【正文】 方式，在此階段運(yùn)用科學(xué)、合理的方法手段激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情極其重要。在教學(xué)過程中，要符合幼兒語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，當(dāng)目標(biāo)語出現(xiàn)時(shí)，教師應(yīng)配合以表情、動(dòng)作、體態(tài)語言，并能與實(shí)物相結(jié)合，加上自然的重復(fù)，適時(shí)請(qǐng)一中文教師作為中介對(duì)目標(biāo)語加以解釋，以利于幼兒的理解和掌握。在這個(gè)純英文的活動(dòng)過程中，幼兒的注意力集中在語言的內(nèi)容上而不是形式上，英語的學(xué)習(xí)是自然習(xí)得的。無論是中英文還是純英文教學(xué)都各有其優(yōu)劣所在，但在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上都應(yīng)考慮到幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，做到內(nèi)容簡單，形式多樣，同時(shí)教師的講和教要服務(wù)和轉(zhuǎn)化為幼兒的學(xué)和練，講練結(jié)合，精講多練，將重點(diǎn)放在幼兒的言語實(shí)踐上來。（二）日常生活活動(dòng)。語言必須在一定的環(huán)境中，經(jīng)過長期練習(xí)而獲得，缺乏一定的情景，語言學(xué)習(xí)就很困難，因此，幼兒園在進(jìn)行外語教學(xué)時(shí)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種模擬的漢英雙語環(huán)境（包括物質(zhì)環(huán)境和人際交往環(huán)境），使幼兒有機(jī)會(huì)感受和運(yùn)用兩種語言。如在活動(dòng)室分設(shè)雙語區(qū)和英語區(qū)，應(yīng)用區(qū)擺放的物品和墻飾下注明英文，也可放置一些英文圖書，使幼兒置身于兩種文化背景之中，通過觀察、比較，最終達(dá)到兩種不同文化的鑒別和理解。同時(shí)，教師可以將一日生活中一些經(jīng)常使用的日常用語，換成英語，如“Goodmorning！Howareyou！”等禮貌用語“Pleasedrinkwater，Pleasewashyourface，Attention，eon！”等指令性語言及如“Areyouready？”等問話，并用這些語句組織幼兒一日生活的某個(gè)環(huán)節(jié)，如來園、離園問候、告別、入廁、喝水、吃點(diǎn)心或體育活動(dòng)等，讓幼兒每天耳濡目染，從無意識(shí)地聽到能根據(jù)老師的指令做相應(yīng)的行為，并能很自然地運(yùn)用這些口語。（三）浸入式教學(xué)。浸入式教學(xué)即通過英語組織語言、科學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)、健康等各領(lǐng)域的活動(dòng)及日常生活滲透，讓幼兒侵潤在英語的環(huán)境中，保持對(duì)英語旺盛的學(xué)習(xí)興趣，從而自然習(xí)得英語。例如在幼兒了解加減法的基礎(chǔ)上，教師用英語進(jìn)行加減法的教學(xué)，如教師在出了關(guān)于3和4的加法應(yīng)用題后，幼兒說出了得數(shù)，教師就在黑板上寫出3+4=7，邊寫邊說“Threeplusfourequalseven”然后另外出一些應(yīng)用題，再列算試，讓幼兒逐漸熟悉英語表達(dá)加減法的方式。三、組織雙語教學(xué)的注意點(diǎn)。寓教于樂，將英語教育融入幼兒園整體活動(dòng)中。英語教學(xué)應(yīng)融入幼兒園一日生活中，與其他教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，通過表演游戲，節(jié)奏活動(dòng)，音樂游戲，語言游戲等形式開展，讓幼兒在玩中學(xué)，樂中學(xué)。利用多種手段，進(jìn)行直觀教學(xué)。幼兒的思維還處于表象思維階段，在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意到這一點(diǎn)，多利用木偶、實(shí)物、模型、圖片、投影、電視、錄音等手段為幼兒提供多種語言刺激。