【正文】 開(kāi)始嘟囔起來(lái)，把書(shū)一推，蹺起二郎腿，臉一扭，分明是在向我示威。課下，我把她叫到辦公室，與她溝通：“欣欣，你看你畫(huà)得多好，能不能利用課余時(shí)間畫(huà)，等畫(huà)好了送給老師？”她的回答讓我大吃一驚：“送給誰(shuí)都不送給你！”這時(shí)候，辦公室里的同事們也開(kāi)始苦口婆心地對(duì)她開(kāi)導(dǎo)起來(lái)，我看她的態(tài)度有所緩和，就順手把她摟到懷里說(shuō)：“老師知道你是個(gè)好孩子，你的心里已經(jīng)認(rèn)錯(cuò)了，就是嘴上不好意思說(shuō)，對(duì)吧？欣欣?！彼难廴t紅的，點(diǎn)了點(diǎn)頭?？墒呛镁安婚L(zhǎng)，她的老毛病又犯了，不管上什么課都我行我素，成績(jī)明顯下滑。我看在眼里急在心里，就撥通了她媽媽的電話(huà)，講述了她在學(xué)校的一些不良習(xí)慣。欣欣的媽媽非常生氣，來(lái)到學(xué)校見(jiàn)到欣欣就要打。我趕緊用手去擋，可還是慢了半拍，只聽(tīng)“啪啪”兩聲，孩子白凈的臉上瞬間出現(xiàn)了紅印。孩子的眼圈紅了，淚水不停地流著。我給孩子擦擦淚，說(shuō)：“欣欣，你是你媽媽的孩子呀！你認(rèn)為你媽媽舍得打你嗎？你媽媽打你的時(shí)候，她的心是最疼的！每個(gè)母親忍著痛打自己的孩子，都是希望孩子改掉壞習(xí)慣，你明白嗎？你看，你媽媽都哭了。”欣欣抬頭看看自己的媽媽?zhuān)呱锨叭ハ驄寢尦姓J(rèn)錯(cuò)誤，承諾改掉壞習(xí)慣，做個(gè)懂事、聽(tīng)話(huà)的孩子。從那以后，欣欣真的改變了，我和她“約法三章”：課堂上不準(zhǔn)畫(huà)畫(huà)兒，課下可以畫(huà)。有時(shí)候她在課堂上控制不住自己，我只要看她一眼，她立馬就注意聽(tīng)課了，還會(huì)意地對(duì)我笑一笑。這就是愛(ài)的力量，這就是老師的幸福感。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。在教學(xué)中，我明白了班主任不僅是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，更是孩子們的知心人。作為班主任，我們應(yīng)該做到了解每一個(gè)孩子，愛(ài)每一個(gè)孩子，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，在和諧中成長(zhǎng)。愿我行走在學(xué)生間，把愛(ài)化作微笑和贊美，努力做一個(gè)以愛(ài)為底色、有溫度的教師，做一個(gè)點(diǎn)亮學(xué)生“心燈”的教師！做有溫度的教育演講稿12尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位班主任：大家上午好！我是來(lái)自常州市北郊高級(jí)中學(xué)的王俊。十分榮幸能夠站在這里和大家分享參加這次大賽的體會(huì)。我今天發(fā)言的題目是《做個(gè)有教育溫度的班主任》35度：本領(lǐng)恐慌。和很多班主任一樣，在準(zhǔn)備比賽這段時(shí)間，我像貪吃蛇一樣大口吞咽書(shū)本。除了齊學(xué)紅老師的《班主任專(zhuān)業(yè)基本功》，我還翻閱了《一盞盞的燈》《致青年教師》，《重建師生關(guān)系》，《班主任工作中的心理效應(yīng)》《烏合之眾》等書(shū)籍，回看《班主任》《班主任工作之友》等期刊雜志。閱讀過(guò)程就是不斷審視自己的過(guò)程，也是本領(lǐng)恐慌的過(guò)程。盡管讀過(guò)一些書(shū)，但在班主任專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)方面非常欠缺；盡管天天在做班主任工作，可是以經(jīng)驗(yàn)為主，在理論支撐方面明顯不足?！栋嘀魅螌?zhuān)業(yè)基本功》讓我我初步厘清了班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵，書(shū)中的案例分析為我今后分析問(wèn)題提供了角度。這幾天，是讓自己慢下來(lái)，與自己交流，更是與同行交流的寶貴時(shí)機(jī)。這次比賽中一些班主任對(duì)于心理學(xué)知識(shí)運(yùn)用地很好，審視自己，我尋找下一個(gè)提升自己的方向。