【正文】 、計(jì)劃、實(shí)施，運(yùn)用溝通的技巧，熟悉病人的需求，從而進(jìn)入護(hù)士角色，不斷加深對整體護(hù)理的認(rèn)識，使護(hù)生自覺、主動、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)［1］。帶教老師除常規(guī)護(hù)理操作應(yīng)培養(yǎng)她們做到穩(wěn)、準(zhǔn)、快外，還應(yīng)進(jìn)行?？频淖o(hù)理和急救技術(shù)的培養(yǎng)，以提高護(hù)生搶救病人的能力。帶教老師每天應(yīng)檢查護(hù)理計(jì)劃落實(shí)及護(hù)理病歷書寫情況，對不正確的地方給予指導(dǎo)并糾正，幫助實(shí)習(xí)護(hù)生在短時間內(nèi)，提高自己的實(shí)際操作水平、動手能力和解決問題的能力。、護(hù)理查房、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、操作訓(xùn)練等多種形式進(jìn)行臨床教學(xué)，隨時提問和檢查，如出現(xiàn)差錯，帶教老師及時進(jìn)行分析和總結(jié)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，按各科室的特點(diǎn)，帶教老師對護(hù)生進(jìn)行操作及理論測試39。39。簽好實(shí)習(xí)生鑒定；護(hù)生將實(shí)習(xí)生鑒定和每月的實(shí)習(xí)情況寫一篇心得體會或總結(jié)交護(hù)理部，同時按“優(yōu)、良、中、差”對帶教老師進(jìn)行評價，護(hù)理部根據(jù)護(hù)生對帶教老師的帶教方法、反饋的意見，作為對科室和帶教老師年終的考核內(nèi)容之一；以便針對性地指導(dǎo)帶教工作，建立真正的個性化、人性化的師生溝通［2］。，定期召開護(hù)生座談會表揚(yáng)和鼓勵優(yōu)秀的護(hù)生，對她們的缺點(diǎn)和不足給予耐心教育，對護(hù)生提出的問題、意見和建議，給予及時的解決，從而調(diào)動護(hù)生的積極性和主動性，促進(jìn)護(hù)理臨床教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。3體會通過對護(hù)生實(shí)習(xí)的帶教工作，筆者體會：首先要加強(qiáng)對帶教老師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，同時在臨床帶教中，應(yīng)讓護(hù)生理論聯(lián)系實(shí)際，盡快適應(yīng)角色，調(diào)動她們的學(xué)習(xí)積極性，提高她們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，使她們順利走向臨床第一線，成為一名高素質(zhì)的護(hù)理人才。［參考文獻(xiàn)］1鄔剛，20xx，36（4）：，王世平，2000，20（6a）：：1402160重慶，XX市第二人民醫(yī)院 2 重慶，永川市人民醫(yī)院第五篇：做好實(shí)習(xí)護(hù)生帶教工作的體會做好實(shí)習(xí)護(hù)生帶教工作的體會隨著時代的發(fā)展，護(hù)理科學(xué)得到了較快的發(fā)展，在臨床帶教中，一個非常重要的問題就是如何采取有效措施，使帶教質(zhì)量得到提高。筆者回顧性研究了2012年6月至2013年6月我院臨床護(hù)理教育工作，結(jié)合本階段臨床護(hù)理教學(xué)中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行了深入的研究并進(jìn)行總結(jié)，為以后的臨床護(hù)理教學(xué)提供有益的借鑒，積極為社會培養(yǎng)高素質(zhì)護(hù)理人才。1存在的問題臨床教學(xué)有著較強(qiáng)的實(shí)踐性，并且因?yàn)榛颊邅碓匆约熬唧w病情會對護(hù)理操作產(chǎn)生很大的制約影響，這樣就需要隨機(jī)進(jìn)行臨床教學(xué)。對于護(hù)生來講，僅僅擁有理論知識不行，還需要親自去操作實(shí)踐，但是部分教師沒有足夠的教學(xué)意識，沒有主動爭取機(jī)會讓護(hù)生參與到實(shí)踐中來，影響到臨床教學(xué)的效果。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，部分教師認(rèn)識到了臨床實(shí)踐的重要性，讓學(xué)生去進(jìn)行各項(xiàng)操作，但是卻忽略了理論教學(xué)，護(hù)生雖然能夠進(jìn)行熟練操作，卻不知道其中的理論。還有部分教師在觀察過程中，總擔(dān)心護(hù)生出現(xiàn)錯誤，就親自去操作，減少了護(hù)生的動手機(jī)會，無法培養(yǎng)護(hù)生的動手操作能力。