【正文】 寫完后請各組派一名代表上臺介紹并將清單貼在黑板上。凡所列物品合理、并能說出理由的得一顆星。3．小結(jié)：同學(xué)們已經(jīng)具備了一定的地震自救能力，相信你會通過努力，把這個防震包變成你們?nèi)业纳ｋU箱！第三關(guān)：緊急避險1．題目：只要抓住震前的幾秒鐘快速做出反應(yīng)，就有生存的希望。地震即將來臨，假如你就在下列某個場景中，有五秒鐘的選擇時間，你會藏在哪兒，怎樣做？分設(shè)家里、商場、教室、影院、戶外等場景，用紙牌寫上不同的場所或物品貼在教室里，學(xué)生選擇避險。（1）家里：陽臺、窗戶、衛(wèi)生間、廚房、床下（2）商場：櫥窗旁、墻角、排椅下、電梯（3）戶外：樓下、空曠地帶、石堆旁、山坡、橋（4）影院：出口、椅子旁、椅子下、走廊上（5）教室：黑板下、課桌下、窗下、走廊上2．演練：每組選擇一種場景進(jìn)行演練，教師拉響地震警報，學(xué)生迅速地找到避險點(diǎn)，用正確的姿勢避險。別的小組評判做得對不對。方法不對的小組，在教師指導(dǎo)下可組織反復(fù)演練。3．小結(jié)：地震來臨，時間就是生命！我們只有保持冷靜，做出準(zhǔn)確的判斷，才有可能最大限度的獲得生存的希望。第四關(guān)：廢墟求救ABC1．題目：被困在廢墟里，應(yīng)該怎么辦呢？2．訓(xùn)練：各組先討論，然后匯報討論結(jié)果。教師提供一些道具（如磚塊、小刀、水壺），設(shè)置一些具體的場所（如被困在客廳、廚房、山洞等），讓學(xué)生演一演。3．小結(jié)：如果被困在廢墟下，要設(shè)法與向外傳遞信息，保持體力，耐心等待救援。五、總結(jié)閉營1．根據(jù)規(guī)則評出“星級小分隊(duì)”，頒發(fā)獎狀。2．結(jié)語：恭喜大家從“防震訓(xùn)練營”順利畢業(yè)！別忘了，不僅要反復(fù)演練，還要把自己學(xué)到的防震知識告訴家人、鄰居、朋友。其實(shí)，關(guān)于地震的知識還有很多，老師相信同學(xué)們通過不斷地學(xué)習(xí)、積累，在地震發(fā)生的危急時刻，定能從容面對！第五篇：大學(xué)生如何做好避險防災(zāi)大學(xué)生如何做好避險防災(zāi)近年來，我國大學(xué)校園的突發(fā)事件已日益多樣化和頻繁化，不僅吞噬個體的身心健康、生命，還給整個社會生活帶來危害與影響。應(yīng)試教育模式下，大學(xué)生對突發(fā)事件認(rèn)知行為能力沒有得到高度重視和培養(yǎng)。如何開展應(yīng)對突發(fā)事件的教育，提高大學(xué)生對突發(fā)事件認(rèn)知行為能力，這是當(dāng)前新的課題。文章從完善高校危機(jī)機(jī)制，加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育入手探討大學(xué)生應(yīng)對突發(fā)事件的教育對策。世界目前正處在突發(fā)事件的高發(fā)時期，在未來很長一段影響，尤其是通過5．12地震，很多大學(xué)生發(fā)現(xiàn)了生命的重時間，我們都將面臨著突發(fā)事件的嚴(yán)峻考驗(yàn)。近年以來我國要，表示以后要珍惜每一天，珍惜親情、友情等，但也有少也出現(xiàn)了大量的突發(fā)事件，SARS事件、清華北大爆炸案、數(shù)同學(xué)比較悲觀，產(chǎn)生消極的想法。82．1％的大學(xué)生認(rèn)為災(zāi) 5．12四川大地震、金融危機(jī)等等，不僅吞噬著個體的身心健難后他們更懂得善待親人、朋友、珍惜生命、尊重生命，他康和生命，還給社會生活帶來極大影響。們會更努力地提升自己；8．9％的大學(xué)生在突發(fā)事件后比較悲長期以來，高校和一些教育T作者比較霞視高校內(nèi)發(fā)生觀，認(rèn)為應(yīng)該好好享受每一天；9％的大學(xué)生認(rèn)為反正生命的突發(fā)事件教育，忽視對公共突發(fā)事件的教育。其實(shí)，高校也不知道哪一天終結(jié)，游戲人生。對于網(wǎng)上熱炒的“捐款門”作為一種特殊的社會組織，客觀上是不可能游離于公共突發(fā)事件，近90％的大學(xué)生認(rèn)為捐款不應(yīng)該成為負(fù)擔(dān)，量力而行事件之外的。因此，應(yīng)對突發(fā)事件不僅是政府行為和社會責(zé)就好，捐款不該用數(shù)字去量化，愛心是無價的；但也有10％任，也是高等教育的責(zé)任，更足高校思想政治教育工作的新的大學(xué)生認(rèn)為有錢人就應(yīng)該多捐點(diǎn)。的發(fā)展機(jī)遇和亟待解決的新課題。