【正文】 課文和自身實(shí)際，理解這句話的深刻含義，既是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。由于聽力損失和口語應(yīng)用范圍狹窄，口語交際是聾生學(xué)習(xí)語文的難點(diǎn)，因此，正確理解小樹、懶獅子和獅子?jì)寢尩膶υ?，并進(jìn)行分角色對話也是聾生學(xué)習(xí)本文難點(diǎn)。[說教學(xué)法]國家教委《在聾校開展分類教學(xué)》的通知中強(qiáng)調(diào)，要“根據(jù)聾生的聽力、語言狀況和其他方面的差異，采取相應(yīng)的教學(xué)形式、方法和手段，有效地補(bǔ)償缺陷，充分地利用和發(fā)揮其潛能，使其受到適合自身發(fā)展所需要的教育”。因此，我準(zhǔn)備采用差異教學(xué)法和情景教學(xué)法，學(xué)生置身于學(xué)習(xí)情景之中，采用讀、劃、演、說、寫等方法學(xué)習(xí)，隨著教學(xué)過程的推進(jìn)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和快樂。[說教學(xué)準(zhǔn)備]本課時(shí)準(zhǔn)備以FLASH制作的多媒體[說教學(xué)活動的安排和設(shè)計(jì)意圖]心理學(xué)家布魯諾認(rèn)為：“學(xué)習(xí)最好的刺激，是對所學(xué)的材料感興趣?！币虼耍依?，把本課時(shí)的七個(gè)教學(xué)活動，用“積金幣看動畫”的游戲連綴起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先從兩只小獅子想到積金幣到森林小屋看動畫片，設(shè)置游戲情境；接著，引導(dǎo)學(xué)生按照松鼠、刺猬、小鳥等動物的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力。最后獲得了成功，和小獅子一起欣賞到有趣的動畫片《獅子王》。學(xué)生在接受挑戰(zhàn)、完成任務(wù)、受到嘉獎(jiǎng)的活動過程中，充分動手、動口、動眼、動腦，能動地學(xué)習(xí)知識，掌握方法，形成能力，同時(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和快樂?；顒右唬簞?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。教師神秘地說：“同學(xué)們，老師看見兩只小獅子在說悄悄話呢，我們看看他們在說什么呢？”出示兩只小獅子關(guān)于想要積累15枚金幣，去森林小屋看動畫片的對話。激發(fā)學(xué)生：“我們也跟著兩只小獅子去取金幣吧！”由此導(dǎo)入新課。這個(gè)活動只需3分鐘。（設(shè)計(jì)意圖：營造充滿美感和智慧的情境，與學(xué)生的情感、心理發(fā)生共鳴。它所關(guān)注的是兒童內(nèi)心的自由、愉悅、釋放、本真，追求的是兒童在課堂中的快樂生活。它像一只蜻蜓在水上輕輕一點(diǎn)，或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過水面，讓兒童情感的小河漾起漣漪，泛起微波，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒一下子被調(diào)動起來了。）活動二、松鼠送金幣模擬跟隨兩只小獅子出發(fā)，尋求金幣的情境。松鼠從樹林中走出來，說：“同學(xué)們，先認(rèn)真地看老師讀，再用自己喜歡的方法讀課文《兩只小獅子》，就獎(jiǎng)勵(lì)你們一枚金幣?！苯處熛纫龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合文字看教師的示范手語，聽力好的同學(xué)更要注意聽語音。然后，指導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀課文，可以默讀、手語讀、小組讀，和自己的好朋友一起讀等等。