【正文】 ，you have plans for the ’s do David and Liu Tao have any plans after school? Let’s watch.(PPT)播放flash(PPT)Can you answer these two questions? Let’s try.(PPT)Now, open your book, turn to P50, please listen and ，now, let’s 5 Sum up(老師)You did a good job, ,let’s think over what we learned ，學(xué)習(xí)了如何詢問(wèn)將來(lái)的計(jì)劃。請(qǐng)同學(xué)們課后認(rèn)真復(fù)習(xí)鞏固詞匯，和同學(xué)談?wù)撝苣┯?jì)劃。 much for you next time.第五篇：幼兒園英語(yǔ)說(shuō)課教案幼兒園英語(yǔ)說(shuō)課教案郭露一、英語(yǔ)教學(xué)對(duì)孩子的重要性英語(yǔ)教學(xué)促進(jìn)幼兒語(yǔ)音和語(yǔ)言能力的發(fā)展，雙語(yǔ)活動(dòng)中教師自然會(huì)向兒童展示另一套與母語(yǔ)不同的語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)。這一方面可以促進(jìn)兒童對(duì)語(yǔ)言多樣性的理解，豐富兒童的多種語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，另一方面，還可以促進(jìn)兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展。首先，在進(jìn)行雙語(yǔ)活動(dòng)時(shí)，可以使兒童對(duì)兩種語(yǔ)言之間的差異產(chǎn)生敏感。英語(yǔ)和漢語(yǔ)不屬于同一語(yǔ)系，各自有相對(duì)獨(dú)立的語(yǔ)音系統(tǒng)和語(yǔ)法系統(tǒng)，隨著學(xué)習(xí)的深入，幼兒會(huì)逐漸意識(shí)到兩種語(yǔ)言之間的差異，在學(xué)習(xí)和運(yùn)用不同語(yǔ)言時(shí)能夠即時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。對(duì)語(yǔ)言之間差異產(chǎn)生敏感的直接結(jié)果是幼兒開(kāi)始將語(yǔ)言看作他們頭腦中已經(jīng)擁有的諸多系統(tǒng)中的一個(gè)特殊系統(tǒng)，從而提高了他們的語(yǔ)言操作能力，也提高了他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。其次，第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和掌握有利于幼兒語(yǔ)言交際能力的提高。我們通過(guò)12所實(shí)驗(yàn)幼兒園測(cè)得的數(shù)據(jù)和分析，可以充分顯示這一點(diǎn)。因?yàn)檫M(jìn)行雙語(yǔ)活動(dòng)時(shí)，可使幼兒獲得更多的機(jī)會(huì)參與以語(yǔ)言為交際手段的交際活動(dòng)，從而提高了他們對(duì)交往情景和交往對(duì)象的敏感性。第三，早期兒童學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言，使他們更容易獲得純正、地道的第二語(yǔ)言的發(fā)音。我們從央視10套節(jié)目一年一度的“希望英語(yǔ)風(fēng)采大賽”中，小學(xué)組的語(yǔ)音普遍優(yōu)于中學(xué)組和大學(xué)組的語(yǔ)音便不難看出這一事實(shí)。而這一點(diǎn)也能得到科學(xué)的左證。二、教師的教學(xué)目標(biāo)及應(yīng)該做到的目標(biāo)是行動(dòng)的指南，前進(jìn)的方向，幼兒教師應(yīng)建立對(duì)幼兒園英語(yǔ)教育目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，明確幼兒園英語(yǔ)教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)如下三個(gè)目標(biāo)。