【正文】 工作領(lǐng)導(dǎo)組組長：楊培兵成員：劉裕峰、張建秾、金平俊、劉東泉及各班班主任主要職責(zé)：確定學(xué)校的評價方案，制定學(xué)校的評價程序；指導(dǎo)成立班級評價小組，組織并監(jiān)督學(xué)校評價工作，處理評價過程中的糾紛，對評價結(jié)果進行認定；接受社會各方面的監(jiān)督，對評價中出現(xiàn)的分歧予以仲裁；組織教師對全校的綜合素質(zhì)評價結(jié)果進行統(tǒng)計分析，形成反饋意見，指導(dǎo)改進教育教學(xué)；對全校教師和學(xué)生家長進行培訓(xùn)，開展相關(guān)宣傳和解釋工作。學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作監(jiān)察小組組長：白軍志副組長：金強生、楊培兵成員：劉裕峰、趙希軍、范正祥、邸兆文、金平俊、白曉明、張建秾、張得明、白云宏、黃宗鵬、許維英、趙軍主要職責(zé)：監(jiān)控學(xué)校評價工作的組織與實施情況，接受學(xué)校有關(guān)投訴，進行調(diào)查并予以處理。班級評價小組：各班級要成立以班主任為組長的班級評價小組，班級評價小組由班主任、課任教師及學(xué)生代表組成，小組成員57人。小組中的學(xué)生成員不參與教師評分，但應(yīng)參加實證材料審核，評價細則討論等決策過程。三、原則與內(nèi)容評價工作原則：一是“三公”原則。堅持評價工作公平、公正和公開，保障對學(xué)生作出全面、客觀、科學(xué)的評價。二是“三化”原則。評價主體多元化，學(xué)生、教師均參與評價工作；評價形式多樣化，學(xué)生自評、互評、教師評；評價操作信息化。學(xué)校在日常教育教學(xué)中及時把相關(guān)評價信息電子化，在評價工作中充分利用信息技術(shù)手段提高評價工作的效率與客觀性。三是“三結(jié)合”原則。堅持形式性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，定量評價與定性評價相結(jié)合，共性評價與個性評價相結(jié)合，充分體現(xiàn)學(xué)生間個體差異和個性發(fā)展需求，促進學(xué)生的自我完善和民主、平等、合作、和諧的校園文化建設(shè)。評價內(nèi)容:從公民道德素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度與能力、實踐與創(chuàng)新、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)五個維度對學(xué)生的綜合素質(zhì)進行全面的評價。四、方法與程序綜合素質(zhì)評價工作貫穿整個初中階段。每學(xué)年組織一次，第一、二學(xué)年在學(xué)期末進行，第三學(xué)年在5月底前結(jié)束，第三學(xué)年在評價時，既要參考第一、二學(xué)年的評價結(jié)果，更要重視學(xué)生在第三學(xué)年的發(fā)展情況。資料建設(shè)。初中各班級要全面建設(shè)學(xué)生成長記錄檔案袋及綜合素質(zhì)評價報告手冊。成長記錄檔案袋主要記錄和收集學(xué)生日常主要行為表現(xiàn)材料，為綜合素質(zhì)評價提供實證材料。實證材料必須是原始、真實、完整、全面的。學(xué)校建議主要收集以下八類實證材料：1）各類課程學(xué)習(xí)的階段性或終結(jié)性考試或考查成績；2）考勤及日常突出表現(xiàn)的統(tǒng)計材料；3）關(guān)鍵性作品、作業(yè)；4）參加綜合實踐活動的有關(guān)記錄和證明；5）經(jīng)教育行政部門認可的表彰、獎勵證明、證件；6）關(guān)鍵性評語；7）經(jīng)教育行政部門或?qū)W校認可的特長鑒定；8）自我描述。綜合素質(zhì)評價報告手冊的內(nèi)容主要包括學(xué)業(yè)成績記錄、學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展目標達成情況描述、學(xué)生特長發(fā)展的有關(guān)信息以及學(xué)生自評、互評、教師和家長評價等評定等級和階段性、總結(jié)性評語。評價程序：初中生綜合素質(zhì)評價以班級為單位進行，先由學(xué)生本人作出自我評價，經(jīng)家長簽字同意后，上交班級評價小組。