還有教師不注意因材施教，無法激發(fā)護(hù)生的潛能，不注意培養(yǎng)護(hù)生的思考能力，制約護(hù)生能力水平的提高。很多的護(hù)理帶教教師沒有較高的學(xué)歷層次，沒有及時更新知識儲備，沒有掌握成為優(yōu)秀老師的要則；臨床教師只是為了完成日常工作，沒有對學(xué)生的關(guān)心問題進(jìn)行考慮，影響到教學(xué)質(zhì)量。部分教師在講解的過程中，往往采用過于專業(yè)化的語言，這樣護(hù)生就可能無法理解；還有教師沒有合理選擇表達(dá)語言，沒有把握好態(tài)度尺寸，影響到護(hù)生的信心，護(hù)生學(xué)習(xí)的積極性就會受到影響。因?yàn)槟挲g差距小，擁有共同語言，很多師生都成為了較好的朋友，但是卻沒有把握好度，在教學(xué)過程中，失去了震懾力；還有部分教師對護(hù)生要求比較嚴(yán)格，管理太過于規(guī)范，嚴(yán)格遵循教學(xué)秩序，這樣教學(xué)威嚴(yán)得到了增強(qiáng)，卻促使師生關(guān)系不夠和諧，影響到教學(xué)工作的正常開展。目前在臨床護(hù)理教學(xué)方面還沒有完善的教學(xué)評價系統(tǒng)，教學(xué)工作之后，評價過于簡單，僅僅通過考勤或者成績來評價，這就需要采用雙向制的教學(xué)評估，提高教學(xué)質(zhì)量。目前護(hù)理知識和技能依然是臨床護(hù)理教學(xué)的主要內(nèi)容，沒有充分重視思想道德教育以及法律教育，雖然將法律知識加入到了不同層次的護(hù)理教育中，但是沒有足夠的授課課時，護(hù)生沒有足夠的法律意識，容易導(dǎo)致差錯事故發(fā)生于臨床實(shí)習(xí)中。部分護(hù)工對護(hù)理工作并不熱愛，在實(shí)習(xí)和工作中不能沉下心來，沒有足夠的責(zé)任感，不能擔(dān)風(fēng)險；沒有較寬的知識面，不能夠有效結(jié)合臨床實(shí)踐；很多護(hù)生都是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，并且只有較小的年齡，沒有足夠的責(zé)任感，無法吃苦，容易在具體實(shí)踐過程中出現(xiàn)問題。2對應(yīng)措施各同事間搞好教學(xué)聯(lián)盟合作，一旦有操作機(jī)會，需要讓護(hù)生獨(dú)立操作，教師在后面密切觀察，當(dāng)有新技術(shù)或者新設(shè)備應(yīng)用到臨床實(shí)踐中，就需要及時帶護(hù)生來見習(xí)，這樣護(hù)生的視野就可以得到拓寬，提高其技能水平。合理安排帶教老師，選擇大專以上學(xué)歷、護(hù)理知識豐富的護(hù)士帶教，避免低學(xué)歷教師帶高學(xué)歷護(hù)生。采取“一帶一”模式，及時解答護(hù)生提出的各種問題，因人而宜，鼓勵護(hù)生獨(dú)立操作和思考。要定期組織教學(xué)教師對現(xiàn)代護(hù)理教育理論進(jìn)行學(xué)習(xí)，對教學(xué)觀念進(jìn)行革新，要培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，在具體的實(shí)踐過程中，能夠有效應(yīng)用掌握到的理論知識。帶教老師需要對新理論新知識積極學(xué)習(xí)，并且在臨床教學(xué)中積極應(yīng)用新知識。教授理論時，做到語言生動、條理分明、幽默詼諧，調(diào)動聽課者的積極性；提問時，用微笑或點(diǎn)頭的方式對護(hù)生加以肯定或贊許；實(shí)踐操作時，用親切的目光鼓勵對方，可使護(hù)生增強(qiáng)自信心，順利完成任務(wù)，同時拉近師生關(guān)系。在實(shí)習(xí)過程中嚴(yán)格執(zhí)行各種操作規(guī)程，結(jié)合臨床實(shí)例，認(rèn)真細(xì)致講解，提高認(rèn)識，杜絕各種差錯事故的發(fā)生，讓護(hù)生圓滿完成實(shí)習(xí)任務(wù)。3體會臨床教學(xué)和學(xué)習(xí)是一個互動雙向的過程，教師要不斷增強(qiáng)自身素質(zhì)，結(jié)合教學(xué)活動中存在的問題，找出針對性的措施，提高臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量。我院結(jié)合在本階段護(hù)生實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的一系列問題，采取了上述對策，對帶教行為進(jìn)行了規(guī)范，強(qiáng)化了實(shí)習(xí)帶教管理，護(hù)生經(jīng)過實(shí)習(xí)，在護(hù)理實(shí)踐中能夠充分運(yùn)用學(xué)習(xí)到的理論知識和技能，提高了知識水平和專業(yè)技能水平。通過幾年的實(shí)踐，在全體帶教老師的共同努力下，我院護(hù)理帶教工作取得了一定的成績，受到實(shí)習(xí)學(xué)校和用人單位的好評。（編輯 鳳池）