西北地區(qū)荒漠化的原因五篇-資料下載頁
2024-10-29 05:35本頁面
【正文】 的大規(guī)模開墾，不僅使草原面積越來越小，而且也使畜牧區(qū)、半農(nóng)半牧區(qū)和農(nóng)耕區(qū)的植被大量減少。據(jù)民國《橫山縣志》講，“草地僅十之二三”。森林和草場的毀滅，使土壤失去了應(yīng)有的屏障，不僅難以含養(yǎng)水分，而且在風(fēng)力、水力侵蝕的作用下日益退化，甚至就地起沙。這兩個原因互為表里，惡性循環(huán)，使土地荒漠化情況愈演愈烈，不少地方因此變成了沙漠。此外，對水資源使用不當(dāng)也曾導(dǎo)致土地荒漠化的發(fā)展。如塔里木河兩岸在漢、唐時期曾有不少規(guī)模較大的城鎮(zhèn)，天然植被良好，農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，但過度開墾用水，使河流萎縮，水系變遷，從而導(dǎo)致大片土地荒漠化，昔日繁榮的城鎮(zhèn)也相繼淪為廢墟。土地荒漠化嚴(yán)重地制約著西部經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。治理荒漠化的土地已經(jīng)成為西部大開發(fā)的當(dāng)務(wù)之急。第五篇：《荒漠化的防治—以我國西北地區(qū)為例》教學(xué)反思《荒漠化的防治—以我國西北地區(qū)為例》教學(xué)反思《荒漠化的防治—以我國西北地區(qū)為例》教學(xué)反思教材序列：必修三 第二章第一節(jié)課題名稱：荒漠化的防治—以我國西北地區(qū)為例授課類型：新授課高二年級地理學(xué)科組本節(jié)課是地理必修三第二章的開章第一課，是學(xué)生學(xué)習(xí)好區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)篇，因此要教會學(xué)生如何去分析區(qū)域的現(xiàn)狀，如何去解決區(qū)域的問題以實現(xiàn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展，其中的方法尤為重要。下面從本課的成功和失敗之處來進(jìn)行教學(xué)反思與總結(jié)。一、本節(jié)課的成功之處深層次解讀教材，合理取舍知識 本節(jié)課課程標(biāo)準(zhǔn)要求為：以某區(qū)域為例，分析該區(qū)域存在的環(huán)境與發(fā)展問題，諸如水土流失、荒漠化等發(fā)生的原因，了解其危害和綜合治理保護(hù)措施。該標(biāo)準(zhǔn)是借助典型區(qū)域案例，進(jìn)行區(qū)域發(fā)展與環(huán)境問題分析。而本人教學(xué)的主線是使學(xué)生充分掌握分析區(qū)域發(fā)展與環(huán)境問題時的基本思路：“區(qū)域→區(qū)域自然環(huán)境條件分析→區(qū)域環(huán)境問題及原因分析→區(qū)域環(huán)境治理的對策與措施”這一分析思路，最終實現(xiàn)人地關(guān)系協(xié)調(diào)、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展是本節(jié)課的一大優(yōu)點。運用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)。地理學(xué)具有綜合性的特點，運用導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)有利于引導(dǎo)學(xué)生運用綜合的觀點分析地理事物之間的關(guān)系，而且有利于激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。本節(jié)課把所有的知識點用一張思維導(dǎo)圖來完成，先是學(xué)生自己通過預(yù)習(xí)繪制思維導(dǎo)圖，然后課堂上進(jìn)行完善，可以作為復(fù)習(xí)和記憶的很好的工具，而在本課時內(nèi)容的學(xué)習(xí)中恰到好處。情境創(chuàng)設(shè)，引人入勝本節(jié)課開頭，我讓學(xué)生觀看了一組圖片和一段視頻，把學(xué)生的積極性極大地調(diào)動了起來。讓學(xué)生自己有興趣去分析西北地區(qū)的性狀，并且從圖片和視頻中涉及的知識點可聯(lián)系去分析西北地區(qū)荒漠化的相關(guān)內(nèi)容。接下來，學(xué)生接受知識也更為主動了。首先，按照區(qū)域研究學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生讀圖，進(jìn)行區(qū)域定位，使學(xué)生首先了解該區(qū)域的范圍，根據(jù)區(qū)域的緯度位置和海陸位置，分析該區(qū)域的氣候、植被、土壤、河流等自然環(huán)境特征。第二步，讓學(xué)生根據(jù)該區(qū)域的自然環(huán)境分析該區(qū)域，結(jié)合教材相應(yīng)內(nèi)容，分析歸納、并以圖示的方式說出造成西北地區(qū)荒漠化的原因。之后，讓學(xué)生根據(jù)荒漠化發(fā)生的每一條原因，提出相應(yīng)的對策，學(xué)生理解起來非常順暢，有效培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，并夯實了知識基礎(chǔ)。二、教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題要教會學(xué)生知識遷移本節(jié)課課程標(biāo)準(zhǔn)為以某區(qū)域為例，分析該區(qū)域存在的環(huán)境與發(fā)展問題，諸如水土流失、荒漠化等發(fā)生的原因，了解其危害和綜合治理保護(hù)措施。因此，不能只就案例本身進(jìn)行分析，應(yīng)該使學(xué)生通過本案例的學(xué)習(xí)，掌握區(qū)域環(huán)境問題分析研究的思路與方法，并能夠運用這一思路和方法去分析其他區(qū)域存在的環(huán)境與發(fā)展問題，實現(xiàn)知識遷移。因此，對教材進(jìn)行合理刪減與整合，把完整的學(xué)習(xí)思路呈現(xiàn)給學(xué)生是達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)要求的關(guān)鍵，同時，注重最后的歸納與提升，最終內(nèi)化為學(xué)生對區(qū)域環(huán)境問題分析的清晰的思路是案例教學(xué)所必須關(guān)注的。西北地區(qū)講的不夠仔細(xì)，由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，應(yīng)給一定的時間讓學(xué)生熟悉西北地區(qū)的概況。而我只是通過一系列的圖片來給學(xué)生一個直觀的印象，并沒有給足學(xué)生時間去分析、查閱資料?；顒訒r間不夠，分析不夠透徹，應(yīng)適當(dāng)放棄幾個活動內(nèi)容，保證學(xué)生將重要知識理解清楚。另外，有些知識是可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論后進(jìn)行總結(jié)，比如分析荒漠化產(chǎn)生的原因。要重視對地理問題的探究，通過閱讀案例獲得經(jīng)驗→由特殊到一般的推理分析→合作學(xué)習(xí)→認(rèn)識區(qū)域差異→采取因地制宜措施。選擇典型性、針對性強，內(nèi)容豐富、相對完整、可讀性強的案例，安排在新課結(jié)論性知識之前，用于提供歸納推理素材，運用所學(xué)新知識治沙的成功經(jīng)驗，探索新問題走治沙與治窮相結(jié)合的道路。我們應(yīng)該要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮他們的潛能，讓學(xué)生自主地去分析問題，讓學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
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