有人說(shuō)，當(dāng)你的學(xué)生無(wú)法促進(jìn)你發(fā)展時(shí)，可能你帶給學(xué)生的教育也是滿(mǎn)紙荒蒼白。作為一名班主任在適當(dāng)時(shí)刻冷靜地審視自己，讓自己慢下來(lái)，我想這就是本次大會(huì)“賽訓(xùn)一體、以賽促建”的體現(xiàn)。波斯納說(shuō)經(jīng)驗(yàn)加反思等于成長(zhǎng)。做一名班主任，35度的溫度，讓我們更加理性。38度：投入地愛(ài)。利用這次比賽的機(jī)會(huì)，我將電腦中的課件和文章重新梳理，翻閱?？粗鄷?huì)課件和教育隨筆，心中有一份沉淀。這當(dāng)中一個(gè)個(gè)教育故事的背后就是一個(gè)個(gè)學(xué)生。教育需要愛(ài)，教育更需要投入地愛(ài)。就如這次臨場(chǎng)準(zhǔn)備教育演講一樣，只要你實(shí)實(shí)在在地在做教育，那么哪里都有故事，故事早已在你心中。教育就是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云觸動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。我想積淀的背后，是需要我們有38度的熱情，投入地愛(ài)一生。：指向生活。今天我們即將結(jié)束兩天的旅程，回到學(xué)校，回到學(xué)生身邊，回到一個(gè)新的起點(diǎn)。不管我們獲獎(jiǎng)情況如何，不管我們?cè)诒荣愔械谋憩F(xiàn)是精彩還是有失誤，這一切都將是一場(chǎng)教育敘事。我們不能因?yàn)樽叩锰h(yuǎn)而忘記為什么而出發(fā)。我們還需將雙腳牢牢地踏在這片土地上，我們還要把人的教育寫(xiě)在我們教育的旗幟上，我們還是要將目光聚焦在學(xué)生未來(lái)發(fā)展上。王小妮在《上課記》中說(shuō)：一個(gè)正常的社會(huì)，并不缺少精英，而是缺少更多的平凡的好人。通過(guò)努力，我們或許能啟動(dòng)他們潛在的能力。李提摩太說(shuō)現(xiàn)代教育他的功效可能二十年后可見(jiàn)。，生活就是我們德育的表情，回顧常態(tài)，回歸常識(shí)，指向生活，這就是我們走出會(huì)場(chǎng)后要做的。這次比賽交流讓我更加清楚要有做個(gè)有教育溫度的班主任，35度的理性，38度的熱情，是為教育的溫度。再次感謝大賽組委會(huì)給予我這次發(fā)言的機(jī)會(huì)，借此機(jī)會(huì)我想感謝一直為我們服務(wù)的常州德育處肖處長(zhǎng)，省常中的謝老師，還有一起來(lái)比賽的“常州小伙伴們”,感謝各位同仁的聆聽(tīng)，謝謝！擴(kuò)展資料：《做有溫度的教育》讀后感《做有溫度的教育》讀后隨想贛州市文清實(shí)驗(yàn)學(xué)校謝麗這個(gè)暑假，我閱讀了方華老師的《做有溫度的教育》一書(shū)，這本書(shū)有方華老師這些年來(lái)在各大報(bào)刊發(fā)表的文章和一些隨筆感悟。《做有溫度的教育》，聽(tīng)名字就讓人感覺(jué)到了溫暖，教育確實(shí)需要點(diǎn)“溫度”，我覺(jué)得通過(guò)這本書(shū)我收獲到了很多。細(xì)細(xì)地品讀這本書(shū)，就被它深深地吸引了。書(shū)中，方華老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)，“教育是面向全體學(xué)生”，“教育最需要耐心”，“教育是給孩子更多可能”，“教育，應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)美麗的期待”??是啊，教育確實(shí)很簡(jiǎn)單，一腔真愛(ài)，一份寬容。讀完這本書(shū)，讓我看到了方老師的教育高度和對(duì)教育的獨(dú)特見(jiàn)解?！蹲尩拙€(xiàn)成為教育的起點(diǎn)》讓我深入明白了教育的價(jià)值，同時(shí)也讓我懂得了教師該具有何種職業(yè)操守。俗話(huà)說(shuō)“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生的孩子會(huì)打洞”教師的職業(yè)操守很大程度上決定了你能培養(yǎng)出什么類(lèi)型的學(xué)生，在整個(gè)教育過(guò)程中教師都起著主導(dǎo)作用；《我的教育觀：三“風(fēng)”一體》一文讓我對(duì)弋陽(yáng)教育的發(fā)展形態(tài)有了更深的了解，讓我確立了做為一個(gè)老師該努力的方向，而《辦好教育需要靜下來(lái)》讓我重新審視自己這些年的的教學(xué)工作，讓我明白我需要靜下心來(lái)給學(xué)生和自己重新定位?！