學(xué)生參與完這一環(huán)節(jié)的活動后，松鼠會夸獎(jiǎng)“讀得真認(rèn)真”，并獎(jiǎng)勵(lì)一枚金幣。（設(shè)計(jì)意圖：使聾生既能嫻熟準(zhǔn)確地運(yùn)用中國手語，又能借助手語順利地輔助學(xué)習(xí)第二語言：書面語或口語，提高聾人整體的文化素質(zhì)，使他們和健聽人具有等同的知識底蘊(yùn)，并能和健聽人群體進(jìn)行無障礙交流。讓學(xué)生多種方式讀課文，豐富了學(xué)習(xí)方法，提高他們學(xué)習(xí)和積累語言的積極性。）活動三：小鹿送金幣師生一起回到“積金幣看動畫的場景中”，小鹿從樹林中走出來，說：“學(xué)好第一自然段，獎(jiǎng)兩枚金幣哦！”出示需要探究的問題：兩只小獅子有什么不同？誰做得對？小獅子為什么要練習(xí)滾、撲、撕、咬？教師出示課文第一自然段的圖片和文字，讓學(xué)生按照自己的興趣選擇其中的以個(gè)問題進(jìn)行思考，通過讀、想、劃、問、演等方式進(jìn)行探究。這時(shí)，教師主要指導(dǎo)思考第二個(gè)問題的學(xué)生。學(xué)完后集體交流補(bǔ)充。出示小鹿送金幣的圖片，激發(fā)學(xué)生帶著更大的熱情投入到下一個(gè)學(xué)習(xí)活動中。（設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生提供一個(gè)更開闊的、更活躍的探究平臺，充分體現(xiàn)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。我讓學(xué)生自由選擇感興趣的問題，通過讀、勾、畫、填等活動開展探究，他們在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。）活動四：小刺猬送金幣小刺猬要求同學(xué)們認(rèn)真學(xué)好第二自然段。教師出示第二自然斷的問題和圖片，先集體朗讀。再引導(dǎo)學(xué)生思考：懶獅子為什么不練功？讓學(xué)生用波浪線在書上劃出懶獅子說的話。接下來，用詞語替換法，集體研究“我才不去吃那苦頭呢。”“那苦頭”是什么意思？學(xué)生說出“練功、滾撲撕咬”等答案，教師都予以充分肯定。最后，同桌組合，分別扮演小樹和小懶獅子，進(jìn)行對話練習(xí)！學(xué)完這個(gè)環(huán)節(jié)，同學(xué)們可以獲得三枚金幣的獎(jiǎng)勵(lì)。教師再用語言、延伸或親切的擁抱對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，使學(xué)生保持亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。（設(shè)計(jì)意圖：讓每一個(gè)孩子都體會到成功，我鼓勵(lì)學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的腦袋思考，用自己的嘴巴表達(dá)，獲得自我滿足。表演和對話活動使學(xué)生的潛能得以生發(fā)。學(xué)生有活動的時(shí)空、有選擇的權(quán)利、有展示的舞臺、就有了更多感知、觀察、思考和探索的機(jī)遇，就有了更多表達(dá)情感的平臺。）活動五：小兔子送金幣這次是小兔子帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)第三自然段。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)第二自然段的方法：讀、劃、討論。教師提出問題：獅子?jì)寢屄牭綉歇{子說的話，她是怎么說的.？獅子的生活本領(lǐng)指什么？讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這時(shí)教師主要輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。然后，教師提問：“同學(xué)們生活的本領(lǐng)”又是什么？你準(zhǔn)備怎樣獲得“生活本領(lǐng)”呢？