【正文】 、對(duì)整個(gè)國(guó)家和社會(huì)都是至關(guān)重要的，教師應(yīng)當(dāng)本著對(duì)學(xué)生和社會(huì)負(fù)責(zé)的精神，合理地安排鞏固工作，將學(xué)生的作業(yè)量控制在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)。杜絕布置大量的作業(yè)，搶時(shí)間來(lái)達(dá)到好的教學(xué)效果。目前教學(xué)成績(jī)好的老師中有這種現(xiàn)象，那不是我們學(xué)習(xí)的模范。我們要的是向課堂45分鐘要效率。（六）體驗(yàn)性原則體驗(yàn)，即以身“體”之，以心“驗(yàn)”之。從教育學(xué)層面理解，體驗(yàn)是主體內(nèi)在的知情意行的親歷、體認(rèn)與驗(yàn)證，它既是一種主體性活動(dòng)，也指活動(dòng)的結(jié)果。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教育是教人化人，真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打動(dòng)心靈深處?！币虼?，課堂上，教師應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生，而不是自己設(shè)計(jì)的教案，應(yīng)該及時(shí)地抓住課堂中“稍縱即逝”的生成性資源，用“語(yǔ)言”這把激情的鑰匙，打開學(xué)生的心門，這樣的教學(xué)才是真實(shí)的，有生命力的。因此，教師應(yīng)在課堂上積極地看、用心地聽，真實(shí)地感受學(xué)生的思想、作為，抓住關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，抓住各個(gè)有利時(shí)機(jī)，采用適當(dāng)?shù)姆绞?，多角度、多方位、多層次地進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣，才能讓每個(gè)孩子都享受到成功的愉悅，使課堂成為促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)生活、完善自我的學(xué)會(huì)生活的大舞臺(tái)，成為促進(jìn)師生共同發(fā)展的主渠道。（當(dāng)然前提是你的課前備課相當(dāng)充分，對(duì)授課流程、內(nèi)容足夠熟悉，才具備這種駕馭課堂的能力）“六環(huán)”①組織教學(xué)②復(fù)習(xí)舊課③自主探究④講授新課⑤鞏固知識(shí)⑥布置作業(yè)；“五講”①重點(diǎn)講②書面講③答案講④個(gè)別講⑤坐診講；“四不講”①?zèng)]有做好充分準(zhǔn)備的堅(jiān)決不講②閑話廢話堅(jiān)決不講③多數(shù)學(xué)生弄懂了的堅(jiān)決不講④學(xué)生通過(guò)討論交流能自己解決的堅(jiān)決不講；“三性”①自編導(dǎo)學(xué)案，加強(qiáng)針對(duì)性②精講多練，加強(qiáng)有效性③以考代練，加強(qiáng)體驗(yàn)性；“20”重視學(xué)生體驗(yàn)過(guò)程，堅(jiān)決杜絕滿堂講、滿堂灌，堅(jiān)持講練結(jié)合，把課堂還給學(xué)生，每節(jié)課教師講課時(shí)間不能超過(guò)20分鐘。上述教學(xué)原則、教學(xué)環(huán)節(jié)等都是相互融會(huì)貫通的。