（一）情感目標(biāo)：激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣這是幼兒園英語(yǔ)教育首要的、基本的目標(biāo)，只有激發(fā)起幼兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，才能提高幼兒英語(yǔ)教育的效果，減輕幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使幼兒樂(lè)學(xué)好學(xué)。因此，教師要重視幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)，善于抓住幼兒的好奇心，調(diào)動(dòng)幼兒情緒、情感，為幼兒營(yíng)造輕松、有趣、生動(dòng)和真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，采取直觀形象的教具和生動(dòng)有趣的方法，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。（二）認(rèn)知目標(biāo)：訓(xùn)練幼兒的模仿能力，打好語(yǔ)音基礎(chǔ)心理語(yǔ)言學(xué)家證明，幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)在語(yǔ)音，與成人相比，幼兒音域?qū)?、精確區(qū)分語(yǔ)音的感受能力及語(yǔ)音的模仿能力與再現(xiàn)能力強(qiáng)，語(yǔ)音的可塑性大，負(fù)遷移小，易形成地道的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)教育中，教師應(yīng)讓幼兒通過(guò)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，接受大量的語(yǔ)音熏陶，在反復(fù)聽(tīng)、反復(fù)模仿語(yǔ)音的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成自動(dòng)化習(xí)慣，形成語(yǔ)音定勢(shì)。（三）社會(huì)目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒初步用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力幼兒園英語(yǔ)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒在日常生活中學(xué)會(huì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)、學(xué)會(huì)開(kāi)口用英語(yǔ)的能力，即培養(yǎng)幼兒初步用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，因此，教師要努力創(chuàng)設(shè)用英語(yǔ)交往的環(huán)境，讓幼兒在自然的、真實(shí)的、生活情景中運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言，培養(yǎng)交際的能力。為幼兒提供良好的語(yǔ)言環(huán)境英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)僅限于幾節(jié)英語(yǔ)課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，幼兒要學(xué)好英語(yǔ)，首先要從“聽(tīng)”開(kāi)始，這就要求教師在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，堅(jiān)持用英語(yǔ)講話，如：上課前，可以說(shuō)：“Classbegins!”組織幼兒喝水可以說(shuō)：“Drinksomewater!”做游戲可以說(shuō)：“Playagame”等等，幼兒熟悉后，教師可以提高難度，用英語(yǔ)講故事、提問(wèn)題，對(duì)幼兒提出的各種難題、要求，盡量用英語(yǔ)來(lái)回答，這樣，幼兒在一天天耳濡目染的積累下，并在輕松自然的生活氣氛中，逐漸掌握越來(lái)越多的英語(yǔ)句子。在教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多孩子都有一個(gè)口耳不一致的過(guò)程，老師讀出的音就是發(fā)的不好，（如音標(biāo)中的n孩子經(jīng)常讀成m）特別是有時(shí)地方話口音習(xí)慣和孩子口腔，舌鼻發(fā)育的原因也會(huì)影響孩子的發(fā)音。