【正文】 寫完后請各組派一名代表上臺介紹并將清單貼在黑板上。凡所列物品合理、并能說出理由的得一顆星。3．小結：同學們已經(jīng)具備了一定的地震自救能力，相信你會通過努力，把這個防震包變成你們?nèi)业纳ｋU箱！第三關：緊急避險1．題目：只要抓住震前的幾秒鐘快速做出反應，就有生存的希望。地震即將來臨，假如你就在下列某個場景中，有五秒鐘的選擇時間，你會藏在哪兒，怎樣做？分設家里、商場、教室、影院、戶外等場景，用紙牌寫上不同的場所或物品貼在教室里，學生選擇避險。（1）家里：陽臺、窗戶、衛(wèi)生間、廚房、床下（2）商場：櫥窗旁、墻角、排椅下、電梯（3）戶外：樓下、空曠地帶、石堆旁、山坡、橋（4）影院：出口、椅子旁、椅子下、走廊上（5）教室：黑板下、課桌下、窗下、走廊上2．演練：每組選擇一種場景進行演練，教師拉響地震警報，學生迅速地找到避險點，用正確的姿勢避險。別的小組評判做得對不對。方法不對的小組，在教師指導下可組織反復演練。3．小結：地震來臨，時間就是生命！我們只有保持冷靜，做出準確的判斷，才有可能最大限度的獲得生存的希望。第四關：廢墟求救ABC1．題目：被困在廢墟里，應該怎么辦呢？2．訓練：各組先討論，然后匯報討論結果。教師提供一些道具（如磚塊、小刀、水壺），設置一些具體的場所（如被困在客廳、廚房、山洞等），讓學生演一演。3．小結：如果被困在廢墟下，要設法與向外傳遞信息，保持體力，耐心等待救援。五、總結閉營1．根據(jù)規(guī)則評出“星級小分隊”，頒發(fā)獎狀。2．結語：恭喜大家從“防震訓練營”順利畢業(yè)！別忘了，不僅要反復演練，還要把自己學到的防震知識告訴家人、鄰居、朋友。其實，關于地震的知識還有很多，老師相信同學們通過不斷地學習、積累，在地震發(fā)生的危急時刻，定能從容面對！第五篇：大學生如何做好避險防災大學生如何做好避險防災近年來，我國大學校園的突發(fā)事件已日益多樣化和頻繁化，不僅吞噬個體的身心健康、生命，還給整個社會生活帶來危害與影響。應試教育模式下，大學生對突發(fā)事件認知行為能力沒有得到高度重視和培養(yǎng)。如何開展應對突發(fā)事件的教育，提高大學生對突發(fā)事件認知行為能力，這是當前新的課題。文章從完善高校危機機制，加強和改進思想政治教育入手探討大學生應對突發(fā)事件的教育對策。世界目前正處在突發(fā)事件的高發(fā)時期，在未來很長一段影響，尤其是通過5．12地震，很多大學生發(fā)現(xiàn)了生命的重時間，我們都將面臨著突發(fā)事件的嚴峻考驗。近年以來我國要，表示以后要珍惜每一天，珍惜親情、友情等，但也有少也出現(xiàn)了大量的突發(fā)事件，SARS事件、清華北大爆炸案、數(shù)同學比較悲觀，產(chǎn)生消極的想法。82．1％的大學生認為災 5．12四川大地震、金融危機等等，不僅吞噬著個體的身心健難后他們更懂得善待親人、朋友、珍惜生命、尊重生命，他康和生命，還給社會生活帶來極大影響。們會更努力地提升自己；8．9％的大學生在突發(fā)事件后比較悲長期以來，高校和一些教育T作者比較霞視高校內(nèi)發(fā)生觀，認為應該好好享受每一天；9％的大學生認為反正生命的突發(fā)事件教育，忽視對公共突發(fā)事件的教育。其實，高校也不知道哪一天終結，游戲人生。對于網(wǎng)上熱炒的“捐款門”作為一種特殊的社會組織，客觀上是不可能游離于公共突發(fā)事件，近90％的大學生認為捐款不應該成為負擔，量力而行事件之外的。