我不一一舉例說(shuō)明，就“直觀性原則”“體驗(yàn)性原則”我談?wù)剛€(gè)人的看法：物理以外的學(xué)科我是門外漢，不敢妄自評(píng)判，不過(guò)上學(xué)期“六個(gè)一”競(jìng)賽魯潔老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課“隨機(jī)事件的概率”倒是給我留下了深刻印象的：她按座位將學(xué)生自然分成三大組，每大組按橫排分成7～8個(gè)小組，全體組員人人參與，用事先準(zhǔn)備好的硬幣拋擲，記錄實(shí)驗(yàn)次數(shù)，國(guó)徽面朝上的次數(shù)，算比率，再由三個(gè)大組長(zhǎng)將結(jié)果寫入事先設(shè)計(jì)好的表格，分析表格數(shù)據(jù)了解隨機(jī)事件在大量重復(fù)試驗(yàn)時(shí)，它的發(fā)生所呈現(xiàn)的規(guī)律性。這樣直觀性、體驗(yàn)性得以充分詮釋，比反復(fù)講解概念學(xué)生接受情況絕對(duì)好很多。另外學(xué)生實(shí)際操作也能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。就物理這個(gè)學(xué)科，大家都知道物理知識(shí)的表現(xiàn)形式比較枯燥，一般以準(zhǔn)確的定義、嚴(yán)密的推理、以及物理公式等形式呈現(xiàn)出來(lái)，給人一中冰冷的感覺(jué)，加上又比較抽象，如果我們?cè)诮虒W(xué)中僅把物理規(guī)律形式化的演繹一番，就猶如在x光下看西施，你所見到的將是一副骨架，毫無(wú)美感可言。因此作為物理教師我們有責(zé)任把這形式化的抽象的物理知識(shí)有血有肉地表現(xiàn)出來(lái)，使他們欣賞到物理學(xué)的美麗。如何直觀地去表達(dá)出來(lái)呢？下面我以幾個(gè)例子來(lái)說(shuō)明：XX年我有幸觀摩了福建賽區(qū)的第七屆全國(guó)中學(xué)物理青年教師大賽預(yù)選賽，一位參賽老師講授“平面鏡成像”時(shí)，設(shè)置一個(gè)鏡框，找一個(gè)學(xué)生甲作物，再要找一個(gè)人作甲的像，找到很高的乙，同學(xué)們說(shuō)不像；找到很矮的丙，同學(xué)們說(shuō)也不像。那么在同學(xué)們心中就有一把尺子在衡量物的像的標(biāo)準(zhǔn)。老師只要稍加點(diǎn)撥就得出像與物大小相等的特點(diǎn)。再配以動(dòng)作，如甲舉左手，作像的同學(xué)必然要舉右手才行，這樣輕易得出物像對(duì)稱的特點(diǎn)；如甲后退一步，作像的同學(xué)也要后退一步得出像與物到鏡的距離相等。這樣讓學(xué)生參與其中，直觀感受，對(duì)學(xué)生來(lái)講收效很好。在講授高中物理“速度變化快慢的描述—加速度”這一節(jié)時(shí)，我們可以以錄相片段“獵豹追捕快速奔跑的羚羊”最終追捕成功及某報(bào)載一起汽車追尾事故的情景來(lái)引出速度變化有快有慢，再提問(wèn)如何比較速度的變化快慢來(lái)引入課題，這種直觀的視覺(jué)沖擊對(duì)于刺激學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程起著很好的引導(dǎo)作用。在講授“自由落體運(yùn)動(dòng)”時(shí)，首先出示的課題是“鐵錘和羽毛能同時(shí)落地嗎？伽利略的探究之路”，這已經(jīng)勾起了學(xué)生的好奇心了。再播放了一段采集自ccTV—10“改變世界的偉大實(shí)驗(yàn)伽利略”的錄相，中途利用暫停、思考、再播放的手段逐層設(shè)疑，引起學(xué)生的濃厚興趣，然后在學(xué)生興奮高漲的氣氛中輕松完成知識(shí)教學(xué)任務(wù)。一位哲人說(shuō)過(guò)：“如果你要一年的繁榮，就去種莊稼吧，如果你要十年的昌盛，就培育人吧！”