寢?，帶我去公園玩?！边@樣的孩子不能正確斷句，就是語(yǔ)感差的緣故。而怎樣培養(yǎng)孩子的語(yǔ)感？除去先天因素，大量閱讀是捷徑。這里就不再具體展開。二、在課堂教學(xué)中要重視標(biāo)點(diǎn)的教學(xué)——循序漸進(jìn) 在閱讀教學(xué)中，我們要重視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的教學(xué)，尤其是一些第一次見面的標(biāo)點(diǎn)和本課有規(guī)律性的標(biāo)點(diǎn)。讓學(xué)生找到帶有該標(biāo)點(diǎn)的句子，體會(huì)標(biāo)點(diǎn)的用法。例如表示“說(shuō)”的三種不同形式，標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用。在一年級(jí)《棉鞋里的陽(yáng)光》這篇課文中就出現(xiàn)了兩種類型，可以讓學(xué)生初步體會(huì)。到了二年級(jí)《最大的書》一課中，就可以要求學(xué)生掌握這兩種“說(shuō)”的類型的標(biāo)點(diǎn)正確使用。到了三年級(jí)《灰雀》《小攝影師》一單元中，就應(yīng)該要求學(xué)生學(xué)會(huì)三種不同的類型，并能綜合運(yùn)用了。我們?cè)陂喿x教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就應(yīng)該把標(biāo)點(diǎn)的教學(xué)作為一個(gè)重點(diǎn)?！x出標(biāo)點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是無(wú)聲的語(yǔ)言，我們能夠通過(guò)有聲語(yǔ)言來(lái)傳遞它們的內(nèi)涵。頓號(hào)、逗號(hào)、句號(hào)的停頓效果是不同的；句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)的語(yǔ)氣是不同的；這些不同都必須通過(guò)有聲朗讀來(lái)傳達(dá)。我們平時(shí)要求的“讀出停頓”、“讀出語(yǔ)氣”從另一個(gè)層面來(lái)說(shuō)，就是“讀出標(biāo)點(diǎn)”。在低段語(yǔ)文課上，朗讀訓(xùn)練應(yīng)該是一個(gè)重點(diǎn)，有助于對(duì)斷句、標(biāo)點(diǎn)的掌握?！沤^隨意很多時(shí)候，孩子不是不會(huì)使用標(biāo)點(diǎn)，而是因?yàn)椤半S意”而造成了標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤。因此，我們應(yīng)該在學(xué)生作業(yè)中，關(guān)注學(xué)生標(biāo)點(diǎn)的使用，并告訴他們不能隨意使用標(biāo)點(diǎn)。特別是在寫話的練習(xí)中，我們可以在評(píng)分時(shí)，特意設(shè)立“標(biāo)點(diǎn)分”，如果一段話中標(biāo)點(diǎn)全部使用正確，可以加上若干分；反之亦然。三、運(yùn)用多種形式訓(xùn)練標(biāo)點(diǎn)使用 ：今天，爸爸媽媽帶我去公園玩。今天爸爸媽媽，帶我去公園玩。把句子拿出來(lái)，讓學(xué)生讀一讀，比一比，哪一句用得對(duì)？說(shuō)說(shuō)為什么？從而總結(jié)出，一般在表示時(shí)間的詞后斷句，加上逗號(hào)；人物和事情之間無(wú)須加逗號(hào)。 很多孩子一開始寫話，都是沒有斷句，一個(gè)字接著一個(gè)字，到最后加上一個(gè)句號(hào)。我們就可以訓(xùn)練學(xué)生“斷句”的能力。如：今天爸爸媽媽帶我去公園玩拿出上面這句沒有標(biāo)點(diǎn)的話，要求學(xué)生找一找，應(yīng)該在哪些字的后面加上標(biāo)點(diǎn)，加上什么標(biāo)點(diǎn)？ 在上面兩種方法的基礎(chǔ)上，出示一段話，讓孩子找一找這段話中，哪些標(biāo)點(diǎn)正確，哪些不正確，該怎么改？這就訓(xùn)練了標(biāo)點(diǎn)的綜合使用能力。四、幾個(gè)注意點(diǎn)。我們的教學(xué)要根據(jù)課標(biāo)的要求落實(shí)。只要求掌握逗號(hào)、句號(hào)時(shí)，就不要強(qiáng)求把冒號(hào)、引號(hào)也使用正確?？梢赃m當(dāng)滲透，但不要求人人掌握?！案弧逼饋?lái)。對(duì)于優(yōu)秀生，我們的要求可以大大提高，讓他們作為其他孩子的榜樣。教師在表?yè)P(yáng)該學(xué)生句子寫得好的同時(shí)，更可以加上一句：“他這段話里面的標(biāo)點(diǎn)都用得很正確，還會(huì)用了老師沒有教過(guò)的*號(hào)??” ，個(gè)別指導(dǎo)效果更佳。班上個(gè)別落后的學(xué)生，單獨(dú)的、一對(duì)一的指導(dǎo)，這樣的效果會(huì)更好。多關(guān)注他們、多練習(xí)幾次，一定會(huì)有所提高。，靜待花開。就像拼音教學(xué)一樣，到現(xiàn)在，幾乎每一個(gè)孩子都能學(xué)會(huì)拼音，很多標(biāo)點(diǎn)的掌握也是循序漸進(jìn)的，到了二、三年級(jí)，大部分孩子都能準(zhǔn)確斷句，能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)。心不要急，耐心引導(dǎo)，一定能讓孩子們自如地運(yùn)用“小標(biāo)點(diǎn)”！