對突發(fā)事件良好的認(rèn)知行為能力可以幫助大學(xué)生在突一、大學(xué)生應(yīng)對突發(fā)事件的現(xiàn)狀發(fā)事件來臨時沉著冷靜，不僅能自救，還能夠互助互救；糾第一，大學(xué)生比較關(guān)注突發(fā)事件，但對突發(fā)事件的心理正突發(fā)事件后可能會導(dǎo)致的錯誤的人生價值和價值觀；疏導(dǎo)準(zhǔn)備、應(yīng)對措施與自救知識了解甚淺，并且接受這方面知識大學(xué)生在突發(fā)事件后可能存在的心理問題，使各種損失和影的教育也不夠。只有14．7％的大學(xué)生是非常關(guān)注國內(nèi)外的各響降低到最小。種突發(fā)事件與災(zāi)害，但是沒想過會發(fā)生在自己身邊，62．8％二、提高大學(xué)生應(yīng)對突發(fā)事件能力的對策的比較關(guān)注，24％是偶爾關(guān)注，更有極少數(shù)的是完全不關(guān)注。2．1 積極開展應(yīng)對突發(fā)事件教育和訓(xùn)練，健全高校應(yīng)更為嚴(yán)重的是有超過一半的被調(diào)查者說他們從來沒有學(xué)習(xí)對突發(fā)事件機(jī)制?；蜓萘?xí)過突發(fā)事件的自救知識，有48．6％的大學(xué)生表示學(xué)過 2006年8月31日，教育部在清華大學(xué)舉辦高校突發(fā)事一些，僅有1．2％的大學(xué)生表示比較熟知這方面的知識。件應(yīng)急演練，教育部副部長李衛(wèi)紅在開幕式時強(qiáng)調(diào)，高校要 29．7％的大學(xué)生認(rèn)為我國對這方面知識的教育力度嚴(yán)重不深入貫徹落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)應(yīng)急管理工作的意見》足，59．7％的認(rèn)為是相對不足。精神，加強(qiáng)突發(fā)公共事件應(yīng)急演練工作，檢驗(yàn)和完善高校應(yīng)第二，面對突發(fā)事件發(fā)生，大部分大學(xué)生在關(guān)愛與合作急預(yù)案，增強(qiáng)廣大師生公共安全意識和防災(zāi)避險的能力，提精神、生存力、耐挫力與堅(jiān)持力、明辨是非能力、社會責(zé)任高應(yīng)急處置工作水平。感等方面有待提高。面對突發(fā)事件，極少數(shù)大學(xué)生表示會進(jìn)積極開展戍對突發(fā)事件教育和訓(xùn)練，建立和完善高校應(yīng)行有效的自救，10％的大學(xué)生表示會很慌張，不知如何是好，對突發(fā)事件機(jī)制，提高大學(xué)生對突發(fā)事件認(rèn)知行為能力是目 17．3％的大學(xué)生認(rèn)為自己堅(jiān)持一段時間后就會放棄，13．9％前高校不得不面對的問題。有學(xué)者認(rèn)為，人在遭遇突發(fā)事件的大學(xué)生認(rèn)為在突發(fā)事件發(fā)生時他們會進(jìn)行有效的自救；時如果能保持良好的心理狀態(tài)，清醒的頭腦，是比較容易自 23．6％的大學(xué)生的認(rèn)為自己會盡力地峰持一段時間，相信一救或等待他人獲救。但人的心理素質(zhì)是不一樣的，大部分人定能獲救，只有17．6％的大學(xué)生選擇幫助其他同學(xué)。在突發(fā)事件來臨是慌張的，不知道如何是好，經(jīng)常錯失了逃第三，大學(xué)生普遍認(rèn)為突發(fā)事件肯定會給他們的心理帶生的良好機(jī)會。誠然，這和個體的心理素質(zhì)有關(guān)，更多的和來極大的影響，災(zāi)后心理疏導(dǎo)比較重要，但很少求助于師長我們?nèi)粘Ｓ?xùn)練相關(guān)。汶川大地震吞噬了很多學(xué)校的學(xué)生的生和專業(yè)的心理咨詢機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)節(jié)。13．4％大學(xué)生的認(rèn)為在災(zāi)命，但是四川安縣桑棗中學(xué)2300名師生卻免遭地震傷害，后他們可以完全不受影響地繼續(xù)投入到學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中，但這是因?yàn)閺?005年開始，學(xué)校校長葉志平每學(xué)期都要在全有61．8％的大學(xué)生認(rèn)為受到影響需要一定時間來調(diào)整；在受校組織一次緊急疏散練習(xí)，每周二下午都是學(xué)校規(guī)性的安全訪學(xué)生中，82．2％大學(xué)生的人認(rèn)為災(zāi)后的心理疏導(dǎo)工作非常教育時間。