我們選擇教師這一平凡而又蘊(yùn)含偉大的職業(yè)，投身于此、成長(zhǎng)于此，也希望能有為于此。正是懷著這份對(duì)教育的夢(mèng)想，我們青年教師捧著一顆火熱的心踏上了神圣的講臺(tái)。身為青年教師，沒(méi)有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有豐厚的理論支撐，難免有時(shí)會(huì)感到失落與彷徨，在沒(méi)有找到更好的教學(xué)模式前，建議各位在備課時(shí)仔細(xì)斟酌如何踐行xx，授課后反思授課的成功之處，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，反思授課中不足，找到更好解決問(wèn)題的辦法。能打磨出有公安一中特色的優(yōu)質(zhì)課，走向市，走向省甚至參加國(guó)賽。這些年的教學(xué)經(jīng)歷，我也感受頗多，我個(gè)人認(rèn)為：我們需要踏實(shí)的工作、努力的學(xué)習(xí)、深入的反思，促使我們不斷成長(zhǎng)。我們更需要做一位多樣型的教師，使我們適應(yīng)各異的學(xué)生和特色的教育工作。一、做有奮斗感的教師。一個(gè)人，不是有多少財(cái)富，就有多少成就，而在于他為社會(huì)作出的實(shí)實(shí)在在的貢獻(xiàn)。作為一名教師，完全可以成為一名受人敬重的“有為者”。我們每教一個(gè)班級(jí)，就為一批孩子，一批父母，一批家庭，做出實(shí)實(shí)在在的“為”，我們教書育人一輩子，就做了一輩子實(shí)實(shí)在在的“有為”之事。不管經(jīng)濟(jì)大潮如何席卷而下，面對(duì)人生，請(qǐng)自尊自信：我，能成為真正的“有為”的人。做一名有為的人，要奮斗，要拼搏。做一名有為的教師，也要奮斗，要拼搏。最有成就的人，也往往并不是最聰明的人，成功最需要的是一種堅(jiān)強(qiáng)的精神品質(zhì)，需要堅(jiān)忍不拔的毅力，所謂“天道酬勤”就是這樣。二、做富有勇氣的教師年輕人時(shí)常埋怨機(jī)會(huì)不肯光臨，而機(jī)會(huì)從來(lái)不是貼著“機(jī)會(huì)”的標(biāo)簽出現(xiàn)的，它總是變換著各種面孔，突兀地來(lái)到你的面前，當(dāng)你還在猶豫的時(shí)候，它已飄然離去，你少的，就是一點(diǎn)勇氣，伸出手來(lái)抓一下的勇氣，拿出硬紙板亮出自己的勇氣。勇者無(wú)敵。成功說(shuō)來(lái)就這么簡(jiǎn)單，請(qǐng)你上公開課，你勇敢地接受；請(qǐng)你大會(huì)交流，你勇敢地答應(yīng)；有征文比賽、演講比賽；你勇敢地參與；交給你一個(gè)亂班，你勇敢地承擔(dān)。每一次接受，或許都是一次無(wú)奈，但同時(shí)也是一次無(wú)可抵擋的成長(zhǎng)。成長(zhǎng)的代價(jià)就是接受挑戰(zhàn)和磨礪；是否有勇氣接受挑戰(zhàn)，實(shí)際上就是“主動(dòng)”與“被動(dòng)”的兩種人生態(tài)度。一個(gè)人，有著主動(dòng)的人生態(tài)度，機(jī)會(huì)怎不會(huì)光顧呢?全國(guó)著名青年教師袁衛(wèi)星談及往事時(shí)說(shuō)：當(dāng)年老校長(zhǎng)對(duì)他說(shuō)，你們想爬多高的山，我們就給你搭多高的梯。袁老師當(dāng)即回答，你能搭多高的梯，我就能爬多高的山。之后，袁老師主動(dòng)請(qǐng)纓上公開課、匯報(bào)課，正是這種主動(dòng)出擊，使袁老師迅速成長(zhǎng)，眾多教育雜志相繼報(bào)道他的事跡。他之所以脫穎而出，一個(gè)重要的原因是，他有亮出自己的勇氣。