【正文】 滿信心，以高度的職業(yè)責任感和無私的奉獻精神努力去尋找適合后進生心理特征的一對一的教育方法，后進生的轉(zhuǎn)化工作是會有成效的，提高后進生的素質(zhì)和學習成績是完全可能的。第四篇：校本研修總結(jié)報告校本課程研修報告總結(jié)從事教育的我們需要不斷地學習，以適應對人、對社會的一個又一個新的要求。本學期，我從自己的教學實際出發(fā)，加強自己的業(yè)務能力，提高自己的綜合素質(zhì)，從各個方面不斷提高完善自己。為了以促使自己的工作在今后再上一個新臺階，現(xiàn)將在校本研修中的心得體會總結(jié)如下：一、學習教育理論，更新教育觀念教育教學必須要有先進的教育理論引導，要想獲得這些理論的方法很多，而校本研修就是其中重要的方法。以往我校的校本研修主要以基本功和基本技能為主，這對教師基本素質(zhì)的提高起了積極的促進作用。但隨著新課程的深入，對校本研修提出了更高的要求。因此，學校組織教師進行了深入的理論學習，使我的教育觀念有了很大轉(zhuǎn)變?！敖處煵辉僦皇侵R的傳授者，更應是學生學習的引導者、活動的參與者、良好習慣的促進者、思想進步的引路人。”這都為我親身實踐新課改要求奠定了理論基礎(chǔ)。教師肩負著教書育人的責任和義務，教師是教授者，更是學習者，學習是教師的終身必修課。不進則退，隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，時代對教師的要求越來越高，為了提高教師的師德素養(yǎng)和教學業(yè)務能力，也為了進一步提高學校教育工作質(zhì)量，學校開展了一系列的校本研修。在這個過程中，本人強化自我?guī)煹滦摒B(yǎng)，樹立了正確的世界觀、人生觀、價值觀、職業(yè)觀，增強了堅持依法施教、依法辦學的意識。提高了思想認識和教育教學能力。二、積極參加校本研修，提升專業(yè)知識本人一直積極參加各項校本研修活動，并且在活動中努力提升自己的專業(yè)知識。專業(yè)知識培訓的內(nèi)容包括教學研究的基本理論和教學研究方法，有效的教學基本要求，課堂教學反思方法和新課程標準的學習等。通過電腦技術(shù)的培訓，提高了對運用電腦技術(shù)上課的能力；在教研組活動中，我積極參加各種專題學習和研討活動，大膽發(fā)表自己的見解，認真填寫個人研修工作手冊，力爭在研修中有收獲。積極參加學校組織的聽課評課活動，能夠過聽課評課多學習別人的優(yōu)點和長處。提高自己的教學水平。三、研修內(nèi)容豐富多彩在校本研修中既有加強師德師風的學習又有對新課程理念的研修。教書育人，師德為本，只有把師德教育和學校的各項活動結(jié)合起來，做到遵紀守法，愛崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，才能成為教書育人的楷模，學生、家長、社會滿意的好教師。另外，校本研修把學習、實踐、驗證新課程理念作為校本研修的重點任務來重點學習。加強通識研修，做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實、運用怎樣的教學策略等等；課中根據(jù)教學實際,反思如何調(diào)整教學策略；課后反思自己的這節(jié)課達到了什么目標，用了什么教學策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學的優(yōu)點與創(chuàng)新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念。四、校本研修成效顯著我校積極開展校本研修活動，并且取得了顯著的成效。在這個過程中，我轉(zhuǎn)變了自己的教育、教學觀念。改變了自己的教育、教學方法。在教學方式、學生學習方式、評價方式和作業(yè)方式上都發(fā)生了轉(zhuǎn)變。校本研修讓我們明確學生，是一個完整的人，他并不是單純是抽象的學習者，而是有著豐富個性的完整的人，同時每個學生又都具有他獨特的個性，我們不能用一個模式去塑造和評價學生，應考慮和尊重學生的個性差異。校本研修同時也調(diào)動了自身工作的積極性，以校為家、把生當子。另外，培養(yǎng)了我與其他教師之間合作研究精神。在教育、教學中碰到的問題都會去與同伴互相切磋探究，彼此增強了合作，促進了共同發(fā)展?？傊?，校本研修對我的發(fā)展起到了很大的推動促進作用。今后，我將繼續(xù)以更新觀念為前提，以課堂教學為重點，加強研究，不斷解決教學中的新問題。力爭以校本研修指導課程實踐，提高課堂教學效率及質(zhì)量。路漫漫兮我將上下求索，為這最光輝的事業(yè)奉獻著無悔的人生。第五篇：校本研修總結(jié)報告校本研修總結(jié)報告研修課題：“小組合作學習”的教學形式一、選題背景及意義：全國范圍的新課程改革現(xiàn)在正如火如荼地進行，廣大教師都能及時地融入新課程，用新的課堂理念來組織課堂教學，原有的單一、被動的學習方式已被打破，出現(xiàn)了旨在充分調(diào)動，發(fā)揮學生主體的多樣化的學習方式，如小組合作學習、自主學習、合作學習、探究學習等。如何真正讓學生的行為、認識、情感參與到小組合作中來，使合作學習具有實效，這是大家十分關(guān)注的問題。經(jīng)全體教師的研討，最終確定“小組合作學習”的研究。二、研究目標：學生合作要主動、充分學生角色分明、參與全面預習導學。給學生提供學法指導、有關(guān)資料等，指導學生進行預習。