【正文】 錯(cuò)了，有的若有所思，說(shuō)有點(diǎn)道理。此時(shí)，我沒(méi)有否定他的看法，也沒(méi)有以一句“也有道理”而草率應(yīng)付。首先，我為他的發(fā)言與眾不同而喝彩。然后我請(qǐng)學(xué)生分小組討論，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)課文的理解自己作出判斷。小組討論后，學(xué)生有的說(shuō)：“如果胖子沒(méi)想到裝死的方法，被熊吃了，那能否說(shuō)瘦子是?適者生存?？胖子就是不適者被淘汰了，這肯定不能?！庇械恼f(shuō)：“可以說(shuō)是?適者生存?，但朋友間應(yīng)該互相幫忙，不能只顧自己逃命，朋友是很重要的。像瘦子這種人，我肯定不和他交朋友?！薄瓕?duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些分析無(wú)疑是比較恰當(dāng)?shù)?。最后，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對(duì)課文的寓意有了比較正確的認(rèn)識(shí)。這樣做，不僅保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)，而且讓全班小朋友接受了一次人性的洗禮白。四、相信尊重學(xué)生，讓學(xué)生在體驗(yàn)成功中學(xué)習(xí)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中難免會(huì)有困難、差錯(cuò)、失誤，尤其是那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。教師如何對(duì)待很重要，冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u(píng)往往都會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大削弱，當(dāng)然對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。所以，作為語(yǔ)文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)習(xí)困難生在語(yǔ)文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢(shì)群體動(dòng)起來(lái)，使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來(lái)。如何有效提高弱勢(shì)群體的學(xué)習(xí)積極性呢？我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績(jī)較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問(wèn)題，做一些簡(jiǎn)單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對(duì)了、做對(duì)了或者答對(duì)了、做對(duì)了其中的一部分，就立即加以表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)他進(jìn)步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長(zhǎng)進(jìn)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。另外，對(duì)于學(xué)習(xí)困難生我還經(jīng)常作出一些模糊的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。例如：“其實(shí)你很聰明，只要多一些努力，你一定會(huì)學(xué)得很好?！薄斑@個(gè)問(wèn)題你說(shuō)得很好，證明你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好！”“你的看法很獨(dú)特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評(píng)價(jià)，不但承認(rèn)了學(xué)生的進(jìn)步，而且強(qiáng)化了學(xué)生的進(jìn)步，并使學(xué)生在心理上也感受到進(jìn)步。由此喜歡上語(yǔ)文老師，也喜歡上語(yǔ)文課?？傊?，要讓我們的語(yǔ)文課堂充滿活力就一定要把它變成學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，讓學(xué)生在課堂上充分“動(dòng)”起來(lái)，學(xué)得有滋有味、有聲有色，這才是真正意義的語(yǔ)文課堂教學(xué)。我與小組合作薛二芳我校的“十六字教學(xué)模式”的實(shí)施已經(jīng)有一年了，她給南高晃小學(xué)的明天帶來(lái)了希望，給廣大的教職工提供了無(wú)限發(fā)展的廣闊空間。