人，天生具有惰性，沒(méi)有人聽課，對(duì)課堂的準(zhǔn)備，對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的處理總是相對(duì)馬虎，有勇氣請(qǐng)他人來(lái)聽課，有勇氣承擔(dān)公開課，實(shí)際上就是對(duì)自己惰性的宣戰(zhàn)，如果我們上一百堂公開課，寫一百篇教學(xué)，輔導(dǎo)一百個(gè)特長(zhǎng)學(xué)生，用一百次勇氣征服課堂，那我們就一定成功！三、做腳踏實(shí)地的教師一個(gè)腳踏實(shí)地的教師，一定是個(gè)愿意把教育的小事做好的教師。教育本無(wú)所謂驚天動(dòng)地，在和平昌盛的今天，更是如此。每一個(gè)教師只要投入的工作，都能把小事做好，做到位。老師們，您不妨回想一下，印象中老師給你留下的永不磨滅的東西，就是那些不經(jīng)意間的小事：一次簡(jiǎn)短平和的談話、一個(gè)舉動(dòng)、一個(gè)眼神、一個(gè)期望、一個(gè)微笑，其間包含著老師濃濃的真情，傳遞出師生間心靈交流的火花。經(jīng)過(guò)這些小事，教育進(jìn)入人的心靈，持續(xù)影響人的一生。也正如此，教育就是這樣的小事，把小事琢磨透，處理好，就是教育的藝術(shù)。世上原本就沒(méi)有什么驚天動(dòng)地偉業(yè)等著我們?nèi)プ?，世上等著我們?nèi)プ龅亩际且恍┬∈?。一些微不足到道的、平平淡淡、不成體系的片斷或細(xì)節(jié)，每天你微笑著對(duì)待學(xué)生，每天你都和學(xué)生接觸一下，每天你都準(zhǔn)備好了去上課，每天你都想一想教得怎么樣，每天你都記下點(diǎn)教育的軌跡，每天你都做著這些小事，幾年后，你自然就成為學(xué)校的骨干和精英，學(xué)校的教師隊(duì)伍就自然就會(huì)強(qiáng)大。四、做耐得住寂寞的教師記得一位作家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“其實(shí)人與人都很相似的，不同就那么一點(diǎn)點(diǎn)。”這在相當(dāng)程度上，就是一種自我克制的能力，一種甘于寂寞的能力。人人都忙生存，每個(gè)人的生活都很忙碌，可能有人會(huì)問(wèn)，現(xiàn)在還有人讀書嗎？還有讀書人嗎？學(xué)生某種意義上也不是讀書人，充其量是一個(gè)做題人。對(duì)于我自己來(lái)說(shuō)，最大的快樂(lè)莫過(guò)于在課堂內(nèi)外和師生交流，在獨(dú)處時(shí)的閱讀學(xué)習(xí)，以及球場(chǎng)上的奔跑，在做這三件事情的時(shí)候，我可以完全拋棄世俗的東西！一個(gè)人，守住寂寞，將不再寂寞。對(duì)于教師，尤其是青年教師，想要成為一名教師很容易，一張本科畢業(yè)證書，一張教師資格證，一次考試，一次錄用??但想成為一名優(yōu)秀的教師，某種意義上要追尋一種執(zhí)著和認(rèn)真，一種深厚的教育信念和對(duì)教育的忠誠(chéng)，且腳踏實(shí)地的行進(jìn)在課堂里和學(xué)生間，用自己的感悟、經(jīng)驗(yàn)、理論、素質(zhì)、總結(jié)、梳理、口才、方法、風(fēng)格、備課、講授、態(tài)度、用心、認(rèn)真的各個(gè)方面去征服同行，贏得學(xué)生。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，有時(shí)只能用“寂寞”兩個(gè)字來(lái)形容自己的整個(gè)心情。在物質(zhì)面前，所有的精神的東西都是無(wú)力的，都必須是現(xiàn)實(shí)的?！白鰧W(xué)問(wèn)要耐得住寂寞”！