如果幼兒有發(fā)音錯(cuò)誤，老師應(yīng)當(dāng)有技巧的糾正，利用集體學(xué)習(xí)和個(gè)別教學(xué)交替進(jìn)行，組織孩子多觀察教師的口型（我們經(jīng)常用到安靜學(xué)習(xí)法：在安靜的環(huán)境下，教師不出聲的夸張的利用唇語(yǔ)讀，讓孩子認(rèn)真的看和練）和多聽(tīng)教師和同伴的發(fā)音，有時(shí)故意忽略不“完美”，給他一個(gè)自己調(diào)整的時(shí)間，經(jīng)常會(huì)有更好的效果！如果幼兒因?yàn)樽约旱陌l(fā)音得問(wèn)題而感覺(jué)到壓力，而不敢再說(shuō)英語(yǔ)或者在說(shuō)英語(yǔ)時(shí)總是小心翼翼，這反而不利于幼兒英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。相信孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言是有一個(gè)接受，轉(zhuǎn)換讓后提升的過(guò)程。家庭是幼兒語(yǔ)言習(xí)得的重要環(huán)境，家長(zhǎng)也應(yīng)盡可能的營(yíng)造氛圍，制造機(jī)會(huì)，使英語(yǔ)融入孩子的日常生活。教師不應(yīng)為了完成教學(xué)內(nèi)容或是展示教學(xué)效果而去強(qiáng)迫孩子說(shuō)英語(yǔ)。幼兒的學(xué)習(xí)更多是無(wú)意識(shí)的，沒(méi)有任何功利目標(biāo)，他們還往往情緒變化無(wú)常，任何小的不愉快也會(huì)影響其說(shuō)英語(yǔ)的欲望。作為教師應(yīng)以一種平和的心態(tài)去正視這些情況，耐心等待或努力營(yíng)造孩子英語(yǔ)表達(dá)的最佳時(shí)機(jī)。父母不應(yīng)為了滿足自己的虛榮心而去強(qiáng)迫孩子說(shuō)英語(yǔ)。父母總愛(ài)拷問(wèn)、檢查孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，且態(tài)度過(guò)于嚴(yán)肅，給孩子以極大的心理壓力；有的家長(zhǎng)為了在親友、同事面前夸耀而強(qiáng)迫孩子去說(shuō)，去表演；讓孩子感覺(jué)很不自然，反而產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的逆反情緒。每次家長(zhǎng)開(kāi)放日都會(huì)有孩子因?yàn)楸憩F(xiàn)得不夠令父母滿意而遭到訓(xùn)斥和指責(zé)，會(huì)讓孩子的自尊心受到極大傷害。因?yàn)樾睦韺W(xué)家皮亞杰曾強(qiáng)調(diào)：“兒童是在周?chē)h(huán)境影響下，通過(guò)主體與環(huán)境的交互作用，而獲得心理上的發(fā)展。”這也提出了家庭教育，家園配合英語(yǔ)教學(xué)的重要性和可行性！我們?cè)诠ぷ髦幸矅L試著利用家園聯(lián)系手冊(cè)，家長(zhǎng)開(kāi)放日，家長(zhǎng)學(xué)校等方式指導(dǎo)家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)有利于幼兒聽(tīng)說(shuō)的家庭環(huán)境，將幼兒園所學(xué)的英語(yǔ)口語(yǔ)融入到家庭生活中，讓幼兒有更多機(jī)會(huì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。也欣喜的看到有的家長(zhǎng)利用各種資源，激發(fā)幼兒學(xué)說(shuō)英語(yǔ)的興趣。當(dāng)然家長(zhǎng)的知識(shí)水平和教育觀念存在的差異很大！但一顆愛(ài)孩子的心情卻是一樣的，作為教師也不予余力的激發(fā)家長(zhǎng)參與教育幼兒的積極性，這也是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。開(kāi)展情境教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多幼兒會(huì)說(shuō)許多英語(yǔ)，既流暢又標(biāo)準(zhǔn)，但問(wèn)這句話是什么意思，便“啞”了。如，我對(duì)幼兒說(shuō)：“Nicetoseeyou!”幼兒會(huì)回答我：“Nicetoseeyou!”