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說一說。教師針對不同學(xué)生的情況進(jìn)行點(diǎn)撥和激勵(lì)。在學(xué)生又獲得四枚金幣之后，教師和學(xué)生一起數(shù)一數(shù)金幣，體驗(yàn)接近目標(biāo)的喜悅，并更加積極地投入下以階段的學(xué)習(xí)活動中。（設(shè)計(jì)意圖：以生活的理念構(gòu)建起語文教學(xué)大課堂，所以我將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐結(jié)合起來，力求使學(xué)生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。）活動六：小鳥送金幣出示小鳥的圖片，教師故意做出為難的樣子：“小鳥要求我們做什么呀？老師看不懂？”引導(dǎo)學(xué)生讀懂小鳥的要求并告訴老師，在同學(xué)的交流和補(bǔ)充中，學(xué)生明白了這個(gè)活動是要求我們思考：假如懶獅子聽了媽媽的話后，改掉了“懶”的毛病，它會怎樣？假如它繼續(xù)懶下去，離開爸爸媽媽以后，會怎么樣呢？然后提醒學(xué)生小鳥的表達(dá)方法的建議：可以演一演、可以說一說、可以畫一畫、可以寫一寫，也可以選擇其它方式。讓學(xué)生先選擇喜歡的表達(dá)方式，再按照表達(dá)方式自由組合，開展討論后進(jìn)行匯報(bào)。（設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注聾生的生命發(fā)展，提供多種選擇，幫助他們發(fā)揮優(yōu)勢素質(zhì)進(jìn)行表達(dá)和溝通，有效地補(bǔ)償身體缺陷。學(xué)生在親身參與想象、表演等活動中，語言得到內(nèi)化，人文精神得到培養(yǎng)，同時(shí)提高了社會適應(yīng)能力。）活動七：獲得成功，體驗(yàn)樂趣。出示“你已經(jīng)有足夠的金幣了，快來看動畫片吧！”同學(xué)們先一起歡呼積幣活動的勝利。跟隨兩只小獅子一起來到森林小屋中，欣賞動畫片《獅子王》。新課結(jié)束。（設(shè)計(jì)意圖：用不通的方式進(jìn)行激勵(lì)，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)是件快樂的事情。）[說作業(yè)設(shè)計(jì)]我為學(xué)生準(zhǔn)備了三份套餐，讓學(xué)生自由選擇：五星級套餐：讀課文，背誦課文。先說說自己明白了什么，再寫下來。和好朋友說說自己準(zhǔn)備學(xué)習(xí)哪些生活的本領(lǐng)？怎么學(xué)？四星級套餐：讀課文，背誦課文二、三自然段。完成課后練習(xí)第一、二題。你認(rèn)為懶獅子會聽媽媽的話嗎？為什么？三星級套餐：用手語流利地、有表情地讀課文；工整地抄寫課文。和同學(xué)一起表演課文內(nèi)容，可以加上自己的想象。（設(shè)計(jì)意圖：兼顧聾生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)不通的課外實(shí)踐活動給學(xué)生自由選擇，同時(shí)不通的星級獎(jiǎng)勵(lì)又激發(fā)學(xué)生為更高的目標(biāo)而奮斗。）[說板書設(shè)計(jì)]本課時(shí)，我設(shè)計(jì)的板書如下：（出示）1. 兩只小獅子刻苦練功－－幸福依賴懶惰――不幸（設(shè)計(jì)意圖：隨機(jī)抓住學(xué)生匯報(bào)過程中出現(xiàn)的“閃亮點(diǎn)”進(jìn)行板書，使整節(jié)課亂中有序，幫助學(xué)生更好地把握文本的重點(diǎn)，起到引領(lǐng)作用。同時(shí)，隨機(jī)板書也作為一種肯定學(xué)生探究成果的形式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探索的熱情。）[說總體特色]快樂學(xué)習(xí)，重視激勵(lì)性。