之所以不是每個(gè)人都可以學(xué)業(yè)有成，有所建樹，因?yàn)榧拍瘜?shí)在很可怕。其實(shí)做老師、做學(xué)問(wèn)的秘訣就是要耐得住寂寞。寂寞如湖，浮躁是溪。膚淺的溪水總在不停地炫耀，而寂寞的湖卻總是顯得那樣平靜。寂寞是知識(shí)的容器，一個(gè)人越能寂寞，容納的知識(shí)就越多。寂寞能使人進(jìn)一步認(rèn)清自己以及他周圍的人，因?yàn)樗凶銐蚨嗟臅r(shí)間對(duì)自己、對(duì)人生做出一些思考和感悟，從而我們的心靈在寂寞的過(guò)程中得到了洗禮和凈化。正如一個(gè)哲學(xué)家對(duì)人生的注解所言：如果將人生一分為二，前半段的人生哲學(xué)是“不猶豫”，后半段的人生哲學(xué)是“不后悔”。對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，年輕時(shí)做學(xué)問(wèn)要和對(duì)待人生一樣，一定要“不猶豫”，這樣后半生時(shí)就不會(huì)感到“后悔”?！耙涣Ｉ忱锟词澜?，一朵花里看天堂。把事情做大，是一種口號(hào)，有些務(wù)虛；把事情做小，才是真正的行動(dòng)，也是還原生活。”如果你還做老師，那么請(qǐng)守住那份寂寞！五、做超越失敗的教師記得曾經(jīng)在雜志上看到這樣一句話：“上帝是吝嗇的，絕不會(huì)把好處都給一個(gè)人，不管你多么富有、健康、漂亮、智慧，總要給你搭配點(diǎn)挫折和苦難”，任何人的成長(zhǎng)都不可能一帆風(fēng)順。一個(gè)在事業(yè)上一帆風(fēng)順的人，一個(gè)沒(méi)有經(jīng)受失敗煎熬和挫折折磨的人，不可能具備很強(qiáng)的心理承受能力；一個(gè)沒(méi)有優(yōu)良心理素質(zhì)的人，不可能經(jīng)得起漫長(zhǎng)人生路上的各種壓力和考驗(yàn)。而心理承受力是在失敗的不斷搓揉中誕生、增強(qiáng)的，就像面粉要揉成具有韌性和柔性的面團(tuán)，放上水后捏，捏一遍兩遍不行，再捏，再揉，捏上百遍，揉上千遍，它就不散并且有韌勁了。成功者之所成功，就因?yàn)樗麄冊(cè)谑〉娜蹱t里冶煉千遍，一個(gè)沒(méi)有歷經(jīng)失敗考驗(yàn)和錘煉的人,即使獲得成功,那也難逃“僥幸”之說(shuō)。此刻，或許你正為一堂公開課而痛苦，或?yàn)樽约旱囊豁?xiàng)評(píng)比沒(méi)有取得相應(yīng)的成效而懊悔，或許你的教學(xué)論文又名落孫山，或許你帶的班沒(méi)有取得理想的成績(jī)，那么你要知道，這是上蒼對(duì)你的考驗(yàn)。世上每個(gè)人，都是被上帝咬過(guò)的一個(gè)蘋果，都是有缺陷的，你的缺陷比較大，那是因?yàn)樯系厶貏e喜歡你，所以才特別給了你彌補(bǔ)完善的機(jī)會(huì)！讓你的人生歷練充滿更多傳奇和驚喜。失敗，沒(méi)什么大不了。超越它就是了。希望我們從現(xiàn)在開始，不管遇到怎樣的風(fēng)浪，請(qǐng)不要放棄。我們應(yīng)該知道，種在泥土里的花，一些在春天綻放，還有一些在秋天綻放，這個(gè)時(shí)候你或許擔(dān)心了，馬上就冬天了，我的花怎么還沒(méi)有開呢？你知道嗎？你種的是梅花，只有到了冬天，才綻放其傲雪的風(fēng)姿?！疤焐也疟赜杏谩薄皶?huì)有擎天鎮(zhèn)地功”。請(qǐng)相信，我們能行。最后，讓我們一起努力，歷練自己：讓自己的聲音更引人入勝；讓自己的語(yǔ)言更妙趣橫生；讓自己的表情更神采飛揚(yáng)；讓自己的行為更規(guī)范專業(yè)；讓自己的學(xué)識(shí)更豐富全面；讓自己的心靈更平和美麗；讓自己的人生更幸福陽(yáng)光。以上是我的一點(diǎn)點(diǎn)見解，如有不足，請(qǐng)大家批評(píng)指正！謝謝各位！