小組合作，作為十六字課改的精髓之一，是課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)師生溝通，生生溝通的有力保證。一年來(lái)，我從彷徨無(wú)助到初見(jiàn)成效，從冥思苦想到品嘗甘飴，從猶豫不決到堅(jiān)定實(shí)施，經(jīng)過(guò)了無(wú)數(shù)課堂實(shí)踐，承受了許多疑問(wèn)的壓力，從課堂教學(xué)小組活動(dòng)的設(shè)計(jì)，從班級(jí)管理中小組合作參與的嘗試，我深刻體會(huì)到小組合作確實(shí)是我們的有力助手，不論在教學(xué)設(shè)計(jì)還是班級(jí)管理，處處都有小組合作的影子，它大大提高了我們的教學(xué)技能，提高了班級(jí)管理的效率，同時(shí)，學(xué)生的管理能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)習(xí)能力，合作能力，鏡頭一：每節(jié)課的上課前伊始，小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下在有秩序的討論前一天的作業(yè)，組內(nèi)分工明確，組長(zhǎng)井井有條的安排組員參與問(wèn)題的討論與解疑。甚至有幾次我“故意”遲到，學(xué)生也是在有秩序的組內(nèi)或討論，或自學(xué)。讓我甚感欣慰!鏡頭二:王劍飛，范云鵬是大家公認(rèn)的不愛(ài)討論的孩子，剛開始分組的時(shí)候，組長(zhǎng)很不愿意挑選他們，酷愛(ài)沉默的這兩個(gè)人被我叫到辦公室，委以重任，臨時(shí)由他們擔(dān)任組長(zhǎng)，試用期一周。同時(shí)抓緊進(jìn)行責(zé)任感的培訓(xùn)，這兩個(gè)人剛開始的初衷無(wú)非是怕被同學(xué)笑話。后來(lái)竟成了全班公認(rèn)的個(gè)性組長(zhǎng)。其中王劍飛的工作魄力讓我佩服，范云鵬的組織協(xié)調(diào)能力有了很大的提高，目前是班中不小的人物，負(fù)責(zé)班級(jí)文化建設(shè)的統(tǒng)籌安排。鏡頭三:某個(gè)周二的早自習(xí)前，值日班長(zhǎng)劉迎春和許洪鐸因?yàn)楣芾韱?wèn)題發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，問(wèn)題愈演愈烈，情急之下，劉動(dòng)手打了許。當(dāng)我到校得知這件事情的時(shí)候，事情早已經(jīng)得到了平息。處理雙方是兩人所在的組，由組長(zhǎng)帶頭，協(xié)調(diào)了兩人關(guān)系。事情被很高效率的解決，同時(shí)組長(zhǎng)給組員開會(huì)，會(huì)議主要內(nèi)容是“如何搞好同學(xué)的關(guān)系，遇到矛盾時(shí)候怎么處理?”我為這些可愛(ài)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮⒆觽兊奶幚韱?wèn)題的方法能力感到欣慰。這樣的例子很多，班級(jí)中所有的事情幾乎都是學(xué)生自己或者由組長(zhǎng)帶領(lǐng)完成，包括班級(jí)常規(guī)的檢查(每天早上組內(nèi)抽查各科作業(yè)，作業(yè)三級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的完成情況，每日兩次的衛(wèi)生死角檢查，零食情況互查，值日班長(zhǎng)情況檢查情況統(tǒng)計(jì)等等……),學(xué)生有很高的班級(jí)榮譽(yù)感，有一定的親合力，記得每到一名新同學(xué)，他們會(huì)自發(fā)的鼓掌，以示對(duì)新同學(xué)的歡迎。我從心里喜歡她們，喜歡這些可愛(ài)，頑皮甚至可笑的小大人們。二．我和我的學(xué)生們對(duì)小組合作的作法“合作”兩個(gè)字的意思深遠(yuǎn).“合”就是團(tuán)結(jié)，有凝聚力，有向上的合力，有積極應(yīng)對(duì)變化的能力；“作”就是有所作為，人人有事做，人人會(huì)做事，不能等閑，人人為才，人人為用。基于這樣的理解和初衷，我在小組合作方面的作法是：1．合理分組，合理搭配，精選組長(zhǎng)。每四人分為一組，按照男女搭配，性格特征，結(jié)合成績(jī)分配。好的組長(zhǎng)就是好的統(tǒng)帥，決定著良性的發(fā)展方向。組長(zhǎng)的確定至關(guān)重要。挑選那些有魄力,有定力，有魅力的組長(zhǎng)。放權(quán)的同時(shí)作好監(jiān)督與培訓(xùn)，一期培訓(xùn)當(dāng)然對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行，比如管理的策略，心里戰(zhàn)術(shù)的指導(dǎo)，切忌急躁處理問(wèn)題，如何忍耐，如何保護(hù)弱者，如何實(shí)施自己的威嚴(yán)，等等，我做了大量細(xì)致的早期培訓(xùn)。爭(zhēng)取他們拿到上崗合格證。事情有了好的開端，等于成功了一半。2．組內(nèi)制度的制定雖然只有四個(gè)人，也要有行動(dòng)的方向。我沒(méi)有搞一刀切，所有的規(guī)章制度都是在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下組內(nèi)自行討論制定出，我只是指出大的方向。