因此，應對突發(fā)事件不僅是政府行為和社會責就好，捐款不該用數(shù)字去量化，愛心是無價的；但也有10％任，也是高等教育的責任，更足高校思想政治教育工作的新的大學生認為有錢人就應該多捐點。的發(fā)展機遇和亟待解決的新課題。對突發(fā)事件良好的認知行為能力可以幫助大學生在突一、大學生應對突發(fā)事件的現(xiàn)狀發(fā)事件來臨時沉著冷靜，不僅能自救，還能夠互助互救；糾第一，大學生比較關注突發(fā)事件，但對突發(fā)事件的心理正突發(fā)事件后可能會導致的錯誤的人生價值和價值觀；疏導準備、應對措施與自救知識了解甚淺，并且接受這方面知識大學生在突發(fā)事件后可能存在的心理問題，使各種損失和影的教育也不夠。只有14．7％的大學生是非常關注國內(nèi)外的各響降低到最小。種突發(fā)事件與災害，但是沒想過會發(fā)生在自己身邊，62．8％二、提高大學生應對突發(fā)事件能力的對策的比較關注，24％是偶爾關注，更有極少數(shù)的是完全不關注。2．1 積極開展應對突發(fā)事件教育和訓練，健全高校應更為嚴重的是有超過一半的被調(diào)查者說他們從來沒有學習對突發(fā)事件機制?；蜓萘曔^突發(fā)事件的自救知識，有48．6％的大學生表示學過 2006年8月31日，教育部在清華大學舉辦高校突發(fā)事一些，僅有1．2％的大學生表示比較熟知這方面的知識。件應急演練，教育部副部長李衛(wèi)紅在開幕式時強調(diào)，高校要 29．7％的大學生認為我國對這方面知識的教育力度嚴重不深入貫徹落實《國務院關于全面加強應急管理工作的意見》足，59．7％的認為是相對不足。精神，加強突發(fā)公共事件應急演練工作，檢驗和完善高校應第二，面對突發(fā)事件發(fā)生，大部分大學生在關愛與合作急預案，增強廣大師生公共安全意識和防災避險的能力，提精神、生存力、耐挫力與堅持力、明辨是非能力、社會責任高應急處置工作水平。感等方面有待提高。面對突發(fā)事件，極少數(shù)大學生表示會進積極開展戍對突發(fā)事件教育和訓練，建立和完善高校應行有效的自救，10％的大學生表示會很慌張，不知如何是好，對突發(fā)事件機制，提高大學生對突發(fā)事件認知行為能力是目 17．3％的大學生認為自己堅持一段時間后就會放棄，13．9％前高校不得不面對的問題。有學者認為，人在遭遇突發(fā)事件的大學生認為在突發(fā)事件發(fā)生時他們會進行有效的自救；時如果能保持良好的心理狀態(tài)，清醒的頭腦，是比較容易自 23．6％的大學生的認為自己會盡力地峰持一段時間，相信一救或等待他人獲救。但人的心理素質(zhì)是不一樣的，大部分人定能獲救，只有17．6％的大學生選擇幫助其他同學。在突發(fā)事件來臨是慌張的，不知道如何是好，經(jīng)常錯失了逃第三，大學生普遍認為突發(fā)事件肯定會給他們的心理帶生的良好機會。誠然，這和個體的心理素質(zhì)有關，更多的和來極大的影響，災后心理疏導比較重要，但很少求助于師長我們?nèi)粘Ｓ柧毾嚓P。汶川大地震吞噬了很多學校的學生的生和專業(yè)的心理咨詢機構進行調(diào)節(jié)。13．4％大學生的認為在災命，但是四川安縣桑棗中學2300名師生卻免遭地震傷害，后他們可以完全不受影響地繼續(xù)投入到學習和工作當中，但這是因為從2005年開始，學校校長葉志平每學期都要在全有61．