【正文】 013年4月底為“專項復習、查漏補缺，單項訓練、提高技能”階段。主要是各科根據(jù)第一輪復習情況和模擬考試質(zhì)量分析結(jié)果，結(jié)合本學科的考點有針對性的分專題復習，對學生第一階段復習查漏補缺，主要解決學生“四易”問題（易忘、易錯、易混、易漏問題），提高分析問題和解決問題的技能，訓練明晰、準確的答題思路（答案的切入、步驟、要點），培養(yǎng)良好的答題習慣。第三階段2013年5月～2013年6月5日為“模擬訓練、歸納總結(jié)、穩(wěn)定提高，心理調(diào)適、考前指導、迎接考試”階段。主要通過模擬考試，進一步完善答題知識和技能的總結(jié)歸類，提高學生的答卷技能，理順答題思路，校正答題習慣，鍛煉答題心智，嚴格學生管理，穩(wěn)定教學秩序，營造良好的氛圍，以積極健康的心態(tài)迎接高考。六、年級管理工作對于高三群體而言，不管是教師群體還是學生群體，“紀律性”永遠是第一要求。正所謂“不以規(guī)矩無以成方圓”，要實現(xiàn)有效管理，就必須讓管理走向制度化，惟其如此，才能使整個眼睛向著同一個方向看，勁往一處使，整個群體才有凝聚力，才會產(chǎn)生極強的戰(zhàn)斗力。我校高三年級管理著重落實“七化”措施，即教學常規(guī)制度化，班級管理制度化，目標跟蹤制度化，考勤制度化，檢查督導制度化，輔導制度化，教研制度化。通過制度暢通管理渠道，上下聯(lián)動，責任到人，落實到位，追求工作的精細化管理。①教學常規(guī)：建章立制，規(guī)范管理。學校成立了高2012級畢業(yè)班工作領導小組。由王蘇玉校長任組長，學校分管教學教研工作的王勤學校長任副組長。成員有高三畢業(yè)班工作的年級主任，學校相關處室的領導，高三畢業(yè)班全體班主任。校長統(tǒng)攬全局，分管教學的副校長蹲點，高三年級形成校長——分管校長——年級組長——掛聯(lián)領導——班主任——任課教師的分級管理體系，將責、權(quán)、利納入高三教師的目標考核，與每年的評優(yōu)、晉級、獎勵直接掛鉤。為增強畢業(yè)班任課教師的工作目標意識和榮譽感，學校針對校情制定了《靈寶二高2012級高中畢業(yè)班工作目標責任管理條例》，設立了高考上線指標獎，各班工作目標獎，平均分成績獎，學生總分獎，學科高分獎，藝體上線等獎項，用切實可行的獎勵機制激勵師生全面發(fā)展。學校堅定不移地抓教學常規(guī)的落實，分管領導深入班級，落實管理細節(jié)。夯實三個“五認真”。即教師備課、上課，精選與評改及輔導、考查五認真；學生的預習、聽課、復習、作業(yè)、應試五認真；教學管理的聽評課、教學反饋、常規(guī)檢查、組織考試、數(shù)據(jù)分析“五認真”。②班級管理：把握學情，對癥下藥。我們要求8個班主任摸清班情，關愛每一個學生，消除學生的“考試恐怖癥”，關注并消解學生的“亞健康狀態(tài)”，隨時提醒班主任和任課教師要針對個性差異，在生活上多關心家境困難的學生，尤其是留守學生。對情緒低落、心理壓抑的學生時時進行心理疏導，給他們心靈的依托和情感的慰藉，幫他們釋放壓抑的情感，引導他們快樂健康的學習。學校注重班級管理的針對性、時效性。通過發(fā)放問卷調(diào)查表、座談、家訪，召開每月班主任工作例會及不同層次學生座談會等形式，全面了解學生動態(tài)，收集學生對任課教師方方面面的意見，研究班級管理存在的問題，共同磋商解決問題的最佳方案。③目標跟蹤：培優(yōu)補差，多管齊下。學校制定培優(yōu)目標，確定治拜補差具體對象，督促班級建立“培優(yōu)補差目標跟蹤卡”；協(xié)調(diào)各任課教師共同分擔任務，主動地、有效地落實培優(yōu)補差目標，并把教師培優(yōu)補差的效果所占考核獎的比例大幅度提高。④考勤、督查：紀律約事，堅決逗硬。學校認真落實好高三教師“座班制”和“考勤制”，由校長、分管校長定時和不定時地檢查教師座班情況，由分管領導、年級組長定時不定時地檢查教師辦公、教學、教研的情況，對不守時、工作懈怠、馬虎的教師及時進行戒勉談話，用必要的獎懲調(diào)動教師主動工作，積極工作，高效工作的積極性。⑤輔導：統(tǒng)籌安排，科學規(guī)劃。高三年級組有計劃、有策略地抓好輔導工作。