包括根據(jù)組內(nèi)同學(xué)性格特點(diǎn)制定出不同的詳細(xì)管理細(xì)則，對(duì)組員的了解溝通方式，都是小組內(nèi)部自己的事情，我不參與任何意見(jiàn)。根據(jù)細(xì)則張貼制度，全班監(jiān)督執(zhí)行。3．小組的褒獎(jiǎng)平時(shí)我們習(xí)慣對(duì)個(gè)人的褒獎(jiǎng)，從小組合作以后，在每次考試以后，前三名小組評(píng)為優(yōu)秀小組，評(píng)選的依據(jù)主要是兩個(gè):進(jìn)步人數(shù)和總成績(jī)。對(duì)于后三名的小組，限期進(jìn)行整改，找出問(wèn)題。寫出小組整改報(bào)告，分析原因，是哪個(gè)同學(xué)哪些方面影響了組的發(fā)展。對(duì)于確實(shí)不易提高的小組，選派別的組長(zhǎng)來(lái)支援，結(jié)對(duì)子，組幫組，便于共同提高。4．把主題班會(huì)與小組活動(dòng)結(jié)合起來(lái)每周的主題班會(huì)其實(shí)是很好的教育課堂，抓好了能起到很大的震懾鼓舞的作用。我班的主題班會(huì)由班委會(huì)自行組織，由小組負(fù)責(zé)策劃，從導(dǎo)演，到主持，到書記，到每個(gè)同學(xué)，都是他們自行選定與實(shí)施。記得一次“感恩”主題班會(huì)的時(shí)候，很多同學(xué)提到對(duì)組長(zhǎng)感恩，是他們?cè)诜瞰I(xiàn)，在用不同的方式鼓舞和支持著自己的組員。四川地震災(zāi)害，給那里的同學(xué)們心里造成了很大的創(chuàng)傷。同學(xué)們?cè)谥黝}班會(huì)中說(shuō)“我們要珍惜在一起的友情，四個(gè)人的緣分。大家更加團(tuán)結(jié)了。5．發(fā)展第二梯隊(duì)的同學(xué)(1)班干部，組長(zhǎng)隊(duì)伍的確是生力軍，決定著班風(fēng)和穩(wěn)定。但是我們的組長(zhǎng)不能太累了。他們要負(fù)責(zé)平時(shí)自我的學(xué)習(xí)管理，負(fù)責(zé)同組的所有的事務(wù)，甚至負(fù)責(zé)心里輔導(dǎo)，乃至雞毛蒜皮的小事。不能所有的事情都命令組長(zhǎng)完成，一些小的事務(wù)盡量磨煉一下其他同學(xué)，組長(zhǎng)自己帶自己的手下，組長(zhǎng)管理也是藝術(shù)。6． 鼓勵(lì)個(gè)性小組的突出(2)人和人性格不一樣，管理方式不一樣，如果我們按同樣的模式要求每個(gè)組按我們的思維去發(fā)展的話，我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生都是一樣的了。有次在交流組意見(jiàn)時(shí)，組長(zhǎng)談自己管理方法，給我印象特別深刻的是張冠華和任貴超的小組管理，前者用感化的方法感染組員，組長(zhǎng)的親和力給組員一個(gè)溫暖的發(fā)展平臺(tái)；后者的魄力和震懾力讓組員感到威力。組員在談到自己的組長(zhǎng)的時(shí)候都很自豪。7學(xué)科中小組的管理(3)課堂上小組合作是很重要的環(huán)節(jié)，它不僅僅是一種形式，更重要的是一種學(xué)習(xí)方式和互助的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)討論，團(tuán)結(jié)競(jìng)爭(zhēng)的格局形成。我在課堂上的作法(4)對(duì)每號(hào)同學(xué)提出不同的要求。所謂示范性的解決就是他們的言行，對(duì)問(wèn)題解決的能力達(dá)到教師的水平。，不論板演，還是口述，儼然是小老師。當(dāng)然這些都需要我們平時(shí)的大膽訓(xùn)練與放手。其實(shí)學(xué)生的思維更有新意，很多火花碰撞在一起，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的火焰。(5)討論想到達(dá)到什么目的。漫無(wú)目的的去討論很容易變成一場(chǎng)座談會(huì)，對(duì)目標(biāo)的達(dá)成起副作用。在討論之初，最好以問(wèn)題串的形式提出共同探究的問(wèn)題，一步步深入，一還緊扣一環(huán)。(6)討論問(wèn)題的必要性。比如習(xí)題課，學(xué)生提前已經(jīng)完成規(guī)定題目。討論的內(nèi)容只是一部分題目或者知識(shí)點(diǎn)，解題思路。簡(jiǎn)單的題目沒(méi)有任何懸疑，可放棄討論。也就是說(shuō)，探究性的問(wèn)題才真正是關(guān)注的重點(diǎn)。(7)討論時(shí)間多少合適，這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有明確的答案。因內(nèi)容，因難度而不同。但是特別短的時(shí)間，比如1，2分鐘不叫討論，充其量叫對(duì)答案。比如數(shù)學(xué)的習(xí)題課適合大討論，時(shí)間要長(zhǎng)些。在學(xué)生討論問(wèn)題中，教師的作用就是”收集信息，發(fā)現(xiàn)新動(dòng)向，掌握學(xué)情”.