8％的大學生認為受到影響需要一定時間來調(diào)整；在受校組織一次緊急疏散練習，每周二下午都是學校規(guī)性的安全訪學生中，82．2％大學生的人認為災后的心理疏導工作非常教育時間。當?shù)卣鸢l(fā)生時，師生們按照平時學校要求采取保重要，但不愿意求助于老師或J下規(guī)的心理脊詢機構；他們認護性措施，等地震波過后，他們按平時練熟了的方式緊急疏為通過自我調(diào)節(jié)和請求身邊的朋友幫助是最有效的。散，結果無一人傷亡。這就很好地說明了應對突發(fā)事件能力第四，突發(fā)事件對大學生的人生觀、價值觀產(chǎn)生極大的的日常訓練教育的重要性和有效性。因此，高校不僅對大學第7期李細玉春：提高人學生應對突發(fā)事件能力的對策 41生進行自我防護、救護的知識和技能教學，并且定期舉行日別脊詢，直至完全走出心理陰影。通過心思素質(zhì)和心理健康常訓練并使之制度化。這樣通過逼真的演練，大學生自我學教育，幫助大學生培養(yǎng)應對突發(fā)事件的科學敏銳的觀察力、會分析自己的處境，控制和調(diào)節(jié)情緒狀態(tài)，積極尋求解決問分析力和果斷的處置能力、良好的自我調(diào)控力、堅韌的耐挫題的辦法，從而獲得應對經(jīng)驗，掌握應對策略，進而提高應力和必勝的信心，這是應對突發(fā)事件的最需要的心理品格。對突發(fā)事件認知行為能力。第三，以基本道德為規(guī)范，加強對大學生的社會公德教健全高校應對突發(fā)事件機制，決不是一時的應急之舉，育，尤其加強大學生在突發(fā)事件中的團隊和合作精神及社會而應該成為學校管理機制不可或缺的一個環(huán)節(jié)。高校首先向責任感。在我們的問卷調(diào)查中，我們也發(fā)現(xiàn)目前大學生對集各種災難、突發(fā)事件學習，吸取各種經(jīng)驗教訓；其次吸收當體主義觀念缺乏深刻理解，團隊協(xié)作能力比較差，社會責任前各種相關預防研究成果，在此基礎上制定針對突發(fā)事件綜感不強，看問題只從個人出發(fā)，考慮自我的價值實現(xiàn)最大化，合預防和應對制度，形成預防——應對——恢復正常秩序三很少考慮他人或集體的利益。甚至在5．12大地震之后，在西個環(huán)節(jié)的應對機制。其至高?？梢越梃b國外經(jīng)驗，比如智利安、成都、貴州等城市一些高校學生在網(wǎng)上散布要發(fā)生地震在各類高校成立“安全委員會”，平時對這些委員進行危機的謠言，造成民眾恐慌，原因儀僅是出于“好玩”或是“看訓練和應對能力，一旦突發(fā)事件發(fā)生，他們就可以在組織、別人有什么反應的”。思想政治教育在強調(diào)學生個人能力和協(xié)調(diào)、指揮。個性的同時，一定不能放松對大學生集體意識和合作精神的 2．2加強思想素質(zhì)、道德修養(yǎng)和心理健康教育，提高培養(yǎng)。對思想政治教育工作者來說，集體主義、團隊協(xié)作精大學生對突發(fā)事件認知行為能力。神教育不能流于說教，空洞、形式主義，要增強時效性、針第一，對學生進行危機教育、安全教育及應對突發(fā)事件對性、實踐性，激發(fā)學生的學習熱情，從而樹立集體主義的的法制教育，提高大學生的危機意識和安全意識、法制意識。觀念，養(yǎng)成團結協(xié)作的習慣，這樣在突發(fā)事件中，學生才會在“非典”后，中國人民大學紀寶成校長撰文指出：“高校有團結合作、互救的意識及社會責任感。