人教版小學(xué)四年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)期末考試題-資料下載頁
2025-10-19 21:36本頁面
【正文】 學(xué)生的操作。根據(jù)已有規(guī)律找出規(guī)律等等，從不同側(cè)面，考查學(xué)生掌握本冊(cè)教材的情況。試卷注重“雙基”評(píng)價(jià)，面向全體試卷力求從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，本著激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師改進(jìn)的教學(xué)出發(fā)，重點(diǎn)考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，全卷無偏題、怪題。計(jì)算方面，三位數(shù)乘除兩位數(shù)的數(shù)目不大，應(yīng)用題方面從基本數(shù)量關(guān)系單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)、速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系考查運(yùn)用知識(shí)的能力，量角、畫角、畫高難度小，對(duì)中下生的學(xué)習(xí)，能提高自信心。試卷題型多樣，題量適中，難易度適當(dāng)試卷分為六部分，有計(jì)算、填空、判斷、選擇、操作、應(yīng)用等題型。試卷分?jǐn)?shù)為計(jì)算占34%，填空、選擇、判斷合起來占30%，操作占6%，解決問題占30%，題量不多，分值權(quán)重合理，讓不同層次的學(xué)生在測評(píng)中體現(xiàn)不同的水平。試題貼近生活，注重人文性試卷題目從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情況和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選取孩子們身邊的事物，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。同時(shí)試卷洋溢著人文味，每道題給學(xué)生溫馨的提示、鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真作答，細(xì)心檢查。二、學(xué)生答題情況分析本次測試卷著重從六個(gè)大方面對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行考查評(píng)價(jià)分析：第一大題計(jì)算，一部分學(xué)生因粗心大意導(dǎo)致計(jì)算失誤。第二大題理解填空，孩子們出現(xiàn)問題最多的是第（8）題：媽媽做早飯的過程及時(shí)間是洗鍋一分鐘、淘米兩分鐘、熬粥二十分鐘、煎雞蛋五分鐘、拌小菜五分鐘、盛粥一分鐘，媽媽做這頓飯至少需要（）分鐘，這考查的是合理安排時(shí)間的問題。第（9）題：A247。21=20??（），在括號(hào)里最大能填（），這個(gè)被除數(shù)最大是（）。很多學(xué)生不知道這道題到底考什么，從而不知道如何解題。第二大題判斷，出現(xiàn)問題最多的是第（2）題：手電筒的光線中有無數(shù)條射線。很多學(xué)生都判斷錯(cuò)，原因在于實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)不足。第四大題是要求學(xué)生動(dòng)手操作，有部分學(xué)生畫圖不準(zhǔn)確，失分較多。有極個(gè)別學(xué)生不會(huì)畫高。第六大題解決實(shí)際問題。這部分內(nèi)容是本冊(cè)教材的重點(diǎn)，也是比較難的知識(shí)，但卷面上的應(yīng)用題也是本冊(cè)書上的內(nèi)容，并沒有超出范圍。有一部分同學(xué)不能完整地解答出來。解決問題中的第（3）題稍微有點(diǎn)難度，很多學(xué)生只算出了便宜之后的單價(jià)，沒有算出題目要求的便宜了多少元。三、對(duì)今后教學(xué)工作的建議。今后的教學(xué)中我除了要把握好知識(shí)體系，熟悉知識(shí)點(diǎn)覆蓋面之外，還要認(rèn)真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識(shí)與理念的結(jié)合點(diǎn)，憑借教學(xué)手段、方法，在教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中讓學(xué)生潛移默化地滲透、理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。注重?cái)?shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想，抓課本，抓基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)思想是在數(shù)學(xué)活動(dòng)中解決問題的基本觀點(diǎn)和根本想法，是對(duì)數(shù)學(xué)概念、命題、規(guī)律、方法和技巧的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，是數(shù)學(xué)中的智慧和靈魂。所以，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，方法是數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。注重對(duì)學(xué)生的過程性探究。數(shù)學(xué)知識(shí)起源于生活，而實(shí)際教學(xué)中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機(jī)械式的演練教學(xué)不注重?cái)?shù)學(xué)理性的、深層次的內(nèi)涵，使數(shù)學(xué)教學(xué)浮于表面，不利于學(xué)生面對(duì)新理念指導(dǎo)下的檢測，不利于今后的教學(xué)和學(xué)生數(shù)學(xué)方面的發(fā)展。注重對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式的研究。小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情是非常高的，尤其是對(duì)貼近他們的生活，有一定感性經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)素材，更能煥發(fā)出極大的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。但長期的教師中心式的講授，會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，造成了學(xué)習(xí)的被動(dòng)和教學(xué)的困境。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中結(jié)合知識(shí)多創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)活潑、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，將學(xué)生放置于問題之中，容易激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、探索發(fā)現(xiàn)的思維品質(zhì)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有推進(jìn)作用。教學(xué)中，教師應(yīng)采取“多元化”的評(píng)價(jià)方式，不能一味的以考試成績作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。多鼓勵(lì)少批評(píng)，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。
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