【正文】 情景交融的寫(xiě)法，體會(huì)其嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)?！逗商猎律返捻嵨?。教學(xué)重點(diǎn)。、優(yōu)美的特點(diǎn)及其表達(dá)效果。教學(xué)難點(diǎn)，?景語(yǔ)??情語(yǔ)?渾然一體。課時(shí)安排兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課請(qǐng)看畫(huà)面，我們的眼前出現(xiàn)了一大片碧綠的荷塘。面對(duì)此等美景，楊萬(wàn)里贊嘆道：?畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。?寫(xiě)出了荷花的艷麗的色彩。?泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。?楊萬(wàn)里在《小池》中寫(xiě)出了荷花的動(dòng)態(tài)。周敦頤卻看到了它?出淤泥而不染，濯清漣而不妖?的高潔品格！可以說(shuō)，?荷花?已經(jīng)成為中國(guó)文學(xué)中一道獨(dú)特的風(fēng)景線(xiàn)，其意蘊(yùn)可謂深遠(yuǎn)，其意境可謂獨(dú)特而優(yōu)美。今天我們來(lái)學(xué)一篇寫(xiě)荷的散文名篇。二、品讀課文6小節(jié)（一）講讀第四小節(jié)：請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀第4節(jié)，并劃出本節(jié)的比喻句。提問(wèn)：作者依次寫(xiě)了哪些景物？用了哪些比喻？（在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師板書(shū)）荷塘上的月色板書(shū) 荷葉田田（多）舞女的裙：亭亭（美、高）荷花零星點(diǎn)綴（色）如明珠、如星星（潔白、繁多、光）裊娜、羞澀（輕盈多姿、態(tài)）→形態(tài)美荷香縷縷—仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲（若隱若現(xiàn)）→動(dòng)態(tài)美 荷波象閃電（快）凝碧（色）流水脈脈（神態(tài)）→靜態(tài)美講解：這里用了許多比喻有什么好處呢？指名回答然后分析：第一句：?葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。??亭亭的舞女?是些高挑有風(fēng)姿的女郎。?亭亭的舞女?的裙更是給人一種美好、輕盈、動(dòng)感的聯(lián)想。這一比喻生動(dòng)地寫(xiě)出了荷葉出水很高的嬌美姿態(tài)，洋溢著情趣。由此可見(jiàn)，貼切的比喻可以把所要描繪的景物生動(dòng)、具體地展現(xiàn)在讀者的眼前，使人產(chǎn)生身臨境的感覺(jué)，使事物的特征更加鮮明具體，起加深印象的作用。第二句：?微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！?提問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)，作者究竟聽(tīng)到歌聲沒(méi)有？在這一句中作者將什么比作什么？它們之間有什么共同點(diǎn)？樣寫(xiě)又有什么好處？明確：清香是嗅覺(jué)上的感覺(jué)，?遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲?是聽(tīng)覺(jué)上的感覺(jué)，把香味比作歌聲，把嗅覺(jué)中感到的香味換成從聽(tīng)覺(jué)中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對(duì)香味的另一具體形象，變換欣賞角度，有煥然一新，奇趣無(wú)窮之感。歌聲是細(xì)柔飄忽，婉轉(zhuǎn)渺茫的，荷香是時(shí)有時(shí)無(wú)，持續(xù)不斷的。這兩種感覺(jué)有相似之處，把它們溝通起來(lái)，藝術(shù)的魅力也就出來(lái)了。提問(wèn)：這一句與一般的比喻有什么不同？里面蘊(yùn)含了幾種感官感覺(jué)？ 明確：這是一種特殊的比喻，錢(qián)鐘書(shū)先生把它叫做?通感?。