01古詩二首1-資料下載頁
2024-12-07 20:49本頁面
【導(dǎo)讀】１．會認12個生字，會8個生字。話說出詩歌所描述的情景。3．初步領(lǐng)悟詩歌中比喻、夸張的表達手法。教學(xué)重點與難點教學(xué)重點：感受詩意，領(lǐng)悟詩情，有感情地朗讀、背誦。1．在語境中整體識字。2．調(diào)動生活經(jīng)驗識記生字。出示生字，隨著提示語“我會認”，學(xué)生自。個字，是用什么辦法記住這個字的。3．個人情感體驗識字。的熟悉的字組詞說話，在具體的語言環(huán)境中理解字義?！般y”字有兩個“豎提”，“艮”的豎提應(yīng)略向下，長于。“窗”字字形復(fù)雜，學(xué)生容易忽視“囪”字上的小撇，建議。邊示范邊領(lǐng)著學(xué)生一筆一筆地書空。讀杜甫的《絕句》，感悟到春天的色彩明麗，景色迷人。白鷺、青天”組成的春景圖有聲有色，有動有靜。注意不要要求太高，要從學(xué)生的實際出發(fā)，鼓勵學(xué)生自讀自悟。分，而這首詩的作者楊萬里，在本冊教材第一單元，這一開放性的問題，旨在了解學(xué)生已理。投意合，交情甚佳。
【正文】 送孟浩然之廣陵》《送元二使安西》《贈汪倫》等送別詩，感受《曉出凈慈寺送林子方》與這類詩的不同。 [設(shè)計意圖 ]：《曉出凈慈寺送林子方》是一首別具風(fēng)格的送別詩，讓學(xué)生充分感知這一點的同時，要讓學(xué)生了解送別詩的共性。教材只是一種范例，在這個環(huán)節(jié)，努力拓展學(xué)生的閱讀面，引導(dǎo)學(xué)生去讀詩，去品詩，進一步提升學(xué)生的語文素養(yǎng) 。 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 使用者再創(chuàng) 及反思記錄 一、復(fù)習(xí) 二、初讀感知，讀通詩歌 三、品讀詩句，感悟吟誦。 四、質(zhì)疑問難，書寫生字 一、復(fù)習(xí) 指名背誦《曉出凈慈寺送林子方》，說說詩意。 二、初讀感知，讀通詩歌 1．解題：絕句，是我國古詩中的一種，它的特點之一是，每首詩共四句，每句一般為五個字或七個字。每句五個字叫“五絕”，每句七個字叫“七絕”。 。 3．自由吟讀，用筆圈出生字讀一讀，讀準(zhǔn)字音。自己讀完以后再讀給同桌同學(xué)聽。特別關(guān)注“嶺”與“吳”的讀音。 ，傾聽時關(guān)注字音與朗讀節(jié)奏，標(biāo)出朗讀節(jié)奏。 。 三、品讀詩句，感悟吟誦。 1．讀了詩歌，你眼前仿佛出現(xiàn)了哪些景物？用筆圈出表示這些景物的詞語。（“黃鸝”“白鷺”“千秋雪”“萬里船”）。 2．要是讓你畫出這些景物，你會如何畫？讀讀說說。（有機落實理解詩意。） 扣住描寫“色彩”與“數(shù)量”的詞，體會景物的美。 3．引導(dǎo)學(xué)生從景物的動靜來體會景物的美。 一、二句為動，三、四句為靜 4． 找對子，體會語言的工整。 兩個對一行黃鸝對白鷺西嶺對東吳千秋對萬里 5． 自由誦讀全詩，說說詩意。 四、質(zhì)疑問難，書寫生字。 重點指導(dǎo)“窗”和‘柳“。 五、拓展延伸 學(xué)生課外找找李白、杜甫的詩歌誦讀。 指名背誦《《曉出凈慈寺送林子方》，說說詩意 解題：絕句，是我國古詩中的一種，它的特點之一是，每首詩共四句，每句一般為五個字或七個字。每句五個字叫“五絕”，每句七個字叫“七絕”。 .簡介作者及寫作背景。 自由吟讀，用筆圈出生字讀一讀，讀準(zhǔn)字音。自己讀完以后再讀給同桌同學(xué)聽。特別關(guān)注“嶺”與“吳”的讀音。 指名讀詩歌，傾聽時關(guān)注字音與朗讀節(jié)奏，標(biāo)出朗讀節(jié)奏。
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