然后按市“指導(dǎo)意見”中的評價內(nèi)容標準和要求完成學(xué)生互評、教師評價等，最后評價結(jié)果如實填入綜合素質(zhì)評價報告手冊。1）學(xué)生自評：學(xué)生對照標準進行自我評價鑒定，并寫出描述性評語，描述性評語不超過150字。2）學(xué)生互評：每一位學(xué)生對照標準，對本班每一位同學(xué)（包括自己）進行評價量分。3）教師評價：評價小組的教師，結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)，對照評價標準，對全班每一個學(xué)生客觀、公正地作出評價量分。4）結(jié)果合成：每個維度的評價，學(xué)生互評占20分，教師評價占30分，統(tǒng)一考試、考查等硬性評價結(jié)果占50分。學(xué)生自評不納入結(jié)果合成，無統(tǒng)一考查的等級評價，學(xué)生互評占40分，教師評價占60分。畢業(yè)生最終評價結(jié)果的合成：七年級評價結(jié)果占30%，八年級評價結(jié)果占30%，九年級評價結(jié)果占40%。5）結(jié)果審定：學(xué)校評價工作領(lǐng)導(dǎo)組對評價的真實性和有效性進行全面審查并負責(zé)解釋。對學(xué)生某一基礎(chǔ)性發(fā)展目標被評價為D等級或A等級的，學(xué)校評價工作領(lǐng)導(dǎo)組將上報縣評價工作委員會進行審核。6）反饋與公示：各班級要及時將評價結(jié)果反饋給學(xué)生個人及家長，評定等級為A等的要公示，接受學(xué)生的質(zhì)詢并由班級評價小組研究后給予答復(fù)。7）監(jiān)察與投訴：學(xué)校對班級評價工作進行監(jiān)察，對評價過程中出現(xiàn)的違紀違規(guī)行為，可向?qū)W校監(jiān)察小組舉報和投訴，學(xué)校負責(zé)調(diào)查與處理。學(xué)校監(jiān)察小組在接到投訴后1周內(nèi)作出答復(fù)。8）對殘疾學(xué)生綜合素質(zhì)評價應(yīng)降低標準，以體現(xiàn)人文精神和人文關(guān)懷。五、呈現(xiàn)與使用評價結(jié)果：初中生綜合素質(zhì)評價的結(jié)果應(yīng)包括兩部分：綜合性評語和評價等級1）綜合性評語：學(xué)生自我評語，教師綜合性評語。2）評價等級：每個維度的評價結(jié)果為A、B、C、D四個等級，分別代表優(yōu)秀、良好、合格、待合格。對學(xué)生某一維度評價為D等級時應(yīng)非常慎重，其材料必須的交學(xué)校評價工作領(lǐng)導(dǎo)組進行審核，對符合直接認定為A等級條件的，必須在學(xué)校公示后報縣評價工作委員會審核認定。3）等級比例：學(xué)和畢業(yè)生最終評價均以學(xué)校為單位劃分等級，其中公民道德素養(yǎng)維度A等級不受比例限制，其他四個維度A等級占實際參加測評人數(shù)30%，B等占45%，C等占20%，D等不高于5%。評價結(jié)果的使用1）用于指導(dǎo)改進日常教育教學(xué)實踐。2）作為學(xué)校評估和監(jiān)控班級教育教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。3）作為學(xué)生初中畢業(yè)的主要依據(jù)之一。4）作為高中階段學(xué)校招生的主要依據(jù)之一。榆中九中第五篇：初中生綜合素質(zhì)評價修改初中生綜合素質(zhì)評價二郎鄉(xiāng)中學(xué)：冉崇陽初中生綜合素質(zhì)評價工作是一項全新的工作內(nèi)容，如何搞好評價，將關(guān)系到能否全面落實素質(zhì)教育。從綜合素質(zhì)評價方式、綜合素質(zhì)評價結(jié)果的運用二個方面，談了如何對初中生綜合素質(zhì)進行評價。教育是幫助人成長的過程，在此過程中，不但要教人知識，讓孩子具有知識技能，更要育人品德，讓孩子學(xué)會做人，具有愛心和個性；教育不但要關(guān)注當(dāng)下，更要著眼孩子們的未來。因此，對初中生進行綜合素質(zhì)評價應(yīng)該全面反映學(xué)生初中階段發(fā)展?fàn)顩r，并將評價結(jié)果作為高中階段學(xué)校招生錄取的重要依據(jù)。