通過創(chuàng)設(shè)趣味性強(qiáng)的游戲情境，多種方式的激勵(lì)，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂。過程開放，體現(xiàn)探究性。設(shè)計(jì)開放性的問題，讓學(xué)生親身參與讀、對話、表演等活動，對文本產(chǎn)生獨(dú)特的理解。挖掘內(nèi)涵，注重人文性。通過挖掘課文中的人文精神，在課堂交流、作業(yè)設(shè)計(jì)中陶冶塑造學(xué)生的心靈。感悟運(yùn)用，突出個(gè)性化。讓學(xué)生在個(gè)性化的體味語言，多樣化地表達(dá)，自主選擇學(xué)習(xí)方式的過程中，使課堂成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的舞臺。聾校說課稿4今天我說課的內(nèi)容是全日制聾校語文實(shí)驗(yàn)教材第十八冊第二單元第三課《生命的意義》，我將從說教材，說學(xué)生，說目標(biāo)，說重點(diǎn)難點(diǎn)，說教法和教學(xué)流程這六個(gè)方面進(jìn)行今天的說課。一、說教材這篇課文是第二單元的第三課，是選自著名作品《鋼鐵是怎樣煉成的》中的經(jīng)典片段，本單元以表達(dá)自己的真情實(shí)感為重點(diǎn)訓(xùn)練目的，從抒發(fā)對老師熱愛感激之情，到表達(dá)臺灣人民的愛國激情，再到表達(dá)對生命價(jià)值的理解，而本課正是主人公保爾保爾已經(jīng)單目失明，退伍后，參加筑路，得了場重病，幾乎喪生。病愈后的保爾來公墓看已經(jīng)逝去的童年伙伴，思考生命的意義。二、說學(xué)生本文學(xué)生學(xué)習(xí)起來能夠感受到當(dāng)時(shí)的凝重氛圍，在此前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，能基本夠領(lǐng)悟本文的`主旨。通過反復(fù)的閱讀經(jīng)典語段，還能拉近學(xué)生與名著之間的關(guān)系，從而喜歡名著，熱愛名著。二、說目標(biāo)根據(jù)以上我對教材的理解和對學(xué)生學(xué)情的分析，我將本文的教學(xué)目標(biāo)擬定如下：掌握本課重點(diǎn)字詞，背誦重點(diǎn)段。學(xué)習(xí)本文環(huán)境描寫對揭示主題、表現(xiàn)人物情感的作用。理解保爾的人生態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生深入理解生命的意義。四、說重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)習(xí)本文環(huán)境描寫對揭示主題、表現(xiàn)人物情感的作用。熟讀背誦“人最寶貴的是生命……”。五、說教法根據(jù)本文的特點(diǎn)，我主要采取的教學(xué)方法是朗讀法和多媒體運(yùn)用。六、說教學(xué)下面是我為這節(jié)課設(shè)計(jì)的教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課多媒體課件展示身殘志堅(jiān)，與命運(yùn)抗?fàn)幍挠⑿廴宋铮?、貝多?.....提問學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些人的事跡，你有什么想法？學(xué)生回答后，引出保爾。今天我們就來學(xué)習(xí)《生命的意義》這一課，看看我們應(yīng)該如何度過自己的一生。板書：7生命的意義二、介紹作者及作品三、初讀課文，了解文意。學(xué)生邊聽邊思考問題：保爾在什么環(huán)境中思考了什么？再次自由朗讀課文，劃出自己最喜歡的部分，用自己喜歡的方式讀。四、三讀課文，賞析文章。課堂交流：說說喜歡的句子是什么？為什么喜歡這些句子？學(xué)生也可能說出環(huán)境描寫的句子，教師適當(dāng)點(diǎn)撥：本文最有特色的是地方就是將景與情巧妙的結(jié)合在一起，主要寫了沒有生命力和有生命力兩種不同的環(huán)境，體現(xiàn)兩種不同的氣氛：一種是肅殺的氣氛，具體表現(xiàn)在哪些地方？