人們通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)等五官感知外界事物時(shí)，在一般情況下，彼此不能交錯(cuò)；但在特殊情況下，五官功能卻能出現(xiàn)互相轉(zhuǎn)化、彼此溝通的現(xiàn)象叫?通感?，也叫?移覺(jué)?。這兩種不同感覺(jué)的相互溝通叫通感。在運(yùn)用這種比喻時(shí)一定要注意掌握事物之間在感官的感覺(jué)上的相似之處，或在特定環(huán)境下有這種溝通一氣的感覺(jué)，做到妙不可言卻不是故弄玄虛。舉幾個(gè)例子來(lái)說(shuō)明：詩(shī)人艾青曾寫(xiě)詩(shī)這樣描繪日本著名指揮家小澤征爾： ‘你的耳朵在偵察，你的眼睛在傾聽(tīng)……’這也是通感。又如：?那笛聲里有故鄉(xiāng)綠色平原上青草的香味，有四月的龍眼花的香味，有太陽(yáng)的光明。?（郭風(fēng)《葉笛》）這個(gè)句子笛聲里有草的清香，花的芬芳，還有明亮的陽(yáng)光，三種感覺(jué)相融會(huì)，那笛聲該多么撩人情思。?吳鉤和柳葉眉坐在小堤上歇息，柳葉眉不知怎么心煩意亂地說(shuō)：‘大哥，你給我吹個(gè)小曲兒，要酸酸的，甜甜的，涼涼的……?其實(shí)，?通感?并不僅僅在文學(xué)作品中才被使用，實(shí)際上日常用語(yǔ)中，也常常有通感。比如，說(shuō)某位同學(xué)的聲音很粗，?難道他的聲音是有直徑的嗎？?看，現(xiàn)在每一個(gè)同學(xué)臉上都呈現(xiàn)出甜美的笑容?？墒牵銈儧Q不認(rèn)為我是在說(shuō)你們的笑臉是抹了糖的吧?。ǘ┲v讀第五段下面請(qǐng)同學(xué)們朗讀第五自然段？作者是從幾個(gè)方面寫(xiě)了月色？ 明確：瀉、浮、洗。?瀉?改成?照?，把?浮?改成?升?，好不好，為什么？ 明確：當(dāng)看到?照?字你不會(huì)想到流水，而?瀉?字喚起了人們對(duì)流水的想象，巧妙地寫(xiě)出月光流動(dòng)輕柔的情態(tài)，化靜為動(dòng)，?照?字就顯不出這種效果，只有呆板的分。?浮?同樣寫(xiě)出一種輕柔的動(dòng)態(tài)，?升?則失之輕柔。在這里作者用了靜態(tài)動(dòng)寫(xiě)的描寫(xiě)，把畫(huà)面寫(xiě)活了。?月光如流水??靜靜地瀉?下來(lái)，這具有一種恬靜的力度美，而青霧則是薄薄地浮起在荷塘里，朦朦朧朧地四處泛散開(kāi)來(lái)，呈現(xiàn)迷?？针木跋?，一上一下交結(jié)在一起，便是成了牛乳和輕紗。大家想象一下，牛乳和輕紗，自上而下的月光，自下而上的輕紗，是不是很美又很形象，如流水一般流動(dòng)？板書(shū)：月光：（正面）瀉—輕柔月色（荷塘四周）：青霧：浮、輕紗的夢(mèng)光與景的和諧（反面）（側(cè)面）黑影、倩影(三)講讀第六節(jié) 請(qǐng)全班學(xué)生朗讀第六節(jié) 明確：這一節(jié)重點(diǎn)在寫(xiě)樹(shù)，從方位、距離、高低幾個(gè)角度來(lái)寫(xiě)，視線(xiàn)由荷塘內(nèi)部擴(kuò)展到荷塘四周。樹(shù)多而密，重重圍住荷塘，與前面的?幽僻?相照應(yīng)，這是總寫(xiě)四周，接著寫(xiě)近處的樹(shù)色、樹(shù)姿、遠(yuǎn)處的樹(shù)梢上的遠(yuǎn)山、又回過(guò)頭寫(xiě)樹(shù)縫里的燈光、樹(shù)上的蟬鳴和水里的蛙聲，層次分明，富有立體感，表現(xiàn)作者怎樣的內(nèi)心再一次展示出清淡朦朧、寧?kù)o深遠(yuǎn)的環(huán)境特點(diǎn)。最后一句?但熱鬧是他們的我什么也沒(méi)有，?筆鋒一轉(zhuǎn)，流露出作者內(nèi)心的空虛與哀愁。并含蓄地表明作者雖完全沉醉在荷塘月色的寧?kù)o的境界中。——淡淡的哀愁?這時(shí)侯最熱鬧的，要數(shù)樹(shù)上的蟬聲與水里的蛙聲?似乎真的很熱鬧，而在剛才的分析中卻說(shuō)，這是個(gè)?寧?kù)o?的環(huán)境，這兩者是不是互相矛盾？明確：這是用了反襯的手法，與王維的?鳥(niǎo)鳴山更幽?有異曲同工之妙。提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@一段中繼續(xù)找出運(yùn)用反襯手法的例子。解答：文中用兩個(gè)?漏?字，借月光、燈光襯托四周的灰暗，以蟬蛙的熱鬧襯托內(nèi)心的煩惱。