幾年來，我校根據(jù)教育部關(guān)于《積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》要求，結(jié)合我校實際，研究制定并實施了一套初中生綜合素質(zhì)評價辦法，現(xiàn)與大家一起交流學(xué)習(xí)。一、綜合素質(zhì)評價方式初中生的綜合素質(zhì)評價工作從七年級第一學(xué)期開始進行，以班為單位按照上述評價內(nèi)容和標準開展工作，方式為學(xué)生自我評價、同學(xué)互評、教師評價和班級評價工作小組綜合評價。評價時要認真查閱有關(guān)原始資料，如班主任期末評語，學(xué)生個人獎勵或處分的原始記錄，擔(dān)任校、班、組干部、參加校內(nèi)勞動、活動的證據(jù)，學(xué)習(xí)計劃、總結(jié)、反思、期末質(zhì)量監(jiān)測成績、小論文、小制作和學(xué)生個人成長手冊，以增強評價的客觀性。班級評價工作小組成員要針對學(xué)生自評、互評及教師評價的初步結(jié)論及其相關(guān)事實，通過集體研究，確定所評價的各六個方面內(nèi)容的等級，再依據(jù)六個方面的具體等級決定優(yōu)秀、良好、合格和不合格。重大分歧，應(yīng)提交學(xué)校評價工作委員會，經(jīng)過更為廣泛深入的調(diào)查研究后作出決定。評價結(jié)果出來之后，先將評為優(yōu)秀的學(xué)生予以公示，其余檔次的通知學(xué)生本人及其家長，公示時間為一周，待學(xué)生及家長無異議后再記入學(xué)生個人成長手冊。學(xué)業(yè)情感自我評價案例一：我的學(xué)習(xí)成績不是很理想，但這并不代表我沒有一顆對知識無限好奇、渴求的心，我能夠自覺主動的學(xué)習(xí)，還與同學(xué)們進行積極的探究，討論，在此過程中享受知識帶來的快樂。案例二：我的學(xué)業(yè)成就還令我比較滿意，各方面的知識掌握到位，可以做到學(xué)以致用。面對我每天的作業(yè)，我都是獨立完成，并通過工具書、參考書對知識進行擴展加深。課余時間，與同學(xué)們交流學(xué)習(xí)方法，對自己的學(xué)習(xí)方法進行修改。例如，在下午下課后，與有特殊經(jīng)驗與方法的同學(xué)進行溝通，查漏補缺，并且對新的方法不斷適應(yīng)，反思不足，并將成果與同學(xué)們分享。學(xué)業(yè)情感他人評價教師評價：案例一：陳三飛同學(xué)熱愛祖國，崇尚科學(xué)，對于任何一個問題，都非常嚴謹認真。如果在他面前發(fā)生不公正的事情，他會去制止。因為一個正直的人是無法接收這種事情發(fā)生。他的學(xué)習(xí)不用家長操心，自己有有效的方法，加上他嚴謹認真的態(tài)度，取得了很優(yōu)秀的成績。他有超強的學(xué)習(xí)能力，所以盡管我們看不到他怎么努力學(xué)習(xí)，但他一樣能用效率超過他人。案例二：李成同學(xué)學(xué)習(xí)踏實刻苦，上課認真聽講，課下仔細復(fù)習(xí)。對于不懂的問題他總是積極找老師求解，從不抱怨，有“今日事今日畢”的良好品質(zhì)。對于同學(xué)的困難，他總是主動幫助，為同學(xué)們排憂解難。學(xué)業(yè)上，他總是不斷努力，力求上進，遇到困難也從不氣餒，是我們學(xué)習(xí)的好榜樣。二、綜合素質(zhì)評價結(jié)果的運用，其中可以包括綜合素質(zhì)評價中所列評價要素中未涉及的內(nèi)容，尤其應(yīng)突出學(xué)生的個性、特長和發(fā)展?jié)撃?。，達到合格即達到畢業(yè)標準并具備一般高中、職業(yè)高中及中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校錄取資格，達到良好及以上的具備省級示范高中錄取資格。總之，初中生綜合素質(zhì)評價工作是一項全新的工作內(nèi)容，如何搞好評價，將關(guān)系到能否全面落實素質(zhì)教育、關(guān)系到學(xué)校教育改革的成敗、關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展、社會的發(fā)展。因此，這就需要我們廣大教育工作者立足實際、勇于探索，早日探索出一整套真正有利于初中生發(fā)展的綜合素質(zhì)評價辦法。2014/4/28