當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時，師生們按照平時學(xué)校要求采取保重要，但不愿意求助于老師或J下規(guī)的心理脊詢機(jī)構(gòu)；他們認(rèn)護(hù)性措施，等地震波過后，他們按平時練熟了的方式緊急疏為通過自我調(diào)節(jié)和請求身邊的朋友幫助是最有效的。散，結(jié)果無一人傷亡。這就很好地說明了應(yīng)對突發(fā)事件能力第四，突發(fā)事件對大學(xué)生的人生觀、價值觀產(chǎn)生極大的的日常訓(xùn)練教育的重要性和有效性。因此，高校不僅對大學(xué)第7期李細(xì)玉春：提高人學(xué)生應(yīng)對突發(fā)事件能力的對策 41生進(jìn)行自我防護(hù)、救護(hù)的知識和技能教學(xué)，并且定期舉行日別脊詢，直至完全走出心理陰影。通過心思素質(zhì)和心理健康常訓(xùn)練并使之制度化。這樣通過逼真的演練，大學(xué)生自我學(xué)教育，幫助大學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)對突發(fā)事件的科學(xué)敏銳的觀察力、會分析自己的處境，控制和調(diào)節(jié)情緒狀態(tài)，積極尋求解決問分析力和果斷的處置能力、良好的自我調(diào)控力、堅(jiān)韌的耐挫題的辦法，從而獲得應(yīng)對經(jīng)驗(yàn)，掌握應(yīng)對策略，進(jìn)而提高應(yīng)力和必勝的信心，這是應(yīng)對突發(fā)事件的最需要的心理品格。對突發(fā)事件認(rèn)知行為能力。第三，以基本道德為規(guī)范，加強(qiáng)對大學(xué)生的社會公德教健全高校應(yīng)對突發(fā)事件機(jī)制，決不是一時的應(yīng)急之舉，育，尤其加強(qiáng)大學(xué)生在突發(fā)事件中的團(tuán)隊(duì)和合作精神及社會而應(yīng)該成為學(xué)校管理機(jī)制不可或缺的一個環(huán)節(jié)。高校首先向責(zé)任感。在我們的問卷調(diào)查中，我們也發(fā)現(xiàn)目前大學(xué)生對集各種災(zāi)難、突發(fā)事件學(xué)習(xí)，吸取各種經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；其次吸收當(dāng)體主義觀念缺乏深刻理解，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力比較差，社會責(zé)任前各種相關(guān)預(yù)防研究成果，在此基礎(chǔ)上制定針對突發(fā)事件綜感不強(qiáng)，看問題只從個人出發(fā)，考慮自我的價值實(shí)現(xiàn)最大化，合預(yù)防和應(yīng)對制度，形成預(yù)防——應(yīng)對——恢復(fù)正常秩序三很少考慮他人或集體的利益。甚至在5．12大地震之后，在西個環(huán)節(jié)的應(yīng)對機(jī)制。其至高校可以借鑒國外經(jīng)驗(yàn)，比如智利安、成都、貴州等城市一些高校學(xué)生在網(wǎng)上散布要發(fā)生地震在各類高校成立“安全委員會”，平時對這些委員進(jìn)行危機(jī)的謠言，造成民眾恐慌，原因儀僅是出于“好玩”或是“看訓(xùn)練和應(yīng)對能力，一旦突發(fā)事件發(fā)生，他們就可以在組織、別人有什么反應(yīng)的”。思想政治教育在強(qiáng)調(diào)學(xué)生個人能力和協(xié)調(diào)、指揮。個性的同時，一定不能放松對大學(xué)生集體意識和合作精神的 2．2加強(qiáng)思想素質(zhì)、道德修養(yǎng)和心理健康教育，提高培養(yǎng)。對思想政治教育工作者來說，集體主義、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精大學(xué)生對突發(fā)事件認(rèn)知行為能力。神教育不能流于說教，空洞、形式主義，要增強(qiáng)時效性、針第一，對學(xué)生進(jìn)行危機(jī)教育、安全教育及應(yīng)對突發(fā)事件對性、實(shí)踐性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而樹立集體主義的的法制教育，提高大學(xué)生的危機(jī)意識和安全意識、法制意識。