20xx-20xx學(xué)年人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)教案第19課范進(jìn)中舉-資料下載頁(yè)
2024-12-08 03:12本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】的罪孽，反映了整個(gè)社會(huì)的世態(tài)炎涼。那么今天，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)又認(rèn)識(shí)一位古代知。我們學(xué)習(xí)從清代小說(shuō)家吳敬梓的長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)《儒林外史》。人，命運(yùn)發(fā)生了戲劇性的變化。林外史》中節(jié)選的課文《范進(jìn)中舉》。十年窗下無(wú)人問(wèn)，一舉成名天下知。朝為田舍郎，暮登天子堂。窮居鬧市無(wú)人問(wèn)，富在深山有遠(yuǎn)親。諷刺藝術(shù)的最高峰，給后世的譴責(zé)小說(shuō)以直接影響。象，以不同類(lèi)型的封建知識(shí)分子為中心，通過(guò)對(duì)他們生活和心靈的描繪與剖析，“妻子”為“渾家”，稱(chēng)秀才為“相公”。，劃出描寫(xiě)范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容。因此，這是范進(jìn)夢(mèng)寐以求的，一旦到手，竟喜極而瘋。范進(jìn)顛狂的丑態(tài)，揭露了封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害。課文刻畫(huà)了范進(jìn)這個(gè)為功名利祿而神魂顛倒的典型
【正文】 三天 ”“抱著雞 ”“尋人買(mǎi) ”時(shí)，你這位 “至親骨肉般 ”的世弟兄到哪里 去了呢？人物的言詞與當(dāng)實(shí)初的事實(shí)一對(duì)比，那丑惡的靈魂，那可鄙的形象不是昭然若揭了嗎？ 對(duì)比的方法對(duì)于表現(xiàn)本文的主題有什么作用？ （范進(jìn)先賤后貴，胡屠戶(hù)前倨后恭，這種對(duì)比深刻而鮮明地揭示了人物的內(nèi)心世界，從而深刻地揭示了主題。） ，作品還運(yùn)用了大量的夸張，請(qǐng)找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)其效果。 如：范進(jìn)中舉驚喜的發(fā)了瘋這一情節(jié)，用的是夸張的手法，但不失真。 “中舉發(fā)瘋 ”在當(dāng)時(shí)的士人中雖不是普遍現(xiàn)象，卻也是 “會(huì)有的實(shí)情 ”，因而是真實(shí)可信的。當(dāng)時(shí)的讀書(shū)人熱衷 “舉業(yè) ”，一旦功名到手就如醉如癡，驚喜若狂。作者根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活加以夸張的描寫(xiě)，具有辛辣的諷刺效果。 “少頃，范老爺洗臉，還要洗下半盆豬油哩。 ”（夸張） 如 “不想胡屠戶(hù)雖然大著膽子打了一下， ……連忙向郎中討了個(gè)膏藥貼著。 ”這段文字中是怎樣運(yùn)用夸張？ ，試找出幾例分析： 人物語(yǔ)言刻畫(huà)人物性格： （ 1）文中胡屠戶(hù)說(shuō)的、罵的、訓(xùn)斥的、夸口的、奉承的、恭維的話，占了很大的篇幅。 （ 2）通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)，把這個(gè)市儈形象栩栩如生的勾畫(huà)了出來(lái)，使讀者如聞其聲，如見(jiàn)其人。范進(jìn)的語(yǔ)言也隨著他的身份 、地位的變化而不同。范進(jìn)中舉前，對(duì)胡屠戶(hù)的訓(xùn)斥只是 “唯唯連聲 ”，低三下四地說(shuō)： “岳父見(jiàn)教的是。 ”表現(xiàn)了他的迂腐、無(wú)能和逆來(lái)順受。中舉以后，他不再稱(chēng)胡屠戶(hù)為 “岳父 ”而改稱(chēng) “老爹 ”了。 張靜齋拜會(huì)范進(jìn)時(shí)，用了那些表示最親密友誼的詞語(yǔ)，充分表現(xiàn)出這個(gè)老奸巨滑的鄉(xiāng)紳的拉攏手段。 典型材料對(duì)刻畫(huà)人物形象所起的作用。 寫(xiě)文章，特別是寫(xiě)小說(shuō)，講究選用典型材料來(lái)刻畫(huà)人物形象。課文為塑造范進(jìn)這個(gè)熱衷功名的知識(shí)分子形象，精心選用了不少典型材料。如范進(jìn)進(jìn)學(xué)、胡屠戶(hù)賀喜一段，主要寫(xiě)胡屠戶(hù)將范進(jìn)訓(xùn)得唯唯諾諾；范進(jìn)借錢(qián)、 胡屠戶(hù)唾罵一段，則淋漓盡致地表現(xiàn)了胡屠戶(hù)的欺貧愛(ài)富；范進(jìn)中舉，樂(lè)極發(fā)瘋一段把范進(jìn)的瘋態(tài)寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，讓人們從中看到了封建科舉制度對(duì)人的毒害；胡屠戶(hù)壯膽掌打范進(jìn)一段則和前文唾罵范進(jìn)形成鮮明的對(duì)比，進(jìn)一步刻畫(huà)了胡屠戶(hù)的市儈形象；張靜齋拜會(huì)范進(jìn)一段，與上文的情節(jié)相得益彰，點(diǎn)明范進(jìn)發(fā)瘋的真正原因，使人們明白了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼和封建科舉制度的罪惡。 細(xì)節(jié)描寫(xiě)和側(cè)面烘托。 （ 1）范進(jìn)歡喜瘋了的過(guò)程，分作四層。第一層寫(xiě)昏厥，第二層寫(xiě)瘋跑，第三層寫(xiě)跌倒，第四層寫(xiě)瘋走上集。范進(jìn)的瘋，是因喜而瘋，范進(jìn)的 喜，是喜至于瘋。作者緊緊把握這一特點(diǎn)，逐步展開(kāi)。四層中，拍手的動(dòng)作，笑的表情幾乎一以貫之，又略有起伏。范進(jìn)的語(yǔ)言描寫(xiě)，前兩層中用反復(fù)手法作了安排。反復(fù)中又有變化，前一處用 “好了 ”，后一處只用一個(gè) “好 ”字，沖動(dòng)的勁兒又有區(qū)別，足見(jiàn)用詞的細(xì)心。 （ 2）側(cè)面烘托有兩種，一種是零星的穿插在范進(jìn)喜瘋的每個(gè)過(guò)程之中，一種是集中的安排在正面描寫(xiě)之后。用老太太的慌，烘托范進(jìn)昏厥的怕人，用報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳的表情，烘托范進(jìn)飛跑的瘋狂，用眾人拉他不住的動(dòng)作，烘托范進(jìn)的那股瘋勁，一處處襯筆都突現(xiàn)了中心人物。 在完成上述分析后，由學(xué)生概括、歸納，做 “課堂練習(xí) ”7；教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，答案不必強(qiáng)求一律。 （三） 小結(jié) 課文對(duì)比描寫(xiě)范進(jìn)中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫(huà)范進(jìn)顛狂的丑態(tài)與他周?chē)魃说融呇赘絼?shì)的嘴瞼，批判的鋒芒不僅對(duì)著科舉制度而且指向整個(gè)封建社會(huì)。 （四）作業(yè) 完成課后練習(xí)題。
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