幼兒園與家庭共同開展雙語教學(xué)。為了給幼兒創(chuàng)設(shè)更多使用英語是環(huán)境，家長們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒的英語練習(xí)。教師應(yīng)使家長了解近期幼兒英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以便家長與幼兒一起練習(xí)。只有在幼兒園與家庭的共同協(xié)作努力下，才更有利于幼兒學(xué)好英語。幼兒園進(jìn)行雙語教師學(xué)的目的，不僅是給幼兒創(chuàng)造一個(gè)純雙語的交際環(huán)境，也為幼兒創(chuàng)造一定的英語模擬環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的語言學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在玩中學(xué)，樂中學(xué)，使幼兒學(xué)習(xí)語言的潛能得到充分的發(fā)掘，雙語教育不在與幼兒學(xué)習(xí)的結(jié)果而在于學(xué)習(xí)的過程，應(yīng)注意寓教于樂、因材施教、由淺入深、持之以恒。樹立正確的雙語教學(xué)觀念，并且注意科學(xué)合理的教學(xué)方法，幼兒園的雙語教育一定會(huì)取得良好的成果。第五篇：新疆雙語現(xiàn)象和雙語教育模式一，新疆雙語現(xiàn)象和雙語教育模式新稠維吾爾自治區(qū)是一個(gè)多民族、漢、%根據(jù)《中華人民共和國憲法》和《民族區(qū)域自治法》、漢、哈薩克、蒙古、:在新稠這樣一個(gè)多民族、。政治、經(jīng)濟(jì)、(IJ出現(xiàn)了語種的兼用情況新稠的雙語現(xiàn)象可分為二種類型:(1):。(2)、(3)民兼漢型由于漢文使用范lt]、經(jīng)濟(jì)、}流新稠少數(shù)民族人口分布+.:(1)民語使用區(qū)在新疆的南部阿克蘇、喀什、%、}(2)民漢雙語發(fā)展區(qū)吐魯番、哈密、}要使用木民族語言I({ 雙語化階段(3)民漢雙語兼用區(qū)烏魯木齊市、克拉瑪依、(}(4)漢語使用區(qū)在昌吉等地區(qū).}{}、有計(jì)劃的教學(xué)行為它對(duì)擴(kuò)大雙語 }要 有以下二類:(１氏期單一保存的雙語教學(xué)模式少數(shù)民族的這種漢語教學(xué)模式可分兩個(gè)階段:、文學(xué).、哈薩克、蒙古、柯爾克夜等民族}要實(shí)施這種模式(2) ,物理、化學(xué)、(3)}要采用這種教學(xué)模式二、雙語教育改革實(shí)驗(yàn){由于“文化大革命”.實(shí)驗(yàn)被迫中斷大規(guī)模的雙語教育實(shí)驗(yàn)從90年代初開始.}要有類似庫爾勒市第八維吾爾族小學(xué)試行的漢維同步教學(xué)實(shí)驗(yàn)(漢語課從一年級(jí)用漢校的統(tǒng)編語文教材)。哈密市小學(xué)一、二年級(jí)漢語口語訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)。博樂市蒙漢語棍合教學(xué)實(shí)驗(yàn)。克拉瑪依市第五小學(xué)沉沒式雙語教學(xué)實(shí)驗(yàn)。少數(shù)民族中學(xué)部分課程漢語授課(數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、關(guān)語用漢語授課)等多種形式的實(shí)驗(yàn)其中少數(shù)民族中學(xué)部分課程漢語授課實(shí)驗(yàn)規(guī)模最大這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的核心是通過教學(xué)語言的改革來提高數(shù)、理、《自治區(qū)少數(shù)民族學(xué)生雙語授課實(shí)驗(yàn)力案》.明確提出實(shí)驗(yàn)的目的:(1)“民漢兼通”(2)(3)直接學(xué)習(xí)和}應(yīng)用區(qū)內(nèi)外漢族教育的先進(jìn)思想、(4)、 3229人I(、}、理、理、有效的培養(yǎng)高層次少數(shù)民族人才的