卻從來(lái)不會(huì)自發(fā)性的用這句話跟別人打招呼，只是在別人對(duì)他說(shuō)：“Nicetoseeyou!”后回答別人：“Nicetoseeyou!”,造成幼兒只會(huì)說(shuō)而不會(huì)用的現(xiàn)象，歸根結(jié)底是因?yàn)橛變翰幻靼酌恳痪溆⒄Z(yǔ)的含義。針對(duì)這種現(xiàn)象，不提倡教師教一句英語(yǔ)，馬上用漢語(yǔ)來(lái)解釋。我們應(yīng)該積極為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，這種情境要生活化，幼兒在特定的情境中，理解每一句英語(yǔ)的含義。例如：教師創(chuàng)設(shè)打電話、拜訪朋友的情境，使用與當(dāng)前情景直接相關(guān)的英語(yǔ)，并輔以大量的動(dòng)作和表情，還要盡量符合英語(yǔ)文化特點(diǎn)，使幼兒不借助漢語(yǔ)的中介直接理解教師的英語(yǔ)含義，然后再讓幼兒玩打電話、拜訪朋友的游戲，及時(shí)的鞏固了教學(xué)內(nèi)容。以這種方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，幼兒即理解又能學(xué)以致用。在英語(yǔ)教學(xué)中，利用電教媒體，讓孩子看動(dòng)畫(huà)、聽(tīng)歌謠、說(shuō)韻文，在看看說(shuō)說(shuō)唱唱中學(xué)英文，是一種非常有趣有效的學(xué)習(xí)方法。孩子的積極性很容易就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。寓教于樂(lè)，能很快就達(dá)到了教學(xué)目的。但是我們也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)vcd，磁帶中的歌曲，兒歌往往比較快，加上音樂(lè)的干擾，讀音往往比較含混！孩子因?yàn)榛顒?dòng)設(shè)計(jì)的競(jìng)爭(zhēng)性等影響，容易錯(cuò)誤發(fā)音。實(shí)踐中我認(rèn)為還是應(yīng)在老師已經(jīng)教授過(guò)，已經(jīng)比較熟練單詞，短語(yǔ)的情況下，再使用電教配合提高學(xué)習(xí)的游戲性和樂(lè)趣性。語(yǔ)言是在不斷的聽(tīng)、說(shuō)、模仿、使用中提高的，特別是幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，如果沒(méi)有一個(gè)連續(xù)、經(jīng)常的語(yǔ)言環(huán)境刺激，學(xué)過(guò)的東西極易遺。我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到幼兒記憶的特點(diǎn)是記得快，忘得也快?！胺磸?fù)，多次”的教學(xué)是尊重幼兒的記憶規(guī)律的有效做法。我們還可以讓幼兒在進(jìn)餐時(shí)、看圖書(shū)時(shí)、玩玩具時(shí)一日在園生活中聽(tīng)英語(yǔ)歌謠。教師多在日常生活進(jìn)行口語(yǔ)的使用，培養(yǎng)孩子們的社會(huì)交流中口語(yǔ)的使用的積極性。教師充分利用與幼兒一起學(xué)習(xí)、游戲、生活的各項(xiàng)活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒和教師反復(fù)說(shuō)、反復(fù)在情境中、使用中學(xué)習(xí)。教師還可以創(chuàng)設(shè)打電話、拜訪朋友的情境，使用與當(dāng)前情景直接相關(guān)的英語(yǔ)，根據(jù)孩子的情況，尊重幼兒之間的個(gè)體差異。潛移默化，日積月累的效果會(huì)更好。整體識(shí)記英語(yǔ)單詞且避免與學(xué)習(xí)漢語(yǔ)相配合幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞強(qiáng)調(diào)的是整體識(shí)記，就如同認(rèn)記漢字無(wú)需把漢字的筆畫(huà)拆開(kāi)來(lái)認(rèn)記一樣，認(rèn)記單詞也不能把組成單詞的字母拆開(kāi)來(lái)認(rèn)，只要出示一單詞，讓幼兒看后記住該詞的讀音并運(yùn)用就可以了。如教單詞“apple”,出示單詞，讓幼兒仔細(xì)觀察后記住基本的形象，然后教師手拿一個(gè)蘋(píng)果，讀“apple”,反復(fù)重復(fù)，避免用漢語(yǔ)解釋“這是單詞‘蘋(píng)果’”。