板書(shū)：樹(shù)：重重、陰陰（沉郁）四周遠(yuǎn)山：隱隱約約（自遠(yuǎn)而近）燈光：沒(méi)精打采（月色迷離）蟬鳴、蛙叫總結(jié)：第二段著重寫(xiě)荷塘月色的優(yōu)美景象。有勾勒，有細(xì)描，有渲染，有襯托，靈活多樣，井井有條。特別是語(yǔ)言運(yùn)用得準(zhǔn)確生動(dòng)，有神韻，流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶。第二課時(shí)一、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理出作者游蹤。問(wèn)題1（1）夜深人靜之時(shí)，作者為什么會(huì)突然想去荷塘邊散步？師生交流明確：主要是由于?這幾天心里頗不寧?kù)o?。全文就是圍繞?頗不寧?kù)o?這一心情展開(kāi)的，它就像是一支樂(lè)曲中的主旋律，始終在全曲中回蕩！此句稱(chēng)?文眼?。（2）29歲的朱自清此時(shí)已是清華大學(xué)教授，前途無(wú)量，怎么會(huì)如此惆悵和苦悶？本文寫(xiě)于1927年7月，白色恐怖籠罩著中國(guó)大地。1927年7月正是朱自清思想極端苦悶的時(shí)期。朱自清在同時(shí)期發(fā)表的《一封信》中這樣寫(xiě)道：?這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無(wú)邊的大海上，像一個(gè)獵人在無(wú)盡的森林里┅┅似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒(méi)有明白。?（3）?這幾天心里頗不寧?kù)o。?這是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的劇烈動(dòng)蕩在作者心中激起的波瀾，放在篇首，如一錘定音，為全文定下了抒情基調(diào)。問(wèn)題2 作者采用什么方式來(lái)排解不寧?kù)o的? 散步的游蹤是怎樣的？（齊答）師生共同明確。游蹤：家——小路——荷塘——家二、講解課文 指名朗讀第一自然段（一）講讀第一自然段，作者為什么忽然想起荷塘，深夜離家去荷塘散步？明確：因?yàn)?這幾天心情頗不寧?kù)o?，通過(guò)寧?kù)o的環(huán)境襯托并點(diǎn)明了作者頗不寧?kù)o的心境，顯示了作者的煩躁、不安，交代了作者獨(dú)游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)和緣由。全文的第一句是文章的?文眼?。板書(shū)：緣由：頗不寧?kù)o?不寧?kù)o?呢？明確：關(guān)于朱自清心情?不寧?kù)o?的原因，聯(lián)系到朱自清當(dāng)時(shí)的思想背景和這篇文章的寫(xiě)作時(shí)間，這不能說(shuō)沒(méi)有道理；也有人認(rèn)為是源于作者的思鄉(xiāng)之情，因?yàn)榻Y(jié)尾作者說(shuō)?這令我到底惦著江南?了；還有人認(rèn)為是源于作者作為一名小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子面對(duì)人生十字路口而產(chǎn)生的苦悶、彷徨；甚至還有人根據(jù)一些史料，認(rèn)為朱自清的?不寧?kù)o?是源于家庭生活的不和諧；在這個(gè)問(wèn)題上，沒(méi)有必要規(guī)定一個(gè)權(quán)威性的唯一 答案，應(yīng)該允許仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智。（二）講讀第二節(jié)。（評(píng)點(diǎn)學(xué)生的朗讀）請(qǐng)一位同學(xué)找出小路的特點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)作者在這一段中運(yùn)用了什么手法，這樣寫(xiě)有什么好處？明確：小路的特點(diǎn)：曲折、幽僻、樹(shù)多好處：白天（少人走）——夜晚（更寂寞）；沒(méi)有月光（陰森森）——淡淡月光（很好），這一對(duì)比就給以往那種陰冷的氛圍蒙上一層朦朦朧朧的詩(shī)意，形成了靜悄、幽寂、朦朧的氛圍，這也是籠罩全文的氛圍。