丁蔼?dú)行俠”做不好教育》這篇文章我了解了家校合作存在的意義，更明白了在家校合作中教師所應(yīng)該扮演的角色，家校合作工作是用不同的方式減輕老師平時(shí)在工作中學(xué)生帶來(lái)的煩惱和心累，辛苦一陣子，輕松每一天。最令我受益良多的是《愛(ài)、慢、欲——教育的“三字經(jīng)”》，方華老師說(shuō)：做教育，有時(shí)波瀾不驚，有時(shí)十面埋伏；有人看似閑庭信步，有人卻身處驚濤駭浪之中。教育到底是何尊容？可謂眾說(shuō)紛紜?！皭?ài)、慢、欲”，是我的教育“三字經(jīng)”。教育是愛(ài)的事業(yè)，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。愛(ài)學(xué)生是老師的天職。老師愛(ài)學(xué)生不是指愛(ài)自己喜歡的學(xué)生、聽(tīng)話(huà)的學(xué)生，而是指愛(ài)全部的學(xué)生和愛(ài)學(xué)生的全部。老師沒(méi)有選擇學(xué)生的權(quán)力，所以愛(ài)學(xué)生是源于職業(yè)本能的。老師要擁有這份愛(ài)就要接納不同個(gè)體的學(xué)生、接納學(xué)生不同的個(gè)性，這對(duì)于老師來(lái)說(shuō)是艱難的、充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的。如果說(shuō)接納是愛(ài)的根系，幫助則是愛(ài)的枝、葉、果，只有接納沒(méi)有幫助的愛(ài)是只停在嘴上、掛在墻上、寫(xiě)在紙上的“口號(hào)式的愛(ài)”，盡最大的努力去幫助學(xué)生，只有通過(guò)幫助愛(ài)才得以體現(xiàn)。幫助不是塑造、更不是重生，只是引導(dǎo)、喚醒和激發(fā)。每個(gè)學(xué)生都是活生生的個(gè)體，不可能成為老師心中的“他”，或來(lái)一場(chǎng)對(duì)其他同學(xué)的“模仿秀”。立足于學(xué)生本身的現(xiàn)狀，老師盡最大的可能去幫助，用引導(dǎo)、喚醒、激發(fā)的方法讓每個(gè)學(xué)生最終“成為不斷成長(zhǎng)的個(gè)體”。教育是“慢”的藝術(shù)。我們是讓孩子享受“十八歲的教育”還是“八十歲的教育”？只有站在人終身成長(zhǎng)的需求來(lái)看待教育，我們現(xiàn)在眼中好多“重要”的教育節(jié)點(diǎn)、教育要求或許就沒(méi)有這么重要了，充其量不過(guò)是階段目標(biāo)、單方面要求而已。帶著這種心態(tài)去幫助學(xué)生，老師、家長(zhǎng)可能會(huì)少些“火燒眉毛”和“別無(wú)他路”的焦慮之心。教育的“慢”在于給教育一些“可能和后勁”。教育的真正價(jià)值好似給種子澆適量的水，施所需之肥，與陽(yáng)光雨露等自然力量一起幫助種子成長(zhǎng)。教育是“欲”的體現(xiàn)。教育要讓學(xué)生有“欲”。無(wú)“欲”則無(wú)力，無(wú)“欲”則無(wú)行，無(wú)“欲”則無(wú)趣。興趣的起源是好奇，正因?yàn)橛辛撕闷妫屓松幪帟r(shí)時(shí)都可能充滿(mǎn)情趣和味道。假設(shè)一個(gè)人對(duì)什么都沒(méi)了有好奇，他的人生難以想象。正由于人有好奇，才促使了人充滿(mǎn)興趣。不同學(xué)生的“欲”是不同的，除了學(xué)生本身“基因”有別，還與家庭氛圍、所接觸的人和事尤其是比較重要的人與事都有關(guān)聯(lián)。有興趣就會(huì)自覺(jué)；有好奇就會(huì)尋找；有“欲”才會(huì)永不停步。愛(ài)是教育的起點(diǎn)和目標(biāo)；慢是教育的規(guī)律和過(guò)程；欲是教育的燃點(diǎn)和條件。擁有愛(ài)才會(huì)擁有育人之心；只有讓教育慢下來(lái)，教育對(duì)人才有真正的幫助；只有點(diǎn)燃孩子心中對(duì)未知的欲望，教育才會(huì)真正開(kāi)始和有效。讓愛(ài)心、耐心和好奇心與教育同在。我想，教育有溫度，就像品一杯香茗，入口清淡卻回味悠長(zhǎng)。做一個(gè)溫暖人心的教育者，才是最幸福的。