應加強日常性的危機管理宣傳教育活動，增強廣大師生員1＝第四，以突發(fā)事件發(fā)生的前因后果分析為契機，加強對的危機意識，提高他們面對危機的心理承受能力和應變能大學生的正確的世界觀、人生觀、價值觀的教育和引導。大力。只有全體師生員工都樹立起正確的危機意識，才能減少學生已經(jīng)成年，對社會也有了一定的認識，對世界、人生也危機發(fā)生的可能”。對于高校思想政治教育而言，要盡最大有了初步的看法。大學階段是大學生形成正確的世界觀、人可能的利用其丁作體系和優(yōu)勢，有針對性地開展大學生應對生觀及價值觀的關鍵期，受突發(fā)事件影響，部分大學生通過突發(fā)事件的危機教育；發(fā)揮課堂教學的優(yōu)勢，在有關教學環(huán)自我想象或謠言會導致思想世界的混亂，產(chǎn)生消極的世界節(jié)中，教師利用課程內(nèi)容適時對大學生進行安全教育及應對觀、人生觀和價值觀，丟棄遠大理想，相信宿命論而及時行突發(fā)事件法制教育，彌補中小學以及過去高等教育中危機知樂或消極人生。但人不是動物，人是要有點精神的，為幫助識和安全教育的不足，提高大學生適應社會的能力以及對突學生走出自我想象的迷宮，建立正確的世界觀和人生坐標，發(fā)事件防范意識和處置能力，使學生做好慮對突發(fā)事件的心我們要以突發(fā)事件前岡后果為契機，加強對大學生的正確的理準備和物質(zhì)準備。惟其如此，才能在突發(fā)事件發(fā)生時才能世界觀、人生觀、價值觀的教育和引導。打“有準備之戰(zhàn)”，將各種損失與影響降到最低。培養(yǎng)具有明辨是非、戍對復雜問題和突發(fā)事件、處理各第二，糾正學生對心理素質(zhì)和心理健康教育的誤區(qū)，對種社會關系并與社會和諧相處、創(chuàng)造創(chuàng)qk等四種能力的大學大學生進行有針對性的突發(fā)事件的心理素質(zhì)和心理健康教生的人才培養(yǎng)目標是對思想政治理論課的新要求之一。針對育。處變不驚，科學敏銳的觀察力、分析力和果斷的處置能大學生應對突發(fā)事件認知行為能力現(xiàn)狀，我們一定要堅持思力和自控能力是面對突發(fā)事件的應有的心理素質(zhì)。但突發(fā)事想政治教育工作與時俱進，積極探討教育的策略和方法，提件發(fā)生后，大學生通?？赡墚a(chǎn)生身體或心理的恐慌急躁，手高大學生對突發(fā)事件認知行為能力，確保學生的身心健康，足無措等心理不適，因此，對大學生進行要針對性的突發(fā)事確保高校正常的教學科研持續(xù)和管理工作，確保高校穩(wěn)定發(fā)件的心理素質(zhì)和心理健康教育。首先應該加大我們的心理素展，使各種損失降低到最低。質(zhì)和心理健康的教育力度，指導學生正確認識心理問題，從而求助于專業(yè)的心理咨詢和自我的心理調(diào)適來科學有效地〔參考文獻〕調(diào)節(jié)自己的心理。同時，學校創(chuàng)造條件開展以應對突發(fā)事件為主要內(nèi)容的心理輔導講座，引導學生消除心理危機，自動 20（）4．調(diào)適，調(diào)整恢復能力。由于心理承受和自我調(diào)試能力存在個體差異，突發(fā)事件對個別學生的影響是不一樣的，學校對出8．現(xiàn)特殊情況的個別學生還應該進行跟蹤隨訪，個別疏導