接著，教師便引導(dǎo)幼兒對(duì)單詞進(jìn)行運(yùn)用，拓寬學(xué)習(xí)的范圍。教學(xué)的游戲化，整合化，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)。游戲是幼兒的天性，是幼兒最喜歡的活動(dòng)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，寓教于游戲中，激發(fā)幼兒主動(dòng)性，在玩中不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)，自然的促進(jìn)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)的研究成果揭示：游戲是幼兒認(rèn)識(shí)世界的道路，游戲適應(yīng)幼兒心理發(fā)展的需要，符合幼兒心理發(fā)展的水平。形式多樣的英語(yǔ)游戲可以在最大程度上淡化教育痕跡。幼兒在游戲中始終趣味盎然，他們會(huì)完全忘記了自己是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)。瑞士認(rèn)知發(fā)展心理學(xué)家皮亞杰()提出了游戲的三種類型：練習(xí)性游戲，也稱機(jī)能性游戲或感覺(jué)運(yùn)動(dòng)游戲，只是孩子為了獲得某種愉快體驗(yàn)而單純重復(fù)某種活動(dòng)或動(dòng)作。象征性游戲，幼兒主要依靠象征來(lái)思維。在游戲中，幼兒以假想的情景和行動(dòng)方式將現(xiàn)實(shí)生活和自己的愿望反映出來(lái)。規(guī)則性游戲，這時(shí)的游戲以一些有規(guī)則的競(jìng)賽性游戲?yàn)橹?。我們?cè)趯?shí)際工作中都可以靈活運(yùn)用，可以讓孩子在選擇中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教學(xué)的游戲化還可以和中文教學(xué)的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，相輔相成才能得到意想不到的很好的效果。例如在學(xué)習(xí)紅、黃、綠幾種顏色時(shí)，我組織大班幼兒玩“交通”的游戲，教師扮成交通警察管理紅綠燈，將活動(dòng)室進(jìn)行場(chǎng)景布置（斑馬線，紅綠燈，各種交通工具），結(jié)合中文教學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)的交通知識(shí)和兒歌。幼兒自由選擇當(dāng)司機(jī)，交通管理員或是當(dāng)行人。交通警察變化交通燈，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行模擬交通游戲！有機(jī)的將各科教學(xué)進(jìn)行整合。在中班教學(xué)時(shí)，幼兒已學(xué)會(huì)水果單詞之后，我組織小朋友們開(kāi)展“水果店”的角色游戲。引導(dǎo)“售貨員”對(duì)“顧客”說(shuō)：“Can I help you?”還引導(dǎo)顧客用英語(yǔ)挑選出她們喜愛(ài)的水果?！癐 like banana”.“I like apple”“thank you”。將社會(huì)性行為結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)！還可以加入數(shù)學(xué)活動(dòng)中的“錢(qián)幣游戲”。小班教學(xué)時(shí)，每次發(fā)放早點(diǎn)時(shí)，激發(fā)孩子只有講“May I”才發(fā)給他好吃的。采用各種辦法，先讓孩子接受老師，喜歡老師的前提下，給幼兒一個(gè)英語(yǔ)生活化，生活英語(yǔ)化的氛圍，激發(fā)幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，誘發(fā)他們的求知欲望，體會(huì)成功的喜悅！開(kāi)展豐富的英語(yǔ)游戲游戲是幼兒最喜愛(ài)的一種活動(dòng)，根據(jù)這一特點(diǎn)，將英語(yǔ)教學(xué)貫穿于游戲中，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)有限的英語(yǔ)環(huán)境，最初階段可以做一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)游戲，如：體育游戲“老狼老狼幾點(diǎn)了？”