【正文】 、學生寫，老師巡視，找出有代表性的兩份全班交流。同學們所寫的就是凡卡所向往的，凡卡的美好愿望就如他的夢一樣，只是一個天真的夢而已。同學們想想，即使爺爺收到信，爺爺會來接凡卡嗎？（不會）為什么？（從課文的學習中我們可以知道，凡卡的爺爺不過是個窮苦的守夜人，他恐怕沒有能力撫養(yǎng)這個漸漸長大的孩子，在村子里又找不到可供凡卡吃飯的活兒，要不，怎么忍心把唯一的孫子送到陌生的大城市里尋找活路呢？信即使收到，也是無能為力啊。）可憐的凡卡哪知道這些，他懷著甜蜜的希望睡熟了。讀：他在夢里看見一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，耷拉著兩條腿，正在念他的信……泥鰍在炕邊走來走去，搖著尾巴……夢醒后，悲慘的生活依舊，甚至更加悲慘，因為凡卡唯一的希望破滅了，他連夢也沒有了。凡卡睡醒以后會發(fā)生什么事情呢？請你展開想象寫下來。學生寫，老師巡視，找出有代表性的兩份全班交流。同學們，請你把你所寫的兩部分內(nèi)容讀一讀，你有怎樣的感受？指名交流。在你的筆下，凡卡美好的夢實現(xiàn)后發(fā)生什么事情？夢醒后，凡卡的命運是怎樣？你有著怎樣的感受？四、總結課文表達的特點。美好的夢與殘酷的現(xiàn)實形成了對比，讓人對凡卡悲慘的命運產(chǎn)生了更深的同情，更加憤恨造成這種命運的社會制度。（著名作家契訶夫的寫作方法，同學們都運用了，真了不起?。┰诜部▽懶诺倪^程中插敘了回憶鄉(xiāng)下生活的快樂，更加襯托出了凡卡學徒生活的悲慘和他迫切要回到爺爺身邊的心情。作者抓住細節(jié)描寫，把凡卡寫信時的動作、表情、心理活動具體地描寫下來，如：三次嘆氣的描寫；第9自然段等。使人印象深刻。還有把學徒生活和鄉(xiāng)下生活寫得生動具體，有身臨其境的感覺。以“喜”襯“悲”。結尾部分寫凡卡“懷著甜蜜的希望睡熟了”，是快樂的。但夢醒后，現(xiàn)實是殘酷的，凡卡的命運是悲慘的。這樣的襯托，更突出在當時的社會制度下，像凡卡一樣的窮苦小孩是沒有好日子過的。五、拓展閱讀。契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世聞名的短篇小說大師。列夫托爾斯泰說他是一個“無與倫比的藝術家”。契訶夫的創(chuàng)作活動是從短篇幽默作品開始的，其幽默名篇《跳來跳去的女人》、《胖子與瘦子》、《變色龍》、《套中人》等，早已被譯成中文，為我國廣大讀者所熟悉，其中《變色龍》、《套中人》還被選入中學語文課本。建議同學們課外閱讀《契訶夫短篇小說選》。板書設計：1凡卡（俄 契訶夫）信——學徒生活悲慘回憶——鄉(xiāng)村生活“美好”心愿無法實現(xiàn)——渴望得到關愛第五篇：凡卡教案三、凡卡教學目標：知識與技能：了解對比的寫作手法。過程與方法：在反復閱讀把握關鍵詞句。情感、態(tài)度、價值觀：理解親情對處在困境中人的意義；了解沙皇統(tǒng)治下人民的悲慘生活。教學重點及難點：教學重點：對比的寫作手法；凡卡的人物形象。教學難點：凡卡對鄉(xiāng)村生活的美好回憶。課時安排：2課時教學過程(第一課時)：（一）導入：生詞檢查。請同學介紹一下契訶夫（19世紀俄國現(xiàn)實主義作家，善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)具有典型意義的人和事，俄國文學史上第一個以短篇小說為主要創(chuàng)作體裁的著名文學家。問：《凡卡》屬于哪類文體？小說。小說是用塑造人物的方式，創(chuàng)設一定情節(jié)，設置一定環(huán)境，通過人物故事來反映生活的作品。“人物”、“情節(jié)”、“環(huán)境”是小說三要素。（二）預習題：走進凡卡。