板書(shū)小路：曲折、幽僻、樹(shù)多（對(duì)比）（三）講讀第三小節(jié)提問(wèn)：這一段是講作者去荷塘的感受，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這種感受的具體內(nèi)容。怎么理解這種感受？重點(diǎn)理解這個(gè)句子：?白天里一定要做的事，一定要說(shuō)的話(huà)，現(xiàn)在都可不理。?作者懷著排除煩悶的心情來(lái)到荷塘邊上，月色淡淡，獨(dú)步塘岸，似乎進(jìn)入了?另一個(gè)世界?。這個(gè)世界里?什么都可以想，什么都可以不想。?作者成了一個(gè)?自由的人?。寫(xiě)得很超脫現(xiàn)實(shí)，應(yīng)該說(shuō)這是作者內(nèi)心所渴望而在現(xiàn)實(shí)達(dá)不到的。越是超脫越是自由，便越顯出作者在現(xiàn)實(shí)中的苦悶。板書(shū)感受：自由——（苦悶）（四）講讀最后一部分 這一段寫(xiě)夜游荷塘引起的聯(lián)想。，作者是邊走邊看的，看了又有所想，他想到了什么？ 明確：江南舊俗。他為什么會(huì)想到江南舊俗呢？明確：①心里寧?kù)o，但寧?kù)o里又有淡淡的哀愁。（?這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了。??這令我到底掂著江南了。?）②深化主題（回到過(guò)去，說(shuō)明對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿(mǎn)，尤其是最后不覺(jué)到了家更說(shuō)明擺脫不了現(xiàn)實(shí)，寧?kù)o也只是片刻的。）聯(lián)想：這令我到底惦著江南了，體現(xiàn)作者怎樣的情感？明確：?這令我到底惦著江南了?這種思鄉(xiāng)的哀愁，這種鄉(xiāng)愁正是當(dāng)時(shí)作者 苦悶矛盾心情在作者當(dāng)時(shí)苦悶矛盾心情在作品中的投影，表達(dá)了作者內(nèi)心的不平和對(duì)光明美好生活的憧憬，即景生情。?猛一抬頭，不覺(jué)已是自己的門(mén)前?,體現(xiàn)作者怎樣的心緒？明確：?我?回到了現(xiàn)實(shí)，一切照舊。到這里，我們可以從整體上來(lái)把握作者的感情。寂寞、苦悶與彷徨讓作者?心里頗不寧?kù)o?，于是漫步荷塘進(jìn)入醒著的?夢(mèng)?境—?另一世界里?。作者有意地把自己置身于超脫現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中，?這一片天地好象是我的；??便覺(jué)是個(gè)自由的人??白天里一定要做的事，一定要說(shuō)的話(huà)，現(xiàn)在都可不理。?沉浸在荷塘月色里，流露出淡淡的喜悅卻又無(wú)法擺脫淡淡的哀愁。?另一世界里的‘我’和現(xiàn)實(shí)世界頗不寧?kù)o的‘我’拉開(kāi)了距離。這樣的超脫現(xiàn)實(shí)的描寫(xiě)越是寫(xiě)得自由自在，則文末寫(xiě)回到現(xiàn)實(shí)世界的我也就越顯得空虛、煩惱；?路燈是沒(méi)精打采?的,蟬聲和蛙聲是熱鬧的,?但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有。?展示出一幅現(xiàn)實(shí)世界陰森可怕的圖畫(huà)，巧妙地回應(yīng)了文首的?頗不寧?kù)o?。最后，獨(dú)步月下荷塘排除煩悶的?我?回到家中，?妻已熟睡好久了?，又再暗示出家中的寧?kù)o與和諧反襯出?我?那無(wú)法排除的煩悶。如果我們把作者的郁悶當(dāng)作心情發(fā)展變化的一個(gè)低點(diǎn)，把作者的開(kāi)朗當(dāng)作心情發(fā)展變化的一個(gè)高點(diǎn)的話(huà)，那么，上面的過(guò)程可以圖示為三、本小結(jié) 文寫(xiě)夜游的動(dòng)機(jī)、夜游的聯(lián)想。從出門(mén)到回家，敘述線(xiàn)索清晰而有變化，結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn)。寫(xiě)景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。語(yǔ)言?xún)?yōu)美、凝練而傳神。運(yùn)用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味。四、布置作業(yè)： 背誦46三節(jié)