小標(biāo)點(diǎn)，大學(xué)問(wèn),標(biāo)點(diǎn)符號(hào)雖然小，但猶如一滴水珠，能折射出孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方方面面。如果在孩子的一段習(xí)作中，能正確使用標(biāo)點(diǎn)，不用錯(cuò)一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，那么，這個(gè)孩子語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握一定是非常扎實(shí)的，無(wú)須考查字詞句的掌握情況，只需看看標(biāo)點(diǎn)即可，因?yàn)闃?biāo)點(diǎn)符號(hào)在很多時(shí)候都比字詞句的掌握更難。對(duì)于標(biāo)點(diǎn)使用的教學(xué)，我覺得可以從以下幾點(diǎn)入手：一、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感是關(guān)鍵我班上的學(xué)生陳紓言在二年級(jí)暑假周記中，不僅能正確使用教材中出現(xiàn)的逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)、冒號(hào)、雙引號(hào)，居然還出乎我的意料，會(huì)使用單引號(hào)和破折號(hào)，這兩種標(biāo)點(diǎn)是教材中沒有出現(xiàn)過(guò)的，尤其是單引號(hào)，到了高段才慢慢要求掌握。這個(gè)孩子居然這么早就會(huì)使用了。問(wèn)過(guò)她家長(zhǎng)后，得知沒有家長(zhǎng)指導(dǎo)的因素，是孩子自己真的會(huì)使用了。從這一現(xiàn)象我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)刻意教孩子怎樣使用某一標(biāo)點(diǎn)，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)感。把“今天，爸爸媽媽帶我去公園玩?！睂懗伞敖裉彀职謰寢專瑤胰ス珗@玩。”這樣的孩子不能正確斷句，就是語(yǔ)感差的緣故。而怎樣培養(yǎng)孩子的語(yǔ)感？除去先天因素，大量閱讀是捷徑。這里就不再具體展開。二、在課堂教學(xué)中要重視標(biāo)點(diǎn)的教學(xué)——循序漸進(jìn)在閱讀教學(xué)中，我們要重視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的教學(xué)，尤其是一些第一次見面的標(biāo)點(diǎn)和本課有規(guī)律性的標(biāo)點(diǎn)。讓學(xué)生找到帶有該標(biāo)點(diǎn)的句子，體會(huì)標(biāo)點(diǎn)的用法。例如表示“說(shuō)”的三種不同形式，標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用。在一年級(jí)《棉鞋里的陽(yáng)光》這篇課文中就出現(xiàn)了兩種類型，可以讓學(xué)生初步體會(huì)。到了二年級(jí)《最大的書》一課中，就可以要求學(xué)生掌握這兩種“說(shuō)”的類型的標(biāo)點(diǎn)正確使用。到了三年級(jí)《灰雀》《小攝影師》一單元中，就應(yīng)該要求學(xué)生學(xué)會(huì)三種不同的類型，并能綜合運(yùn)用了。我們?cè)陂喿x教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就應(yīng)該把標(biāo)點(diǎn)的教學(xué)作為一個(gè)重點(diǎn)?！x出標(biāo)點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是無(wú)聲的語(yǔ)言，我們能夠通過(guò)有聲語(yǔ)言來(lái)傳遞它們的內(nèi)涵。頓號(hào)、逗號(hào)、句號(hào)的停頓效果是不同的；句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)的語(yǔ)氣是不同的；這些不同都必須通過(guò)有聲朗讀來(lái)傳達(dá)。我們平時(shí)要求的“讀出停頓”、“讀出語(yǔ)氣”從另一個(gè)層面來(lái)說(shuō)，就是“讀出標(biāo)點(diǎn)”。在低段語(yǔ)文課上，朗讀訓(xùn)練應(yīng)該是一個(gè)重點(diǎn)，有助于對(duì)斷句、標(biāo)點(diǎn)的掌握?！沤^隨意很多時(shí)候，孩子不是不會(huì)使用標(biāo)點(diǎn)，而是因?yàn)椤半S意”而造成了標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤。因此，我們應(yīng)該在學(xué)生作業(yè)中，關(guān)注學(xué)生標(biāo)點(diǎn)的使用，并告訴他們不能隨意使用標(biāo)點(diǎn)。特別是在寫話的練習(xí)中，我們可以在評(píng)分時(shí)，特意設(shè)立“標(biāo)點(diǎn)分”，如果一段話中標(biāo)點(diǎn)全部使用正確，可以加上若干分；反之亦然。三、運(yùn)用多種形式訓(xùn)練標(biāo)點(diǎn)使用 ：今天，爸爸媽媽帶我去公園玩。今天爸爸媽媽，帶我去公園玩。