作用是什么？一種是欣欣向榮，充滿生機(jī)的。具體表現(xiàn)在哪里，作用是什么？學(xué)生先獨(dú)立思考，然后小組進(jìn)行交流。五、四讀課文，讀出啟示課文內(nèi)容比較簡短，主人公保爾在去公墓的路上以及在公墓前內(nèi)心發(fā)生了巨大的漣漪，試從課文中找出能表現(xiàn)保爾內(nèi)心活動的句子，體會保爾的心理變化。學(xué)生找出，并回答。讓學(xué)生再次朗讀文章第七段，能夠背誦，從而加深對課文的理解。六、領(lǐng)悟性誦讀1．理解：“人，應(yīng)當(dāng)趕快生活”這句話。2．引用俄國思想家別爾嘉耶夫的名言，指出死對生的意義?！爸挥兴劳龅氖聦?shí)才能深刻的提出生命的意義問題。這個(gè)世界上，生命之所以有意義，只是因?yàn)橛兴劳?。假如在我們的世界里沒有死亡，那么生命就會喪失意義?！?．教師講述一個(gè)關(guān)于潘子潔的父母面對生與死考驗(yàn)故事。七、總結(jié)板書設(shè)計(jì)生命的意義人活著為什么人生目標(biāo)人應(yīng)該怎樣活著生活方式聾校說課稿5教學(xué)目標(biāo)：正確的觀察課文插圖，能看圖找出課文中的語句。理解句子意思，概括出句子主要意思。會用“誰怎么樣，把什么輕輕地怎么樣”的句式說、寫句子。能正確的朗讀課文，讀出詞語之間、句子之間的停頓。教學(xué)重點(diǎn)：理解句子意思。教學(xué)難點(diǎn)：第六句，正確的朗讀課文。教學(xué)方法：直觀教學(xué)法、讀書指導(dǎo)法、講讀法、練習(xí)法教具：掛圖打字課文教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)詞語看（聽）話寫詞語。曹紅蹲下去辮子綢帶綁踩實(shí)用詞語說句子。輕輕地二、讀句子流暢地朗讀，讀出詞語之間、分句之間的停頓。慢慢讀提速讀常速讀流暢地讀三、講句子圖解句意?？磮D讀句子，把寫圖意的句子畫出來。（1）看圖一、二句（2）看圖三、四、五句（3）看圖六句想象第七句講解句意。概括出句子的39。主要意思。（1）、一天，曹紅戴著紅領(lǐng)巾，背著書包，高高興興地上學(xué)去。概括成“四素句”——一天，曹紅高高興興地上去。概括成“三素句”——曹紅高高興興地上學(xué)去?；蛞惶欤芗t上學(xué)去。概括成“兩素句”——曹紅上學(xué)去。（2）、曹紅走過玉米地，看見一棵玉米倒在地上。概括成“五素句”——曹紅看見一棵玉米倒在地上。概括成“四素句”——曹紅看見玉米倒在地上。（3）、她蹲下去，把玉米輕輕地扶起來。試著概括成“三素句”：（4）、一松手，玉米又倒下去了。試著說說句子的主要意思——（5）、怎么辦呢？（6）她想起辮子上的蝴蝶結(jié)，就很快地解下綢帶，再扶起玉米，用綢帶把它和別的玉米綁在一起，還把玉米根上的土踩結(jié)實(shí)。，寫出寫圖意的句子：她用綢帶把它和別的玉米綁在一起。（根據(jù)圖畫和句子中帶點(diǎn)的詞推想）：，用綢帶把它和別的玉米綁在一起，（）。：她想起辮子上的蝴蝶結(jié)?！肫鸷Y(jié)。她很快地解下綢帶?！庀戮I帶。她扶起玉米?！銎鹩衩住Ｋ镁I帶把它和別的玉米綁在一起。——她把玉米綁好。她把玉米根上的土踩結(jié)實(shí)。——她把土踩實(shí)。：用下面的連貫動做演示句意。想起解下扶起用綁踩用關(guān)聯(lián)詞和動詞按先后順序組成一句話。關(guān)聯(lián)詞動詞想起↓就解下↓再扶起↓用、綁↓還踩：她把玉米綁好。（7）、曹紅看了看綁好的玉米，理了理辮子，飛快地向?qū)W校跑去。概括成四素句：曹紅（）（）（）。概括出每一句話的主要意思。概括成三素句：曹紅（）（四、說句子五、寫句子在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~語。（1）、曹紅上學(xué)去。曹紅上學(xué)去。（），曹紅（）上學(xué)去。（2）、曹紅看見玉米倒在地上。曹紅看見（）玉米倒在地上。曹紅走過（），看見（)玉米倒在地上。（3）、曹紅向?qū)W校跑去。曹紅（）向?qū)W校跑去。曹紅（），（）向?qū)W校跑去。照樣子寫句子。（她）（蹲下去），把（玉米）輕輕地（扶起