差生轉(zhuǎn)化工作計劃與措施-資料下載頁
2024-10-29 02:44本頁面
【正文】 意想不到的惡果。因此，我們有必要明白誰是前提的問題，這是一個非常復雜的問題。首先，就學習最初的基礎(chǔ)來講，肯定是家庭教育為后天的學習作了鋪墊，但當學生步入學堂，知識學習的密度、節(jié)奏都加快了。我認為在這時，學生應該以課內(nèi)學習為中心、為課外學習的前提，就是課外學習為課內(nèi)學習服務，課外學習是課內(nèi)學習的鞏固、加深、延伸、發(fā)展。只有保證了課內(nèi)的學習，有了課內(nèi)學習的基礎(chǔ)，才能更有效的地進行課外學習。同時，我們又必須明白課外學習又有課內(nèi)學習無法替代的許多優(yōu)勢，對課內(nèi)學習具有重要的作用。學生在課外學到的知識，其鮮活度、有效性、啟迪性都是課內(nèi)學習無法比擬的，會對課內(nèi)學習產(chǎn)生深刻影響，反過來促進課內(nèi)學習的更好進行。況且知識的學習與能力的培養(yǎng)都不是一種學習能解決的問題，要強調(diào)兩方面的配合。所以，我的看法是課內(nèi)學習第一，課外學習第二；既要重視課內(nèi)，又要強調(diào)課外；既要看到單種學習的作用，更要看到課內(nèi)課外結(jié)合的無法比擬的優(yōu)勢。第五篇：差生轉(zhuǎn)化措施及心得差生轉(zhuǎn)化措施及心得一年級（2）班轉(zhuǎn)化對象：一（2）班學生蔣立清首先引起我注意的是由于蔣立清同學的學習差、思想差、表現(xiàn)差，是后進生之一。步入一年級不足10天，就受到了我和任課老師高度關(guān)注。自從他上學以來，上課發(fā)言從來不舉手，張嘴就說，毫無紀律可言，他不僅僅回答問題不舉手，而且經(jīng)常用小動作招惹其他的同學，惹得都反對他；他經(jīng)常欺負同學，有時候無緣無故的拉人推人，有很多的同學都不愿與他為鄰；學習成績差，且不能按時完成作業(yè)，連他自己的名字都寫不上。發(fā)現(xiàn)他好動，自制力較差，行為習慣不好，辨別是非的能力差，愛惹是生非。家長教育方式比較粗魯。一、轉(zhuǎn)化過程：針對蔣立清的狀況，經(jīng)多方了解，分析其后進成因后，抓住一切可利用的時機，頻頻找他聊天，細致地觀察他的言談舉止、了解他的喜好，分析他的思維模式、思維方法。我為他制定了幫教措施，決定從學習習慣入手。對于他上課沒有規(guī)矩的缺點，不能指望他一天、兩天就改變，要循序漸進。有了好的表現(xiàn)，就及時表揚、鼓勵；不好了，不是簡單的批評，而是告訴他就應怎樣樣，正因在他的內(nèi)心中并沒有真正建立作為一名學生的標準。就這樣，一個月過后，經(jīng)過了我無數(shù)次的提醒、鼓勵，他上課不舉手說話的毛病基本上得到了改正。惹是生非的毛病也改了不少。二、對差生我采取了以下轉(zhuǎn)換措施： 一是發(fā)現(xiàn)問題后及時處理。與科任老師常聯(lián)系；反復對其講校紀班規(guī)，；并警告他屢次再犯時請家長。二是進行師生間的情感溝通。對癥下藥，幫助分析違紀的弊端；努力學習的好處。讓他樹立正確的學習態(tài)度，把他引到正確的軌道上來。讓他感覺到老師在關(guān)注他，讓他能夠引起老師的注意從而產(chǎn)生優(yōu)越感。三是摒棄偏見，發(fā)現(xiàn)他身上的“閃光點”。后進生往往缺點多于優(yōu)點。有缺點，挨批評，學生學習的信心就不足了。因此在轉(zhuǎn)化的過程中，我努力幫助他樹立自信心，因為自信是成功的基礎(chǔ)，人有自信才會去行動，才會積極地要求上進，才能朝著教師期待的目標前進。那么，如何幫助他樹立自信心呢？我努力地去尋找、發(fā)掘?qū)W生身上的“閃光點”出發(fā)，我努力觀察發(fā)現(xiàn)，他比較愛勞動，分配他打掃衛(wèi)生時他能夠打掃得很好；而且我要他搬水他也能夠做到。我就從愛勞動的角度肯定了他，并鼓勵他上課做到嚴守紀律，告訴他我用期待的心情去等待他的每一點進步。四是通過電話與家訪的方式，時時與家長保持聯(lián)系，互通情況，雙方溝通。幫助他的父母發(fā)掘和發(fā)現(xiàn)其“閃光點”，樹立教育好孩子的信心。在他取得點滴進步后又及時打電話告訴他的父母，讓他父母有一種成就感，帶著一種愉快和驕傲的心理來參加學校的家長會。這樣，父母的信心也影響了孩子。五是反復抓，抓反復，其他表現(xiàn)差的學生一樣，自控能力很差。在班會課上做檢查，讓學生指出它的不足和優(yōu)點，一起幫助他改正缺點，我以更大的耐心反復做他的工作。已經(jīng)有了很大的進步。三、差生轉(zhuǎn)化心得：不是有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生，哪教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？因而對占相對多數(shù)的中差生，我們更應變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。蔣立清的改變也讓我有了許多的思考，這樣的孩子，剛剛到來的時候，他的身上幾乎沒有什么優(yōu)點，每個和他的接觸過的人都會感到棘手。但是，就是這樣的一個孩子，他并不是一個石頭、一塊鋼鐵，如果學校和教師最大限度的給予他時刻、空間上寬容，他也會逐漸被我們這種細致入微的教育感動，他也會被溶化。應對著他的改變，此刻來談成功與否似乎還為時過早，但是我想經(jīng)過我們每一個教育工作者的發(fā)奮，他必須會有一個完美的未來。要善于發(fā)現(xiàn)學生的“亮點”，巧用學習遷移規(guī)律，則“星星之火可燎原”！但如何更好地運用到教育教學實踐中，卻是我們永遠也談不完的話題。時代在變，學生的個體差異性也愈加突顯，只有成為教育工作的有心人，才能成為學生心中的良師益友！
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