【正文】 依據(jù)這張表來的。但從現(xiàn)實的情況看，有教師們在填寫這張表時問題較大，在《任現(xiàn)職以來 主要 工 作 成 就、技 術 水平、業(yè)務能力》一欄中，有教師分類不清，用詞過于“鋪張”，不夠?qū)嵲?，所含的有效信息不多。這欄的填寫要求能簡明扼要地把最能反映自己工作成就與業(yè)績填上去，如師德、教育教學、教研能力、專業(yè)發(fā)展、學術成就等實績表達清楚?！矮@獎情況”一欄，要填寫上級主管部門授予的榮譽，自己在教育教學、科研方面獲獎情況等。在“論文論著”一欄，首先要填寫獲得最高檔次的鑒定論文兩篇，再填上自己在正規(guī)雜志上發(fā)表，及通過正規(guī)渠道評獎的論文。從評審的情況看，有教師填了些類似《中華教育與教學雜志》等非法出版物上發(fā)表的文章，而在教育主管部門組織的論文評比活動中獲獎的卻沒有填入。2．編排有序、方便檢索無效材料，不但會增加評委的勞動量，也有可能會降低自己 的標準。教師的評審材料（主要是附件材料）在裝訂時要按照一定的順序進行編排，前面要附上目錄并編上頁碼，最后可以在每份材料的右下角空白處統(tǒng)一寫上頁碼。這樣裝訂的材料就清晰明了，也方便檢索。材料的順序一般為：①封面、目錄；②專業(yè)資格、學歷水平、業(yè)務進修等相關證明；③教育教學工作的相關材料；④教育教學科研的相關材料；⑤其他能反映工作實績的有關材料等。（具體編排順序可以參照下文的附件。）論文材料真實完整提供的論文要求同時提供雜志的原件，如因其他原因不能提供原件者，所提供的復印件信息要完整，如有些教師只提供雜志的封面與正文復印件，我們就無法確認刊物的性質(zhì)，有些教師提供的獲獎證書上舉辦單位的章也模糊不清，影響了論文的評審。發(fā)表文章或參編大型書籍的復印件應包括雜志或書籍的封面、封底、版權頁、目錄及本人的文章或編寫部分等內(nèi)容。三、關于職稱評審工作的一些想法。標準的客觀性問題。職稱評定是以一定的標準為準繩的，評委們是依照評分標準逐條給分的，從形式上講評審工作可以工序流程化，“工序流程”可以讓評審工作達到最大限度的公正客觀。但教師的教育教學工作是有很大的彈性，教師的一些工作也很難被量化，教師成績或榮譽的取得也有一些機遇性，一些老師特別是老教師由于種種原因，他們的工作成績沒有能得到應有的肯 定?；谶@些原因，教師的職稱評定工作會體現(xiàn)出一些人文關懷，當然人文關懷是拒絕長官意志與人情關系的。職稱評審工作的導向性。職稱評審工作會有一定的導向性，引導其他教師的發(fā)展方向。教師職稱評定中特別鼓勵班主任工作，對教師在教育教學、教學科研中取得的顯著成就也實行加分制，職稱評定的天平會偏向一線教師及廣大農(nóng)村學校的教師的。職稱評定工作對青年教師提出了更高的要求，要求青年教師在教書育人、個人專業(yè)發(fā)展，教學與科研等方面有顯著的成績。做好材料與做好工作。評委是根據(jù)教師提供的材料來評審的，材料提供的質(zhì)量越高通過的可能就越大，做好材料是參評教師應該認真對待的一件事情。但材料的好與壞是與以自己工作的好壞為前提的，沒有好的工作及好的業(yè)績，材料就是無米之炊。所以，廣大教師應把做好平時工作，積極要求進取放在第一位，同時教師要及時積累過程性資料，如每次公開課后應及時收集聽課教師的評價表，保存好公開教學的課務安排表，及時收集復印好學生的獲獎證件等等。這些材料收集好后，教師在職稱評定時材料的整理就變得很輕松了。附件教師申報材料目錄一、專業(yè)資格、學歷水平、業(yè)務進修等相關證明原有專業(yè)技術職務任職資格證書教師資格證書現(xiàn)任專業(yè)技術職務的聘任（任命）證書學歷證書或其他有效學籍和考績證明計算機考試合格證書或計算機免試材料普通話測試證明業(yè)務進修、繼續(xù)教育有關證明材料二、教育教學工作的相關材料教育工作方面任現(xiàn)職以來在個人，及自己所帶的班級、團隊、處室，或?qū)W校管理中所獲得的各級（校內(nèi)及校外）榮譽證書或材料。教學工作方面⑴、在校內(nèi)外公開課教學情況的材料（附開課表、評課表、簡案等）⑶、參加教學業(yè)務比賽的相關材料證明⑷、個人獲得各級學科榮譽的證明（教學能手、教學新秀等）⑸、在學科教學、指導學科小組方面的獲得的顯著成績的材料證明⑹、反映學科業(yè)務成就的其他方面的相關材料三、教育教學科研的相關材料個人獲得的教科研方面的榮譽證明鑒定論文、發(fā)表及獲獎論文、出版的專著、參與編寫的教材或教學參考資料等科研成果參與各類課題研究的證明材料（附課題立項或結題證書、能證明參與課題的有效材料等）四、指導青年教師的材料（“師徒合同”、指導青年教師獲得各級榮譽及在教學方面取得的重要成績等）五、其他能反映工作實績的有關材料任現(xiàn)專業(yè)技術職務以來的工作總結專業(yè)技術人員任期綜合考評表及有關材料學生問卷第五篇：高級職稱評審條件2014中一 2018第四章 高級教師評審條件 第十一條 教育工作要求積極參與學生思想教育工作，任教以來，擔任班主任6年以上，或擔任團隊輔導員、課外活動小組指導教師等其他教育管理工作7年以上，其中任現(xiàn)職以來，擔任班主任2年以上，或擔任團隊輔導員、課外活動小組指導老師等其他教育管理工作3年以上。