課堂探究。精心設(shè)計課堂研討的問題與學習任務，通過學生的自主、合作學習，完成學習目標的實現(xiàn)。教師評價要全面三、研究內(nèi)容：課堂中如何進行有效的合作學習。合作學習就是通過分工合作共同達到學習目標的一種學習方式。它強調(diào)學生的學習過程和學習方法，將社會心理學的合作原理應用于教學之中。（1）有班級特色的小組合作學習形式的研究；（2）小組合作與交流模式的研究；（3）小組合作學習的課堂教學方法的研究；（4）小組合作學習與其他學習方式的交互性效果研究；（5）有效的小組合作學習對學生主體性發(fā)展的作用。四、研究方法：討論交流法，專題實踐法，經(jīng)驗總結(jié)法，行動研究法五、課題探究過程：人員分工：該研究以本人為課題組長，負責該研究的組織與實施，撰寫開題報告，研究報告，結(jié)題報告。課題組成員分工為：張金肖、張敏、郭瑞弟、閆冬梅老師負責教學研究與實驗及研究資料的搜集、分析、整理。研究原則與方法：⑴、原則：小組合作學習主要通過學案導學進行實施，編寫學案要遵循以下基本原則：主體性、導學性、探究性、層次性、創(chuàng)新性。⑵、方法：①學習小組的劃分我校課改工作重要在三、四、五年級三個教學班進行實施，班均學生40人。根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)，學習能力、性別、興趣愛好等進行考定，把全班學生分成6組，每組為6—7人。小組人員力求均衡，便于公平競爭，要發(fā)揮每個學生個體作用，不僅要對自己的學習負責，更要幫助小組中其他學生的學習，明確每個人都有幫助他人進步責任、在小組中形成人人教我，我教人人。再由學習小組民主推薦一名組織能力強，學習基礎(chǔ)好的學生擔任小組長，以小組合作的形式在教師的指導下，通過組內(nèi)學生的探究和互助活動共同完成學習任務。②、小組學習過程 A、引導學生學會相互合作 B、引導學生在課堂上大膽發(fā)言教學中可鼓勵學生大膽的說出自己的想法，勇于表達其感受，培養(yǎng)學生的探索精神。在課堂上只要學生大膽積極發(fā)言，不論正確與錯誤教師都要給予鼓勵，萬萬不能挫傷學生的學習積極性，這樣學生就敢于表達自己的思想，培養(yǎng)了學生的問題意識以及解決問題的能力。C、交流反饋學習結(jié)果積極發(fā)言、把自己的發(fā)現(xiàn)和想法表達出來，在組內(nèi)交流，交換不同的思考結(jié)果，又能對學困生提供幫助，發(fā)揮團隊精神，使每個人都敢于表達自己的觀點，對有疑問的地方進行集體研究，再在全班匯報自己小組的交流結(jié)果。③、小組學習評價對各小組進行評價，小組內(nèi)學生能課前預習，課堂上遵守紀律，能按時完成學科教師分配的任務，經(jīng)過評比給各小組分別記分。研究步驟：（1）課題準備階段 2013年3月2013年4月2013年1月，我校成立了“小組合作學習”的教學形式課題組，首先建立了健全的研究班子，隨后廣泛收集資料學習有關(guān)小組合作學習等方面的資料，最后擬定課題實施操作方案，進行開題論證。（2）課題實施階段 2013年5月2013年11月2013年3月，課題組課題研究進入了正式實施階段：a、課題組按照操作方案初步實施研究。采取邊實驗邊思考邊改進，邊學習邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案。b、定期開展研究總結(jié)活動，研究有關(guān)小組合作學習的教育教學內(nèi)容和方法、途徑，著力研究課內(nèi)小組合作的操作方法。c、課題組組織積累資料，撰寫課題研究報告和研究工作報告。（3）課題結(jié)題階段2013年11月2014年1月2014年1月是課題結(jié)題階段，根據(jù)半年來的研究總結(jié)，課題小組在本階段整理匯編了健全有效的資料系統(tǒng)，并撰寫了專題論文和結(jié)題報告。六、研究成效：（1）通過小組合作學習，我們發(fā)現(xiàn)學生積極活躍，生生之間相互交流，為學生自主發(fā)展拓展了空間，使每一位學生有均等的參與交流展示的機會。小組合作學習，有利于學生的自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，使教學過程不僅成為認識過程，而且成為交往過程和發(fā)展過程。學生的學習水平得到了有效的提高。合作前后學生由不喜歡學習到喜歡學習，首先反映了學生對學習的情感、態(tài)度、價值觀上面的變化，更反映出了學生們學習能力的提高。（2）學生的練習和作業(yè)質(zhì)量提高了，課堂效率提高了。小組合作前，作業(yè)質(zhì)量也不怎么理想，錯誤率很高，個別學生每次都需要訂正34次。而小組合作后作業(yè)質(zhì)量良好，錯誤率明顯降低，課堂效率提高了，課業(yè)負擔減輕了。而且學生們在學習上已不是被動等待，在學習過程中主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，解決問題，訓練了思維，學生的創(chuàng)新能力也有了提高。（3）合作學習增強了學生的參與意識，改變了“填鴨式”教學，體現(xiàn)了學生是課堂的小主人的特點。合作學習改變了學生的學習態(tài)度，也培養(yǎng)了優(yōu)秀學生的創(chuàng)新能力，同時還培養(yǎng)了所有同學的表達能力，讓學生懂得了如何與他人交流，增強了團隊合作精神，為將來學生走向社會打下了良好的基礎(chǔ)。