“大灰狼”的對(duì)白可以轉(zhuǎn)換成“Wolf,Wolf,Whattimeisit?”“小白兔”的對(duì)白可以轉(zhuǎn)換成“It’soneo’clock!”以后逐步過(guò)渡到較為復(fù)雜的游戲，如：龜兔賽跑，白雪公主等表演游戲。選擇游戲的內(nèi)容應(yīng)與幼兒當(dāng)前的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，游戲涉及的英語(yǔ)兒歌、歌曲、故事最好是原汁原味的，是英語(yǔ)幼兒熟悉的。這樣，既讓幼兒學(xué)到了地道的英語(yǔ)，又發(fā)展了幼兒語(yǔ)言反應(yīng)能力，教學(xué)效果較好。『幼兒園中班』中班主題:有用的報(bào)紙 感受報(bào)紙的豐富多彩,初步了解報(bào)紙與人們生活的關(guān)系,知道報(bào)紙上有新聞,健康,藝術(shù),初步有看報(bào)紙的愿望,逐漸養(yǎng)成關(guān)心新聞的習(xí)慣.......『幼兒園中班』中班科學(xué)活動(dòng)《有趣的筷子》 目標(biāo): 一, 通過(guò)摸,看,玩筷子讓幼兒了解各種筷子的用途, 發(fā)揮幼兒的想象思維, 讓幼兒練習(xí)使用筷子做到姿勢(shì)正確并用筷子學(xué)會(huì)夾物品.......『幼兒園中班』中班椅子游戲《勇敢的小騎士》 活目標(biāo) 1,發(fā)展平衡,跳躍能力,: 1,椅子若干把(同幼兒人數(shù)).2,錄音機(jī)......『幼兒園中班』中班命題美術(shù)活動(dòng)節(jié)日的裝飾彩掛,燈籠 活動(dòng)目標(biāo)/關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn) 1,參與活動(dòng)室裝飾,能選擇自己喜歡的材料進(jìn)行制作,: 各色手工紙,水彩筆,油畫(huà)棒,顏料,剪......『幼兒園中班』中班綜合活動(dòng):我有一雙小巧手中班綜合活動(dòng):我有一雙小巧手活動(dòng)目標(biāo): 能大膽運(yùn)用畫(huà),剪,貼,打洞等方法進(jìn)行裝飾,發(fā)展手部小肌肉動(dòng)作的靈活性..『幼兒園中班』中班語(yǔ)言活動(dòng):下雨啦設(shè)計(jì)意圖: 《下雨啦》這首詩(shī)歌是本園教師創(chuàng)編的,詩(shī)歌雖然短小,卻從獨(dú)特的角度(即小動(dòng)物躲雨的情景)描寫(xiě)了雨天的景象,語(yǔ)言格式工整,讀來(lái)朗朗上口,既有反復(fù)又有變化,三個(gè)動(dòng)詞的使用恰......『幼兒園中班』幼兒園中班藝術(shù)活動(dòng)方案 ,燕燕小朋友不小心把裝有藍(lán)顏色的盆子打翻到了黃顏色的盤(pán)子......等等（見(jiàn)附件）綜上所述，我認(rèn)為幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛力很大，教師只要掌握正確的英語(yǔ)教學(xué)方法，鼓勵(lì)幼兒多聽(tīng)、多練、多講、多用，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，幼兒英語(yǔ)表達(dá)能力會(huì)得到很好的發(fā)展在教學(xué)中適當(dāng)?shù)囟嗍褂肨PR教學(xué)，是創(chuàng)設(shè)濃厚學(xué)習(xí)氛圍簡(jiǎn)捷而有效的好辦法。讓孩子在安全的教師能控制的環(huán)境中多動(dòng)起來(lái)，多參與起來(lái)。不要擔(dān)心孩子瘋起來(lái)就收不??！將肢體語(yǔ)言賦予枯燥的詞語(yǔ)上,給孩子一種直觀的印象 ,使其記憶更加的深刻。培養(yǎng)幼兒使用英語(yǔ)交流的能力并不是一朝一夕就能夠完成的，它需要我們教師經(jīng)常有意識(shí)、有計(jì)劃地落實(shí)到每一次的教學(xué)活動(dòng)中去，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒多聽(tīng)多說(shuō)多練。通過(guò)游戲化的活動(dòng)形式鍛煉幼兒的口語(yǔ)交際能力，加深理解，在帶來(lái)歡樂(lè)的同時(shí)產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)熱情。附件：小游戲『幼兒園中班』中班主題活動(dòng)——香香的蔬菜蔬菜是幼兒每天都接觸的食物,以其色彩斑斕,形態(tài)各異,味道鮮美,一種模糊的餛飩的......『幼兒園中