觀念，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的習(xí)慣，這樣在突發(fā)事件中，學(xué)生才會在“非典”后，中國人民大學(xué)紀(jì)寶成校長撰文指出：“高校有團(tuán)結(jié)合作、互救的意識及社會責(zé)任感。應(yīng)加強(qiáng)日常性的危機(jī)管理宣傳教育活動，增強(qiáng)廣大師生員1＝第四，以突發(fā)事件發(fā)生的前因后果分析為契機(jī)，加強(qiáng)對的危機(jī)意識，提高他們面對危機(jī)的心理承受能力和應(yīng)變能大學(xué)生的正確的世界觀、人生觀、價值觀的教育和引導(dǎo)。大力。只有全體師生員工都樹立起正確的危機(jī)意識，才能減少學(xué)生已經(jīng)成年，對社會也有了一定的認(rèn)識，對世界、人生也危機(jī)發(fā)生的可能”。對于高校思想政治教育而言，要盡最大有了初步的看法。大學(xué)階段是大學(xué)生形成正確的世界觀、人可能的利用其丁作體系和優(yōu)勢，有針對性地開展大學(xué)生應(yīng)對生觀及價值觀的關(guān)鍵期，受突發(fā)事件影響，部分大學(xué)生通過突發(fā)事件的危機(jī)教育；發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢，在有關(guān)教學(xué)環(huán)自我想象或謠言會導(dǎo)致思想世界的混亂，產(chǎn)生消極的世界節(jié)中，教師利用課程內(nèi)容適時對大學(xué)生進(jìn)行安全教育及應(yīng)對觀、人生觀和價值觀，丟棄遠(yuǎn)大理想，相信宿命論而及時行突發(fā)事件法制教育，彌補(bǔ)中小學(xué)以及過去高等教育中危機(jī)知樂或消極人生。但人不是動物，人是要有點(diǎn)精神的，為幫助識和安全教育的不足，提高大學(xué)生適應(yīng)社會的能力以及對突學(xué)生走出自我想象的迷宮，建立正確的世界觀和人生坐標(biāo)，發(fā)事件防范意識和處置能力，使學(xué)生做好慮對突發(fā)事件的心我們要以突發(fā)事件前岡后果為契機(jī)，加強(qiáng)對大學(xué)生的正確的理準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備。惟其如此，才能在突發(fā)事件發(fā)生時才能世界觀、人生觀、價值觀的教育和引導(dǎo)。打“有準(zhǔn)備之戰(zhàn)”，將各種損失與影響降到最低。培養(yǎng)具有明辨是非、戍對復(fù)雜問題和突發(fā)事件、處理各第二，糾正學(xué)生對心理素質(zhì)和心理健康教育的誤區(qū)，對種社會關(guān)系并與社會和諧相處、創(chuàng)造創(chuàng)qk等四種能力的大學(xué)大學(xué)生進(jìn)行有針對性的突發(fā)事件的心理素質(zhì)和心理健康教生的人才培養(yǎng)目標(biāo)是對思想政治理論課的新要求之一。針對育。處變不驚，科學(xué)敏銳的觀察力、分析力和果斷的處置能大學(xué)生應(yīng)對突發(fā)事件認(rèn)知行為能力現(xiàn)狀，我們一定要堅(jiān)持思力和自控能力是面對突發(fā)事件的應(yīng)有的心理素質(zhì)。但突發(fā)事想政治教育工作與時俱進(jìn)，積極探討教育的策略和方法，提件發(fā)生后，大學(xué)生通?？赡墚a(chǎn)生身體或心理的恐慌急躁，手高大學(xué)生對突發(fā)事件認(rèn)知行為能力，確保學(xué)生的身心健康，足無措等心理不適，因此，對大學(xué)生進(jìn)行要針對性的突發(fā)事確保高校正常的教學(xué)科研持續(xù)和管理工作，確保高校穩(wěn)定發(fā)件的心理素質(zhì)和心理健康教育。首先應(yīng)該加大我們的心理素展，使各種損失降低到最低。質(zhì)和心理健康的教育力度，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識心理問題，從而求助于專業(yè)的心理咨詢和自我的心理調(diào)適來科學(xué)有效地〔參考文獻(xiàn)〕調(diào)節(jié)自己的心理。同時，學(xué)校創(chuàng)造條件開展以應(yīng)對突發(fā)事件為主要內(nèi)容的心理輔導(dǎo)講座，引導(dǎo)學(xué)生消除心理危機(jī)，自動 20（）4．調(diào)適，調(diào)整恢復(fù)能力。由于心理承受和自我調(diào)試能力存在個體差異，突發(fā)事件對個別學(xué)生的影響是不一樣的，學(xué)校對出8．現(xiàn)特殊情況的個別學(xué)生還應(yīng)該進(jìn)行跟蹤隨訪，個別疏導(dǎo)