能根據(jù)學生年齡特征和思想實際，有效進行思想道德教育，積極引導學生健康成長，本人或所帶班級、團隊和其他學生管理工作獲得校級以上表彰獎勵2次以上。第十二條 教學工作要求具有所教學科堅實的理論基礎、豐富的專業(yè)知識和較強的專業(yè)技能，教學經(jīng)驗豐富，形成一定的教學特色，教學業(yè)績顯著。任現(xiàn)職以來，具備下列條件：（一）勝任本學科教學工作，從教以來擔任過1次大循環(huán)教學工作或2次小循環(huán)教學工作，或擔任過3屆畢業(yè)班的教學工作，能獨立指導學生開展實驗等工作，并主持校本課程開發(fā)和實施。（二）完成規(guī)定的教學工作量。因課程計劃、學校性質(zhì)、規(guī)模等原因而課時偏少的學科，任課老師須有其他與教育教學有關的工作量作為補充。（三）每學年學生對其課堂教學滿意度達到85%以上，是學校公認的教學骨干。開設過校級以上公開課5次以上，其中校際間4次以上或縣（市、區(qū)）級2次以上，公開課教學質(zhì)量高，受到好評；或獲得縣（市、區(qū)）級以上評優(yōu)課（教學基本技能競賽）二等獎或市級三等獎以上獎勵。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下（不含中心鄉(xiāng)鎮(zhèn)）中小學連續(xù)任教10年以上的農(nóng)村教師，教科研課題和成果可放寬一個檔次。第十三條 教科研工作要求具有指導與開展教育教學研究的能力，在課程改革、教學改革等方面取得顯著成果，在素質(zhì)教育創(chuàng)新實踐中取得比較突出的成績。任現(xiàn)職以來，具備下列條件之一：（一）獨立或作為第一作者在省級以上教育教學類公開刊物上發(fā)表本學科研究論文1篇，在市級以上教育教學類公開發(fā)行的刊物上發(fā)表本學科研究論文2篇。（二）在省級以上教育教學類公開刊物上獨立或作為第一作者發(fā)表本學科研究論文1篇，在市級以上教學類公開刊物上獨立或作為第一作者發(fā)表本學科研究論文1篇，在市級以上教育主管部門委托組織或認可的論文評比中獲二等獎以上1篇。（三）正式出版過與本學科教育教學相關的專著或譯著，本人撰寫3萬字以上。（四）參加編寫教材（由教材審定委員會審定通過）或本人撰寫教參（由市級以上教育主管部門組織編寫并正式出版），本人撰寫3萬字以上。（五）主持市級以上教育主管部門批準立項的教科研項目，并通過成果鑒定或獲得市級以上教科研成果獎。同時在市級以上正式刊物上獨立或作為第一作者發(fā)表與課題相關的教育教學研究論文至少1篇。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下（不含中心鄉(xiāng)鎮(zhèn)）中小學連續(xù)任教10年以上的農(nóng)村教師，研究論文可減少1篇，教科研課題和成果獎可放寬一個檔次。第十四條 專業(yè)示范要求具有指導青年教師的能力，任現(xiàn)職以來，在指導培養(yǎng)二級、三級教師方面發(fā)揮了重要作用，取得了明顯成效。（一）申報條件學歷破格：獲得大專學歷滿5年，從事教學工作滿25年，受聘一級教師6年以上，任現(xiàn)職期間，考核至少有1次優(yōu)秀等次。資歷破格：業(yè)績特別突出的教師，獲得本科以上學歷后，受聘一級教師滿4年，任現(xiàn)職期間，考核至少有2次以上優(yōu)秀等次。（二）評審條件任現(xiàn)職以來，在符合第四章第十一條、十二條、十三條、十四條、十五條相關要求的基礎上，還須具備下列條件中的3條（其中1條為必備條件）：1．在教育教學工作中起骨干示范作用，教學經(jīng)驗豐富并形成一定的教學風格，在市級以上（資歷破格者須省級以上）教育主管部門委托組織的評優(yōu)課或基本功大賽中獲一等獎以上。（必備條件之一）2．在班主任、學生管理工作方面有豐富的經(jīng)驗和突出的成績，本人或所帶的班級獲得市級以上（資歷破格者須獲得省級以上）教育主管部門或政府綜合部門的表彰獎勵。（必備條件之一）3．教書育人成績突出，獲得市級以上（資歷破格者須獲得省級以上）教育主管部門綜合表彰獎勵或政府綜合部門的表彰獎勵。（必備條件之一）4．獨立或作為第一作者在省級以上（專職教科研人員在核心期刊上）公開出版發(fā)行的教育教學類刊物上發(fā)表本專業(yè)研究論文2篇以上。5．主持過省級以上教育主管部門批準立項的教科研課題并通過鑒定，或獲得過市級教科研成果一等獎或省級二等獎以上獎勵。6．對教育教學的某一課題進行深入研究，積極組織參加教改實驗，經(jīng)省級教育主管部門論證，已取得明顯效果，并在市級以上范圍內(nèi)推廣。