一節(jié)好課，一個(gè)教學(xué)大師，都是教師被學(xué)生的思路所指引，而不是學(xué)生圍繞教師的思路上一條線的往前進(jìn)。我始終相信在學(xué)生們中間可以發(fā)現(xiàn)真理，我始終堅(jiān)信，學(xué)生也是我的老師！在探求未來(lái)的道路上，師生不是敵人，而是伙伴。我們也是小組合作中的一員，我們又是幾號(hào)呢? 和諧因教改而精彩 — 踐行“十六字”教學(xué)法心得賀畔成在課堂教學(xué)模式改革大趨勢(shì)下，南高晃小學(xué)在學(xué)區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)下，走出了一條適合自己的教改之路。我們結(jié)合學(xué)生實(shí)際、教師實(shí)際、總結(jié)“實(shí)中”多年來(lái)的教改經(jīng)驗(yàn)、通過(guò)借鑒外地名校的成功經(jīng)驗(yàn)以及進(jìn)行大量的調(diào)研活動(dòng)，提出了“自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流展示、鞏固提高”的嶄新教學(xué)理念。在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，取得了空前的成功，就我個(gè)人而言，無(wú)論在思想上，教學(xué)能力上，還是在教學(xué)效果上，都有了巨大的提高，2011年是我在教學(xué)生涯中提高最快的一年，我也成了十六字教學(xué)模式的最大收益者?，F(xiàn)就我教改實(shí)踐中收獲與體會(huì)略談一二。教師思想上的巨大改變。改革之初我和大多數(shù)教師一樣對(duì)教改抱著一種觀望的態(tài)度，不愿放手，不敢放手，以為教改就是做做樣子而已，再加上多年來(lái)陳舊教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的羈絆而滋生的懶惰思想，使我很長(zhǎng)一段時(shí)間徘徊在教改大門之外。此時(shí)“實(shí)中”領(lǐng)導(dǎo)層適時(shí)地對(duì)全體教師進(jìn)行了理論培訓(xùn)，帶領(lǐng)學(xué)校老師們外出參觀學(xué)習(xí)，使我們開闊了眼界，這時(shí)我才又重新審視自己的思想觀念，開始對(duì)以往教學(xué)方法進(jìn)行反思。之后學(xué)校大量人力編印《教科研論壇》，并定期對(duì)教學(xué)人員進(jìn)行理論培訓(xùn)，通過(guò)對(duì)理論著作的反復(fù)閱讀和不間斷的理論學(xué)習(xí)，我開始認(rèn)識(shí)到自己理論上的嚴(yán)重缺陷與實(shí)踐能力的嚴(yán)重不足。在以往數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生與我的感受就是一個(gè)字“累”。學(xué)生整日在題海中“沉浮”，教師在課堂上自以為是的侃侃而談，到頭來(lái)學(xué)生學(xué)的暈頭脹腦，自己卻不知道在干什么，更談不上數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)與能力的開發(fā)，老師講的口干舌燥，卻沒(méi)什么效果而言，老師干了一件費(fèi)力卻討學(xué)生厭的工作。在踐行 “十六字教學(xué)法”理論以后我的思想開始了巨大轉(zhuǎn)變，開始嘗試新的教學(xué)方法，結(jié)果出乎預(yù)料，教學(xué)效果初現(xiàn)端倪：學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高了，尤其是原來(lái)那部分厭學(xué)學(xué)生開始樂(lè)學(xué)了，教師辦公室開始出現(xiàn)他們手捧課本向老師請(qǐng)教問(wèn)題的身影，這一變化讓我看在眼里喜在心里。教師的課堂負(fù)擔(dān)輕了，由于有學(xué)案的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，老師講的少了，學(xué)生自主活動(dòng)多了，學(xué)生們都反映學(xué)習(xí)比以往輕松多了，效果比以往更好了，學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)而成為了一種需要和樂(lè)趣，學(xué)習(xí)積極性更高了。正是教學(xué)實(shí)踐中的成效激勵(lì)了我，激勵(lì)我更加大膽地去探索，去改進(jìn)教學(xué)方法，爭(zhēng)取在教改實(shí)驗(yàn)中永不落伍。學(xué)生思想上的巨大改變。以往教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生處于從屬地位，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，老師講什么、怎么講學(xué)生無(wú)權(quán)過(guò)問(wèn)，學(xué)生的任務(wù)就是一個(gè)字—聽，學(xué)習(xí)中完全沒(méi)有主動(dòng)性，從而極大地抹殺了學(xué)生活潑好問(wèn)的天性，挫傷一大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，由于學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有合作，學(xué)生之間交流較少，成績(jī)好的學(xué)生也就不愿去幫助程度差的學(xué)生，教學(xué)效果可想而知。