信息技術提升工程研修日志-資料下載頁
2024-10-29 01:38本頁面
【正文】 一，它不同于用字母表示語音的表音文字，一個漢字不僅表示語言中的一個音節(jié)，它還是用一個一個的特定符號來表示不同的意思，所以漢字是音、形、義的統(tǒng)一體。低年級在一、二年級兩年的時間內識字量就要求達到小學階段識字量的一半，識字量大，任務重，再加上低年級學生的抽象思維較差，學生學習自覺性差，單憑教師的講述或學生的想像，很難對漢字產(chǎn)生深刻的印象，準確理解漢字的意義。往往出現(xiàn)字義理解不清，字形記憶不牢等現(xiàn)象。嚴重影響學生漢字學習的實效性。并進而因學生的識字能力跟不上，識字量不夠，影響了學生閱讀能力和寫話能力的提高。二、信息技術在識字教學中的應用與實踐創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。興趣是最好的老師，它是學生學習的主要動力。低年級學生的定向思維能力較低，他們的注意力很大程度取決于教學的直觀性和形象性，很容易被新奇的刺激活動而興奮起來。學生往往易于接受和記憶具體形象的東西，對生動形象和活潑豐富的想像有著極大的興趣興趣。因此，運用信息技術，制作色彩艷麗、生動有趣的圖片或動畫形象，把枯燥難懂的的漢字形象化，生動化，刺激學生的多種感官，激發(fā)學生學習興趣。如教學漢“田”時，屏幕上首先出現(xiàn)阡陌縱橫的稻田，隨著鼠標的移動，稻田慢慢變成“田”字，學生看到這奇妙的變化，情緒就會被立即調動起來。教學“波浪”這個詞，先展現(xiàn)一片藍藍的大海，海水不停翻滾，海浪拍打礁石，濺起無數(shù)顆小水珠。教師再引導學生想象一顆顆水珠就像“波浪”中的三點水。這樣，學生能從畫面中理解字義，用字義來幫助記住字形，印象就會更加深刻。如一年級上冊《操場上》這課教學中有一個生字“真”。我引導學生仔細觀察這個字大部分學生會發(fā)現(xiàn)這個字里面有三橫，但也有部分比較粗心的孩子只看到兩橫。這時我采用了電子白板的“放大鏡”功能——將“真”字里面的三橫放大，再請學生仔細觀察。隨著字體放大，學生的眼睛也睜大了，看得更仔細，記得更清楚。而這面“放大鏡”也是可以移動的。如果一個生字中有兩個部分都需要引起重視則可以移動“放大鏡”達到效果。現(xiàn)代信息技術的使用使原本抽象的漢字變得更加具體，學生的識字興趣就會被激發(fā)，注意力就會無形中被集中起來，從而有效提高課堂效率。二、借助信息技術，建立音、形、義的聯(lián)系在漢字的教學中運用信息技術建立好字形和字意之間的聯(lián)系，能使學生牢固地記住生字，突破字意理解上的難點，同時產(chǎn)生對漢字學習的極大興趣。三、借助信息技術，鞏固識字教學漢字的學習是在不斷反復中進行的，對所學習的漢字進行鞏固是漢字教學中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，多媒體可以利用它的優(yōu)越性增強鞏固的效果。在已往的練習中，出現(xiàn)的是單調的文字和單一的形式，而運用多媒體可以設計出活潑生動的練習，使得鞏固練習成為有趣的活動。教師很輕松地就能把一些可愛的形象加入到題目當中去，以緩解學生練習時的疲勞，吸引其注意力。如簡單的加偏旁組字，可以設計成找朋友的形式，伴隨著學生的正確回答，還可以有聲音給予表揚，學生對這樣的字形鞏固自然興趣十足。四、借助信息技術，促進創(chuàng)新思維知識積累與表象儲備是創(chuàng)造性思維的材料，這種材料越多，越豐富，越新穎，思維就越具有創(chuàng)造性。教師通過多媒體，將音像動畫和色彩情調巧妙組合，為學生提供了很好的材料。圖像、畫面的反復出現(xiàn)，使學生可以進一步的細致觀察，給他們提供加工、創(chuàng)造新的表象的大量原形。動聽的音樂、生動的形象，可以有效鼓動學生想象的翅膀，促使他們將頭腦中已有的客觀事物形象重新組合成新的事物，在思維創(chuàng)造性活動中具有重要意義。的確，在教學中，學生在記憶漢字時想出多種生動形象的辦法，他們的思維能力得到鍛煉，但如果運用上多媒體進行識字教學，既發(fā)揮了學生的想象力，更使他們的創(chuàng)造性思維得到了提高和鍛煉?？傊?，推進信息技術在小學語文教學中的應用，能夠在提高教學質量的基礎上提升小學生在語文課堂上學習的效率與學習中的興趣。從宏觀方面講，信息技術在教學中廣泛應用是應試教育向素質教育轉變的良好趨勢。當然，就目前信息技術在小學語文中的應用實際看來，仍存在許多不足之處，這需要全體教師同仁一起努力，不斷總結，不斷完善，保證信息技術在小學語文教學中能帶來更大的益處。
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