早自習督促“雙語”教師跟班輔導，語文教師抓好早讀材料的背記，課外精品報刊的誦讀，英語教師落實好單詞，重要知識點的鞏固學習，午休班主任跟班抓好“午靜堂”，實施個別談話和分層輔導，晚自習之前20分鐘英語教師訓練學生聽力，晚自習5節(jié)由年級組統(tǒng)籌安排，每周5與周4分別由綜合科教師和語數(shù)外教師到教室“現(xiàn)場答疑”，理科數(shù)理化實行“周考制”。⑥教研：精心備考，精細運作。學校從5個方面落實高三教研工作。第一，成立精干的學科備課組，選擇教學經(jīng)驗豐富、責任心強的把關教師當備課組長，給備課組長發(fā)放適當?shù)慕蛸N。備課組長定時召開“集體備課會”，共商“復習計劃”，科學分解工作任務，保證復習的計劃性、針對性、有效性。第二，強化年級組教研功能。組織教師加強理論學習，精研高考考綱，關注學情變化，關注高考信息，尋找復習備考突破口，尋找學生學習成績增長點。第三，注重備考策略研究。針對學生面對堆積如山的資料不知如何下手的問題，學校要求教師根據(jù)學校學科特點進行學法指導，教會學生正確處理習題和知識點的關系，不要盲目做題。在引導學生回歸課本，夯實基礎的前提下，著重抓好三方面的訓練：注重知識的系統(tǒng)化和知識遷移能力訓練，指導學生規(guī)范解題思路，訓練解題步驟，鍛煉解題速度，保證解題質(zhì)量，爭取能得的分一分不丟，指導學生整理容易做錯的題。第四，凸現(xiàn)月考的考試功能。學校規(guī)范月考工作，落實月考與訓練的命題、監(jiān)考、閱卷、分析、評講等重要環(huán)節(jié)，端正考風，嚴明考紀，讓學生樹立“誠信考試”意識。第五，發(fā)揮外出考察學習的激勵效應。組織高三教師參加各級教科所組織的多項教研活動，通過觀摩課、學術講座、專家引領等方式激勵教師創(chuàng)造性地開展工作。人性化管理：人文關懷，榮辱與共。制度固然重要，但是是剛性的，也是非人性的。在強化制度管理，精細化管理的同時，學校十分重視人性化管理，彰顯人文關懷，張揚教師生命活力。第一，精神凝聚人心，用精神鼓舞士氣。學校在各種會上用“勤勉、求真、明道、創(chuàng)新”的開中精神勉勵全體高三教師。要求同事間不說小話，不說廢話，多干實事，多合作，多競爭，上下聯(lián)動，上下一心，心往一處想，勁朝一處使，展現(xiàn)高三畢業(yè)班教師敢打敢拼，特別能吃苦，特別能戰(zhàn)斗，特別能奉獻的風采。教師們在團隊精神的感召下，榮辱與共的意識明顯增強，智慧地工作、健康的工作，快樂地工作，主動地工作，有效的工作成了高三教師的日常行為。第二，重視體智結(jié)合，張馳有度。為緩解學生的“高原現(xiàn)象”，保持充沛精力，學校精心組織高三師生的戶外活動，要求重視體育課的質(zhì)量，上好每一節(jié)活動課，鼓勵師生早起跑跑操，晚飯后散散步，班級間適當開展一些健康有益的文體活動、競賽活動。第三，設立獎學金，貧困學生助學金制度調(diào)動學生學習積極性，解決學生的后顧之憂。第四，抓好后勤服務，創(chuàng)設最優(yōu)學習、生活環(huán)境。對高三學生實行措時放學，定時“打牙祭”，喝放心水，洗熱水澡等優(yōu)惠措施，班主任深入寢室個別談話，了解“留守學生”的學習和生活狀況。許多班主任還把放假不歸的學生請到家中改善生活。第五，作好心理輔導，讓學生及時走出“高原期”。有專家把“高原期”現(xiàn)象稱作“黎明前的黑暗”。教育心理學給“高原現(xiàn)象”定義為：個體學習訓練某個階，個體進步的幅度減慢或停滯不前，甚至出現(xiàn)短時間的倒退現(xiàn)象。“高原現(xiàn)象”是學習者學習過程必須經(jīng)歷的一個階段，一般在學習水平迅速提高后出現(xiàn)，不同的學習者出現(xiàn)的時間不同，效率也不一樣，比較而言，學習基礎差的學生遇到的高原現(xiàn)象頻率越高。學校針對形成“高原現(xiàn)象”的原因(過渡的緊張疲勞、本身的身體素質(zhì)、基礎水平、學習方法、意志品質(zhì)等)對學習效率低下、信心不足、頭昏腦沉、心情煩躁、不想學習甚至放棄學習的學生進行特別關愛，班主任和任課教師從思想認識、心理、方法、技巧、知識上給予及時疏導，幫助學生走出“高原期”。2013級高三畢業(yè)班工作已拉開了帷幕，我們倍感重擔在肩。我們將以高度的責任感、以飽滿昂揚的熱情，抓住機遇、求真務實，發(fā)揚團隊精神，走精細化管理之路，二高將以 “勤勉、求真、務實、創(chuàng)新”的精神再創(chuàng)佳績！