自從開始使用“十六字教學(xué)法”以來(lái)原來(lái)沉悶的課堂開始活躍起來(lái)，遇到疑難問(wèn)題學(xué)生不再一味的依賴?yán)蠋煟_始嘗試著主動(dòng)與同學(xué)合作、探索、尋找答案，就連課間時(shí)間都能聽到學(xué)生為一個(gè)問(wèn)題而爭(zhēng)論不休的聲音。我們班曾有一學(xué)困生，是班內(nèi)有名的困難戶，同學(xué)不愿與他交往，老師上課大部分的精力都浪費(fèi)在對(duì)他的管理上，可他依舊我行我素，對(duì)老師的關(guān)心無(wú)動(dòng)于衷，上課照舊交頭接耳，作業(yè)照舊不完成。自從實(shí)行新的教學(xué)方法以來(lái)，他被編入第一學(xué)習(xí)小組，由于“十六字教學(xué)法”強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生能力的開發(fā)，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在教學(xué)中把學(xué)生從從屬的位臵上提到主體位臵，于是我開始把學(xué)生由課桌推到講臺(tái)上，把一個(gè)個(gè)的學(xué)習(xí)個(gè)體拉入到學(xué)習(xí)集體中，這一系列的變化極大的刺激了該生的學(xué)習(xí)熱情，為了集體的榮譽(yù)學(xué)習(xí)小組的同學(xué)們幫他，為了不給學(xué)習(xí)小組拉后腿，在課間他開始主動(dòng)找老師補(bǔ)習(xí)功課，自習(xí)課上再也見(jiàn)不到他東張西望的動(dòng)作和一臉的倦容，取而代之的是低頭深思的表情和手拿練習(xí)本與同學(xué)探討問(wèn)題的身影，學(xué)習(xí)成績(jī)的提高又調(diào)動(dòng)了他學(xué)習(xí)的積極性，他不再是老師們心中的困難學(xué)生。新的教學(xué)方法使同學(xué)們的關(guān)系更加融洽了，學(xué)生們的集體榮譽(yù)感更強(qiáng)了，班內(nèi)成績(jī)優(yōu)異者（學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)）也開始認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任，開始主動(dòng)的去接近幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生，使他們的模范帶頭作用得到了最大程度的實(shí)現(xiàn)，他們的學(xué)習(xí)熱情得到最大的提高，他們潛力得到了最大的開發(fā)。我可以用一句話概括教改以來(lái)課堂的變化：“課堂教學(xué)更富于人性化了，老師的教與學(xué)生的學(xué)變得更加和諧了”。教學(xué)技能的提高。在教學(xué)改革實(shí)踐中，經(jīng)過(guò)不斷的探索與努力，結(jié)合自己對(duì)“十六字教學(xué)法”的理解，逐步地開始形成自己的教學(xué)風(fēng)格，對(duì)教案學(xué)案的編寫也日臻熟練。尤其是學(xué)案的編寫正在逐步的實(shí)現(xiàn)以下原則：學(xué)生的主體性——學(xué)生是主體；導(dǎo)學(xué)性——指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；探究性——盡可能地設(shè)計(jì)可供學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)的內(nèi)容；層次性—注意關(guān)照不同層次學(xué)生的要求；開放性——有可供師生豐富完善的留白處；創(chuàng)新性——有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；并且在編寫學(xué)案的過(guò)程中也進(jìn)一步提高了我對(duì)教材的整合能力，對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握也更加到位。在教學(xué)中我不再使用以往課堂教學(xué)中教師“一言堂”的作法，我開始嘗試著把成績(jī)優(yōu)異者推上講臺(tái)，讓他們?cè)谀承﹩?wèn)題上去代替老師的角色，出乎預(yù)料，效果出奇的好，學(xué)生們之間更易溝通，在某些問(wèn)題上學(xué)生的思路甚至比老師更開闊，每個(gè)同學(xué)不同的解題思路使學(xué)生們開始找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。學(xué)生們尤其是成績(jī)優(yōu)異者為能夠走上講臺(tái)去“秀”一把，過(guò)一把當(dāng)老師的癮，對(duì)學(xué)習(xí)投入了極大的熱情，學(xué)習(xí)氣氛空前濃厚，我站在講臺(tái)下看著“小老師”們那一本正經(jīng)的樣子，所感受到的不再是勞