用簡短的句子談一談凡卡是個怎樣的孩子，從文中找依據(jù)，力圖使自己所談角度和別人不同。（同桌交流）老師點評。（總結：凡卡是一個沒爹沒娘的9歲學徒，是一個飽受壓迫欺凌的兒童。他曾在鄉(xiāng)村里和爺爺度過貧苦而幸福的生活。在學徒期間，他不堪忍受折磨，設法寫信給爺爺，希望脫離苦海。凡卡是契訶夫抓住的一個典型人物，這篇故事告訴我們19世紀俄國許許多多像凡卡那樣的孩子，他們的悲慘生活和對美好生活的向往。（三）讀讀課文。散讀第8段：要求設身處地，把自己當成凡卡。一個9歲的小男孩在傾訴痛苦??提高要求：本段一部分用低訴的語氣讀，另一部分用懇求的語氣讀??男女生分別用兩種語氣朗讀課文，銜接處靠領悟??從不同的角度，用三個字概括這一段中凡卡的生活狀況：打、吃、困。點評：讀書要讀出層次感。（四）問題：凡卡要忍受毒打所帶來的疼痛、食物貧乏所帶來的饑餓感，還要在無數(shù)不眠之夜與身體的困倦作斗爭。除了這三點以外，城市生活還有什么讓凡卡感到難受的地方？為什么難受？（第11段社會環(huán)境描寫：凡卡不自覺地將大城市生活與鄉(xiāng)村生活作對比：“房子全是老爺們的”，凡卡寄人籬下，像漂泊的浮萍一樣找不到家的溫暖。城市里沒有鄉(xiāng)村中隨處可見的云朵似的羊群，這里的狗一點不像他的愛犬泥鰍，孩子們不像凡卡那樣生活、玩耍，打獵工具貴得令人乍舌，凡卡根本買不起。這一切都告訴我們：凡卡不能適應城市生活，他感到孤獨，板書：孤）一個字概括凡卡的城市生活：悲。凡卡的生活只是一個縮影，在19世紀俄國，巨大貧富差距使底層人們不堪忍受，很多農(nóng)民為了生存，不得不把孩子送到城市里當童工，但是孩子們過著怎樣的生活？用凡卡的話來說：連狗都不如。（五）讀讀課文。問：用簡短的話說說凡卡向往過什么樣的生活？從文中找依據(jù)。（第114段：爺爺生活雖苦，但他是凡卡唯一的親人，是他困境中的情感寄托；爺爺對生活的樂觀態(tài)度感染著凡卡。第6段：凡卡想象中的鄉(xiāng)村夜景：“撒”字用得好，符合兒童的心理特點，與后半句“仿佛有人拿雪把它（天河）擦亮”呼應，體現(xiàn)出鄉(xiāng)村的節(jié)日氣氛，以及凡卡對家鄉(xiāng)美好生活的憧憬。朗讀）向往與親人為伴、自由快樂的生活。寫美好回憶是為了與痛苦現(xiàn)實對比，突出悲苦的學徒生活給凡卡帶來的深深的心靈創(chuàng)傷。看書P12，什么是“比較/對比”。教學過程(第二課時)：（一）導入：回憶上節(jié)課所講內(nèi)容：凡卡現(xiàn)實生活的悲苦和對美好生活的向往，對比手法。（二）試用第一人稱按照時間順序講述凡卡的故事，比較第一、第三人稱給聽眾的不同感受，想想原因。（小組交流匯報）（三）看看文章除介紹凡卡現(xiàn)實、想象生活外還寫了什么內(nèi)容？用簡短的話概括，文中找依據(jù)（寫信前、中、后的神態(tài)、動作。幾次嘆息、抽噎，懇求爺爺將他帶走。）讀第8的后半、13的第一句、15段）幾次嘆息出現(xiàn)在哪里？說明什么？（現(xiàn)實與回憶生活之間。第二次嘆：先回憶再現(xiàn)實；第三次嘆：先現(xiàn)實再回憶。他感嘆的是：美好回憶只是回憶，不能使他忘卻現(xiàn)實痛苦，反而加深了痛苦的程度。）（四）討論：課文最令你震撼的地方在哪里？點評。注意第117段：用充滿希望的語氣讀“鄉(xiāng)下 爺爺收”。這是一封的信？（爺爺永遠無法收到）為什么？（沒貼郵票、每寫具體地址、醉醺醺的郵差）他的精心準備是徒勞，他的滿腔希望化為泡影。（五）文章到此應該結束，為何結尾多出一夢。（寫夢就是寫痛苦。夢無法實現(xiàn)，痛苦也就無邊無盡。）（五）講解一課一練第二課；文言文；第一課作文講評。作業(yè)：文言文兩篇按照老師、同學意見修改作文。預習第四課，抄生詞，劃出你感到莊重的句子，圈出不理解的語句。